人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第2課《故都秋》設(shè)計(jì)

1、人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第2課故都秋設(shè)計(jì)人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第2課故都秋設(shè)計(jì)PAGEPAGE12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第2課故都秋設(shè)計(jì)PAGE人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)故都的秋教育一、教育目：1.整體掌握文內(nèi)容，鮮亮作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。2.通和，理解景中涵的感情，并一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。3.領(lǐng)悟作者在故都秋景中寄望的和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心。二、教育要點(diǎn)：1、要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒的古都深深的沉浸之情；通解析秋晨院落是學(xué)生理解“狀況交融”的寫作手法。2、點(diǎn)：領(lǐng)悟作者以狀況，以景情所的

2、“物”“我”之完美的交融與一。教育程一、同學(xué)，秋天，以其獨(dú)有的魅力，吸引著一代又一代的人墨客。我在他的引之下，走了各有味的秋景秋情之中?！翱萏倮匣瑁×魉思?。”致到的是悲涼的秋郊夕照；“萬山遍，林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”毛到的是秋日的壯1/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)面對(duì)秋景，詩(shī)人的感覺是不一樣樣的，文學(xué)作品中的客觀光景和作者的主觀感覺是一致的，這和作者的個(gè)性、經(jīng)歷和情味是分不開的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀事實(shí)，從而領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情?！庇暨_(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是如何的秋呢？2、解題“故都”的秋，“故都”點(diǎn)

3、了然描繪地址，“秋”點(diǎn)了然描繪內(nèi)容，是人文景觀和自然景觀的交融。我們知道故都也就是北平，但作者問什么不直接把題目寫成“北平的秋”呢？鮮亮：故，有歷史的悠長(zhǎng)，年頭遙遠(yuǎn)之感，也有思念故土思念故土之情，同時(shí)也是一種繁榮褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包括一種深切的以及悲涼之意。二、文本解讀1.整體感知1文中靠攏描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落？文中3-11自然段描繪了故都的秋。繪秋2據(jù)此，可以理出文章層次。1-2贊秋清、靜、悲涼整體印象3-11繪秋12-14戀秋2.要點(diǎn)研習(xí)1合作商討展現(xiàn)繪秋：作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，辯解2/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故

4、都的秋設(shè)計(jì)是什么？請(qǐng)用四字短語(yǔ)歸納每一景觀的內(nèi)容。庭院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋天盛果提示：作者所寫的景憂如是十拿九穩(wěn)，無序，這正是散文形散特點(diǎn)的表現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個(gè)一同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正表現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。2要點(diǎn)研讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意領(lǐng)悟作者在字里行間顯現(xiàn)的感情。發(fā)問思慮：文章靠攏反應(yīng)故都的秋特點(diǎn)是“清、靜、悲涼”，那么第一幅圖秋院圖是如何表現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？鮮亮：1冷暖色彩的判斷。視覺碧綠的天氣，藍(lán)白的牽?；?，都是沉靜安謐的冷色彩，這些冷色彩正常給人一種“清”的感覺。紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、

5、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系2聲音的表現(xiàn)。聽覺青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依舊可以聽見，正應(yīng)了那句古詩(shī)“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國(guó)之秋清晨的沉靜的特點(diǎn)。“靜”3狀況的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感覺秋意。破屋和破壁凡是會(huì)給人一種落寞荒涼之感，這類落寞和荒涼經(jīng)常會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。3/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)“長(zhǎng)著幾根疏冷淡落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作襯托。”我們正常提到草凡是會(huì)說綠油油的，一片片的，而作者喜愛的倒是疏冷淡落，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭

6、瑟，一陣秋風(fēng)過后，樹葉飄零，野草枯黃，生命將要終結(jié)，感物傷人，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品嘗這類悲涼的氛圍。齊讀描繪秋院的這段文字，領(lǐng)悟其中的風(fēng)范。小結(jié)：經(jīng)過解析庭院秋景，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并無直接的展現(xiàn)心跡，而是將自己的感情包括在作者筆下的客觀光景之中，這類寫作手法我們稱之為“狀況交融”，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。2課下，同學(xué)們自主賞析其他四幅圖面的景色如何表現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。三、拓展延長(zhǎng)讀罷全文，郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸巧裢⒊磷?、沉浸，為何看到秋景還會(huì)有這樣悲涼的情緒產(chǎn)生？你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？多媒體顯示有關(guān)資料：郁達(dá)夫，

7、三歲喪父，從17歲開始，在異國(guó)生活十年，飽受辱沒和小瞧。在個(gè)人性格方面，抑郁善感；在文藝和審雅觀方面，提議“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的文學(xué)”，再加上那時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民生凋謝，郁達(dá)夫居無定所，流浪失所，飽受人生愁苦，所以作者描繪的悲涼已不是故都賞秋的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。4/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)所以文章取材很自然地表現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，而陶然亭的蘆花，垂釣臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，雖說是令作者神往的帝都名勝，但游人云集，不夠沉靜悲涼，不如民居家院，陌頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝

8、術(shù)技巧。所以可知，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景色，又要注意領(lǐng)悟作者的感情，而對(duì)感情的領(lǐng)悟還要聯(lián)合作者那時(shí)的生活經(jīng)歷和自己的氣質(zhì)。秋與中國(guó)的文人墨客，致使政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻涵養(yǎng)的文化。十二自然段中作者說了然自己賞秋、悲秋的文化淵源，波折表達(dá)了內(nèi)心的愁悶或?qū)κ聦?shí)的不滿，也成立了一種文化氛圍，為文章人物增加了歷史人文的“厚重”感。鮮亮：頌秋?？墒牵?yàn)槭茏髡呱畹臅r(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)倒是悲傷的、悲涼的，所以可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。四、總結(jié)全文王國(guó)維在人間詞話中曾說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩故都的秋景，與

9、作家的主觀色彩個(gè)人的心情，自然地交融在一同，秋中有情的沉浸，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，相互不分。大家在今后的寫作中也要注意運(yùn)用這類寓情于景，狀況交融的寫作手法。五、課下作業(yè)：1、自主賞析其他四幅圖面的景色如何表現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲5/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)涼”的特點(diǎn)的。提示：用“我從的描繪中品出了故都的秋的特點(diǎn)”的形式表述。示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我從秋蟬的殘聲中品出了秋的安靜；2、采集整理對(duì)于秋的名句及古今文，并寫幾句表達(dá)自己秋的感悟。6/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)故都的秋講課稿一、說

10、教材：故都的秋是新課標(biāo)人教版高中一年級(jí)的教育內(nèi)容，詳細(xì)編排在必修2第一單位的第二篇。本單位所選的三篇課文都是抒懷散文，單位的教育要求是經(jīng)過鑒賞品嘗語(yǔ)言，向深層次賞析作者的感情。在賞識(shí)語(yǔ)言的過程中，使學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家的獨(dú)到心境，領(lǐng)悟作者的神態(tài)與志趣。故都的秋是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中顯現(xiàn)出內(nèi)心的和落寞之情的抒懷散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”等幾幅畫面，經(jīng)過以情馭景、以景顯情的形式，將客觀光景故都的秋與作家的主觀色彩個(gè)人心情自然圓滿地交融在一同，秋中有情的，情中有秋的落寞。二、說學(xué)情：學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以掌握。學(xué)

11、生正常認(rèn)為“清”、“靜”的景色經(jīng)常和“喜愛”等踴躍感情聯(lián)系在一同，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際受到感覺陌生，所以對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。三、教育目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)合該課的特點(diǎn)以及所教育生的實(shí)質(zhì)情7/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)況，擬訂以下教育目標(biāo)：知識(shí)與本事目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)文章“景”和“情”友好一致的寫作特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系；2掌握散文的閱讀形式，陶冶學(xué)生性情，提升審美本事。感情與態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)悟作者在秋景中所寄望的感情。四、教育要點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：因?yàn)樽髡咚幍哪觐^已遠(yuǎn)，學(xué)生在掌握作者感情上有必定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色

12、彩籠蓋之下的景色描繪的妙處。所以領(lǐng)悟本文狀況交融，指導(dǎo)學(xué)生商酌本文悲涼、傷感情調(diào)的由來。既是教育要點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)形式1.朗讀法：朗讀，領(lǐng)悟。2.討論法：教師指導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。3.教育歸納法：學(xué)生討論教師小結(jié)，產(chǎn)生對(duì)文章整體性理解。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、教育協(xié)助手段多媒體PPT8/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)故都的秋導(dǎo)教課方案設(shè)計(jì)人王娜一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體掌握課文內(nèi)容，鮮亮作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。2.經(jīng)過朗讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。3.領(lǐng)悟作者在故都秋景中寄望的和

13、落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對(duì)古都深深的沉浸之情；經(jīng)過解析秋晨院落圖是學(xué)生理解“狀況交融”的寫作手法。2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)辦的“物”“我”之間圓滿的交融與一致。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、課前預(yù)習(xí)綱領(lǐng)：1、認(rèn)識(shí)散文的文學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)作者及寫作背景。2、掌握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)。3、畫出文中描繪的景色，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語(yǔ)。4、給各段景色描繪增加一個(gè)小標(biāo)題。5、領(lǐng)悟作者的思想感情。故都的秋作者:郁達(dá)夫秋天，不論在什么地方的秋天，老是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲

14、涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州碰上青島，更要從青島碰上北平來的原由，也可是想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋自然也是有的;但草木雕得慢，空氣來得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并9/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)且又經(jīng)常多雨而少風(fēng);一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只好感覺一點(diǎn)點(diǎn)冷清，秋的味，秋的色，秋的境地與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到實(shí)足。秋其實(shí)不是名花，也其實(shí)不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)悟秋的過程上，是不適合的。不逢北國(guó)之秋，已快要十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，垂釣臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘

15、聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，清晨起來，泡一碗濃茶、向院子一坐，你也能看獲得很高很高的碧綠的天氣，聽獲得青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自可是然地也可以感覺到分外的秋意。說到了牽?；?，我認(rèn)為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最正確，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏冷淡落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作襯托。北國(guó)的槐樹，也是一種能令人聯(lián)想起秋來的掩蓋。象花而又不是花的那一種落蕊，清晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只好感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極嬌貴的觸覺。掃街的在樹影下

16、一陣掃后，灰土上留住來的一條條掃帚的絲紋，看起來既感覺細(xì)膩，又感覺安閑，潛意識(shí)下而且還感覺有點(diǎn)兒落寞，先人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大體也就在這些深沈的地方。秋蟬的虛弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn);因?yàn)楸逼礁魈幦L(zhǎng)著樹，房屋又低，所以不論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方長(zhǎng)短要上野外或山上去才聽獲得的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子相同，幾乎象是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。還有秋雨哩，北方的秋雨，也憂如比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣。10/12人教版高中語(yǔ)文必修二第一單位第2課故都的秋設(shè)計(jì)在灰沈沈的天底下，忽而來一陣?yán)滹L(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云逐漸地卷向了西去，天又青了

17、，太陽(yáng)又露出臉來了;著著很厚的青布單衣或夾襖曲都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇到熟人，便會(huì)用了緩慢安閑的聲調(diào)，微嘆著互答著的說:“唉，天可真涼了-”(這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。)“可不是么?一層秋雨一層涼了!”北方人念陣字，總老象是層字，平庸仄仄起來，這念錯(cuò)的歧韻，倒來得正好。北方的果樹，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹;屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來。象橄欖又象鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期;等棗樹葉落，棗子紅完，西寒風(fēng)就要起來了，北利即是塵沙灰土的世界，唯有這棗子、柿子、葡萄，成熟到

18、八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日，是一年之中最正確也沒有的GoldenDays。有些責(zé)備家說，中國(guó)的文人學(xué)士，特別是詩(shī)人，都帶著很濃重的頹喪色彩，因其中國(guó)的詩(shī)文里，頌贊秋的文字特其他多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗否則?我雖則外國(guó)詩(shī)文念得不多，也不想開出賬來，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的An-thology來，總可以看到很多對(duì)于秋的歌頌與悲涕。各有名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四時(shí)詩(shī)里，也總以對(duì)于秋的部分。寫得最優(yōu)異而最有味。足見有感覺的動(dòng)物，有情味的人類，對(duì)于秋，老是相同的能特別惹起深沈，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)格，蕭索的感想來的。不不過詩(shī)人，就是被封閉在牢獄里的監(jiān)犯，到了秋天，我想也必定會(huì)感覺一種不可以自制的深情;秋之于人，何嘗有國(guó)別，更