小學語文人教(五·四學制)四年級上冊(2023年新編)第五單元-麻雀教案_第1頁
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文檔簡介

1、 麻雀公開課教案 觀橋小學孫燕玲一、教案目標知識與能力:1正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,感受愛的強大力量。過程與方法:1練習朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。2抓住重點語句,結(jié)合生活實際展開想象,體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3和同學交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀:引導學生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神,感悟“愛”的強大的力量。二、教案重難點教案重

2、點:找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子,體會三者的形象,感受愛的強大力量。教案難點:體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。三、教案策略麻雀通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神,熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教案時可以采取如下策略:1體現(xiàn)“學用語言”的教案原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙,體會文章的思想感情,使工具性和人文性有機結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學生把思想感情遷移到生活中,以表達真情實感。2關(guān)

3、注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教案,先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導學生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導學生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活,讓學生的情感體驗得到升華。四、教案過程(一)談話倒入1、出示麻雀圖片,同學們認識它嗎?麻雀是十分弱小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天,我們就來學習麻雀這篇課文。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的作品獵人筆記。獵人筆記寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。2、板書課題:13麻雀學生

4、齊讀課題。(二)出示學習目標,自主學習1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點詞語,標出自然段,看看文章是按什么順序?qū)懙摹?、邊讀邊思考:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身的保護小麻雀,獵狗被震住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗)3、根據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。學生讀文,交流。1同學們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙穆槿高@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)2這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請快速讀課文,完成填空。出示課件:在打獵回來的路上,獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀,嚇()了獵狗。我()了獵狗。

5、3這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教案目標,先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。(三)感悟小麻雀的可憐1這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請同學們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2學生交流。預設(shè):學生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件:我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。預設(shè):(1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))(2)請認真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀

6、)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)(3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導學生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們再讀這句話。預設(shè):學生說到小麻雀外形的句子。出示課件:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。(1)這是對小麻雀哪方面的描寫?(外形)(2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)3因為麻雀太小,所以才會從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段?!驹O(shè)計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)

7、”“外形”兩方面進行品析,感悟此時的小麻雀又小又無助,非??蓱z,為下文的展開做好鋪墊;同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。(四)感悟獵狗的可怕1剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。2學生交流。出示課件:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。3自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險?。┏鍪菊n件:獵狗張開大嘴圖。4看看此時的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口

8、咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪,借助圖片,為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍,不僅加深了對文本的理解,更讓學生得到不一樣的情感體驗,為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。(五)感悟老麻雀的勇敢1就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)2它是怎樣做的,哪些語句讓你感動呢?請同學們仔細默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。3學生交流。出示課件:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個

9、方面?(動作)哪些動作?(飛、落)(2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定)(3)小小的動作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀?!驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生關(guān)注老麻雀的動作,體會作者用詞的精妙,生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對理解老麻雀形象有很大的幫助;同時也能指引學生在平時習作中關(guān)注語言文字的運用。4它還有什么動作令你感動?學生交流。出示課件:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(1)什么叫“扎煞”?(張開)(2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?(走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子?。?)它為什么要“絕望地尖叫

10、”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。5它還有什么動作令你感動?學生交流。出示課件:老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(1)哪些動作讓你感動?(2)老麻雀拿什么來掩護小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護得了嗎?(掩護不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)(3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。(4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。出示課件:它呆立著不動,準備著一場搏斗。(5)如果搏斗開始,這會是一場怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)

11、敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險,它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)(6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。出示課件:可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。(7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命這種強大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對,只

12、有愛的力量才能如此強大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導學生從老麻雀的動作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作,還應(yīng)關(guān)注心理活動。(六)感悟愛的奇跡1麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因為老麻雀那震撼人心的愛,產(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?2面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡??!回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的?這是多么鮮明的對比

13、??!請男、女生分別讀一讀。出示課件:張開大嘴,露出鋒利的牙齒。慢慢地,慢慢地向后退?!驹O(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學生感受作者采用的對比方法,不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動,對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。3親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動)4回讀全文。(六)感恩有愛的生活1正是這種強大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記,在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:出示課件:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿

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