農(nóng)村小學(xué)管理中的問題與對策

1、農(nóng)村小學(xué)管理中的問題與對策農(nóng)村小學(xué)管理中的問題與對策隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷開展，教育改革的不斷深化，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校延伸，由城區(qū)帶動農(nóng)村的同時也要保持教育的平衡開展，促使農(nóng)村學(xué)校在各個層面施行創(chuàng)新和改革。新課程的改革必然帶動學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長面前的一個嚴(yán)峻的課題。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長，在多年的經(jīng)歷中，我深知農(nóng)村小學(xué)管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農(nóng)村小學(xué)校長的壓力之大、責(zé)任之重、工作之困難。由此可見現(xiàn)代學(xué)校管理的重要性，尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理，更是充滿著嚴(yán)峻

2、的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校面臨的情況更加復(fù)雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)歷總結(jié)了以下幾個方面，有缺乏之處敬請見諒！一、學(xué)校班子缺乏凝聚力，職責(zé)不明確，權(quán)限模糊，導(dǎo)致工作效率低下農(nóng)村學(xué)校老師的編制緊張，導(dǎo)致一人多責(zé)現(xiàn)象嚴(yán)重，所以農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建立方面上存在著先天性的缺陷，再者，農(nóng)村老師年齡普遍偏大，又因為農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)時間較長，老師大多是本地人，互相之間的關(guān)系也較復(fù)雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達(dá)不到我們預(yù)期的管理目的。對此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)校教育教學(xué)管理方面的改革中做出科學(xué)的決策，施行民

3、主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學(xué)校對于各項規(guī)章制度和重大決策的提出，首先學(xué)校指導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校的實際情況提出方案，反復(fù)討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵全體教職工積極參與學(xué)校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，當(dāng)出現(xiàn)意見有分歧時，指導(dǎo)不能簡單粗暴地指責(zé)可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點，同時也給他們指出缺乏。這樣既可以發(fā)揮廣闊老師的聰明才智，滿足論文聯(lián)盟他們的需要，更能增強他們對決策的認(rèn)同感。經(jīng)常性的交流和溝通，這樣學(xué)校的管理工作相對就活了起來。二、老師的職業(yè)道德建立沒有落到實處

4、，導(dǎo)致了老師職業(yè)道德建立的相對滯后由于農(nóng)村小學(xué)的資金缺乏，學(xué)校的根底設(shè)施和硬件設(shè)施相比照擬落后，老師普遍只關(guān)注自身的利益，而不重視學(xué)校的開展。其不知只有共同努力使學(xué)校開展了，個人的才華才能最大限度地得到發(fā)揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統(tǒng)觀念的影響，過分追求成績。而導(dǎo)致對學(xué)生乃至老師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校校園文化建立落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了老師職業(yè)道德建立的相對滯后。對此我們應(yīng)首先把老師道德建立工作放在首位。老師是學(xué)校管理的核心，老師在教育改革和社會開展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下老師職業(yè)的特點對老師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求

5、。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，更要加強思想政治理論的學(xué)習(xí)。其次，就是要建立并完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)校在制定各項規(guī)章制度時對老師聘任條件、聘任程序和方法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎懲等，都要作出明確而又詳細(xì)的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。依法管理老師隊伍，建立健全的制度可以使老師管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、法制化。要通過建立鼓勵機(jī)制，從而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭環(huán)境。這樣才能增強廣闊教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的進(jìn)步。三、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，堅持以人為本的管理原那么管理的目的在于開展人，在于激活人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。隨著社會的開展，人們不斷地賦予管理以新的

6、內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，學(xué)校管理更是一門科學(xué)，是一項全方位、多層次、多因素的系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，施行論文聯(lián)盟科學(xué)管理是學(xué)校提升辦學(xué)效益的決定因素。那么這個決定因素的關(guān)鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式?；谶@個理念，不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使學(xué)校的教育管理從內(nèi)容到形式都表達(dá)以人為本的根本要求，學(xué)校管理要盡量滿足老師的要求，在實際工作中要從老師的學(xué)習(xí)、工作、生活等最根本的需要出發(fā)，為他們解決實際存在的困難，理解教職員工的心理特點，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和指導(dǎo)的關(guān)心。這樣老師就會自覺地為學(xué)校分憂，積極主動地做好教育教學(xué)工作。其次對學(xué)生的管理也要堅持以人為本的原那么。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個性的和諧開展，樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣。老師真正把學(xué)生當(dāng)作一個社會個體，通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。總之，農(nóng)村小學(xué)管理是