（公開課設計）六年級上冊語文《鹿和狼的故事》教案

1、鹿和狼的故事教學(jio xu)設計設計(shj)理念：1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過(tnggu)語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體(lt)網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。 3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維(swi)開放、向生活開放、向個性開放。教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態(tài)

2、平衡的意識。3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學重難點:1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。2、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。課前準備:1、教師準備:搜集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學生準備:查閱相關資料，收集生態(tài)失去平衡的相關材料，并做簡單整理。課時安排:一課時。教學流程與設計意圖:（一）、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片） 是??！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心

3、中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現：得引狼入室！這是怎么回事?學完課文大家就知道了! 2、板書(bnsh)題目，齊讀。【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題(zht)，并設計懸念“為什么要引狼入室(yn lng r sh)”，調動(diodng)學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望?！浚ǘ?、初讀課文(kwn)，整體感知1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的

4、？【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為后面的學習奠定基礎；學生質疑，以學定教，順學而導?！浚ㄈ?、圍繞重點，合作探究 過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，并找出表示鹿群數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學生默讀課文，）交流: 重點品味表示鹿群數量變化的句段1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象,讓學生說說感受。在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。2、感受被摧毀后的森林的慘狀森林里的鹿沒有啊了天敵狼，在數量上有了什么變

5、化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）師述: 同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。 曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。兩年以后，鹿群數量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。師述: 兩年減少(jinsho)了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？【走進文本，從語言文字入手(rshu)，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學生去體會語言文字后面蘊含的思想內容】師深情(sh

6、nqng)描述：400010萬4萬-8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生(fshng)了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？看到這樣的數據，你想說點什么？3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林(snln)里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯?？偨y一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。【鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線?！浚ㄋ模┪虺龅览?，揭示主旨過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死

7、也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文79自然段。1、鹿、狼、森林它們之間的關系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。 補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？2、出示課文最后一段，創(chuàng)設情境多讀課文。 （1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最后一段） （2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們(w men)再響亮地讀給人類聽。（再讀）3、造成(zo chn)這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。練習(linx)：老師扮

8、演記者采訪羅斯?？偨y: “總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺(b sh)森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”【讀書，是接納(jin)，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放。】（五）深化主題，拓展延伸 1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室（出示美國政府 “引狼入室”計劃。） 2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。【讓學生相互分享收集的資料，同時

9、我也為學生提供短文作為課內教學的拓展，擴大學生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維?！?、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。 4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己 5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。課后反思:一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條

10、線。所以，我抓住這幾個數字來教學，它像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較(bjio)深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？我在故事部分做文章，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護(boh)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。本課也存在一些不足，讀文的形式有些少，在整節(jié)課中，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(gijn)的起點，不斷提高自己的教學水平。 內容總結（1）鹿和狼的故事教學設計設計理念：1、以本為本，走進文本，與文本