護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路的探析

1、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路的探析【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革護(hù)理教育這門學(xué)科既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有嫻熟的操作技術(shù)，特別是在護(hù)理技能操作中，實(shí)驗(yàn)操作工程多、要求高，操作性很強(qiáng)，為了更好地使專業(yè)教學(xué)與臨床工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)布局合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)上激發(fā)情感、誘導(dǎo)考慮、啟迪智慧、培養(yǎng)才能真正落實(shí)素質(zhì)教育是我們老師必須考慮的問題。1實(shí)驗(yàn)室布局護(hù)理教育這門學(xué)科既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有嫻熟的操作技術(shù)，特別是在護(hù)理技能操作中，實(shí)驗(yàn)操作工程多、要求高，操作性很強(qiáng)，為了更好地使專業(yè)教學(xué)與臨床工作相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，教學(xué)示教與實(shí)際操作相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)布局合理

2、、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的首要條件。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)前驗(yàn)證及穩(wěn)固理論知識(shí)、訓(xùn)練根底操作和綜合技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和臨床思維才能的重要基地。建立一個(gè)科學(xué)實(shí)用，布局合理的實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的首要條件.我校模擬病區(qū)參照醫(yī)院病區(qū)環(huán)境，共有病床39張，設(shè)有護(hù)理站、病室6間普通病床36張、IU多功能病床3張、治療室、安康教育室、監(jiān)控室，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的需要，裝備成套的新型現(xiàn)代化信號(hào)系統(tǒng)、中心吸引系統(tǒng)、中心供氧系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、急救設(shè)備。護(hù)理站內(nèi)，懸掛有南丁格爾的畫像和護(hù)理理念：“我們相信：人是一個(gè)包括生理、心理、社會(huì)與文化各層面的綜合體，因此，護(hù)理應(yīng)該是以人為中心；以護(hù)理程序?yàn)楦祝灰哉w護(hù)

3、理為原那么；以滿足護(hù)理對(duì)象的需要為目的；以為護(hù)理對(duì)象解決安康問題為目的的科學(xué)的專業(yè)性工作,當(dāng)同學(xué)們進(jìn)入模擬病房，置身于專業(yè)性較強(qiáng)的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生們嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使教學(xué)與理論臨床工作情景嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及操作信心。2配置功能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施隨著現(xiàn)代技術(shù)的開展，各類先進(jìn)儀器層出不窮，如電動(dòng)吸引器、心肺呼吸機(jī)、動(dòng)態(tài)心電監(jiān)護(hù)儀等在臨床中廣泛應(yīng)用，但是護(hù)理技術(shù)操作在護(hù)理工作中還是占主導(dǎo)地位，護(hù)理操作的根本功還需要扎實(shí)，學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況配置了一些實(shí)用性強(qiáng)、使用率高、種類及數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)物品和器械，如口罩、無菌手套、部分模型、心肺復(fù)蘇模擬人、無菌溶液、輸液器

4、、注射器、治療盤、止血鉗等來滿足教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)的需要。在操作過程中對(duì)出現(xiàn)問題的物品及時(shí)更換，同時(shí)要求學(xué)生，樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。3明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制定可行的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆彰看问谡n的主要目的及任務(wù)；掌握每位同學(xué)實(shí)際操作情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：認(rèn)真演示每一操作環(huán)節(jié)，找出學(xué)生存在的問題并分析原因，聽取學(xué)生的反應(yīng)意見進(jìn)展技能測(cè)試，統(tǒng)計(jì)當(dāng)堂吸收率，學(xué)期末組織技能比賽，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。4標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的操作程序進(jìn)步老師的示教才能護(hù)理實(shí)驗(yàn)課主要是根本技能操作，有無菌觀念強(qiáng)、無菌技術(shù)要求嚴(yán)格、操作程序繁瑣等特點(diǎn)，因此作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)的手法、動(dòng)作、姿勢(shì)、步驟等要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使同學(xué)們?cè)?/p>

5、學(xué)習(xí)過程中不斷適應(yīng)，并對(duì)實(shí)際操作產(chǎn)生興趣。在授課前，制定出護(hù)理實(shí)驗(yàn)方案和大綱，把需要開設(shè)的工程、課時(shí)、教學(xué)目的、方式、方法及實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容一一列出，使老師老師按方案要求，組織教學(xué)并及時(shí)對(duì)反應(yīng)的意見進(jìn)展修改，使學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技術(shù)。5建立學(xué)生護(hù)理綜合才能評(píng)價(jià)表態(tài)度儀表：舉止端莊，衣觀整齊，語(yǔ)言交流自如。勞動(dòng)紀(jì)律：尊敬老師，聽取老師的指導(dǎo)和幫助。技能根底知識(shí)穩(wěn)固情況：正確答復(fù)下列問題，認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記。方案才能：學(xué)習(xí)有方案性，合理安排上課練習(xí)時(shí)間。護(hù)理管理才能：正確執(zhí)行護(hù)理根本操作，常用護(hù)理技術(shù)操作純熟，能說出技術(shù)操作的原理。6教學(xué)方法的改良多媒體教學(xué)組合，豐富教學(xué)手段高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才

6、特點(diǎn)是職業(yè)性明確，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等來輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。既開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生想象，使課堂更生動(dòng)、直觀、精彩；也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)的理解和熟悉，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)展示范性教學(xué)，師生分別做操作演示，以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手才能。更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識(shí)更新?護(hù)理學(xué)基捶的教學(xué)內(nèi)容，防止各章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)穿插重疊現(xiàn)象，準(zhǔn)確、及時(shí)、充分地反映本課程的最新成果和臨床護(hù)理開展動(dòng)態(tài)。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作，在教學(xué)中，對(duì)一些新知

7、識(shí)、新技術(shù)以及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)充講解。如、醫(yī)療護(hù)理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進(jìn)展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。7情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和自信心傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是老師講授知識(shí)、示教、護(hù)生被動(dòng)學(xué)習(xí)記憶知識(shí)、練習(xí)操作的過程。使學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師“轉(zhuǎn)，無法主動(dòng)參與教學(xué)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性都受到了極大的壓抑。情景教學(xué)教學(xué)中注重以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，確立“以人為中心的整體護(hù)理觀念，表達(dá)人文關(guān)心。對(duì)有些內(nèi)容設(shè)置情景，角色扮演。如入院和出院的護(hù)理、病人的搬運(yùn)、人體力學(xué)在護(hù)理工作中的應(yīng)用以及患者常用體位的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置模擬情景。分組進(jìn)展不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學(xué)生會(huì)給醫(yī)護(hù)人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生解決問題，老師會(huì)適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，最后老師總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)成師生間的共識(shí)?！盎?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同體，這種方法既活潑了課堂氣氛，提升了學(xué)生組織才能和人際交往的溝通才能，也使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變等職業(yè)才能。