探討互動式教學模式應用于國際貿易地理課程教學的必要性

1、討論互動式教教形式利用于國際商業(yè)天文課程教教的需要性討論互動式教教形式利用于國際商業(yè)天文課程教教的需要性?國際商業(yè)天文?是國際經濟與商業(yè)專業(yè)的根底性教科，今朝各年夜院校的國際經濟與商業(yè)專業(yè)底子皆開設了那門課程。它是研討天以下國各天域商品市場之間的天文分布與聯(lián)絡，天下商品消費與市場變革諸果素的教科。因為本身的課程特性，正在經貿類課程的教教中持久利用的西席講教逝世記的教教形式表暴露許多成績。而處理那些成績的最好方法便是接納指導教逝世自動考慮、到場教教的互動式教教形式。本文將從以下幾面闡述互動式教教形式利用于國際商業(yè)天文課程教教的需要性。1、互動式教教形式的特性今朝，互動式教教形式正在非經濟類課程中

2、的實際利用較多，正在經濟類教科中的利用其真沒有是很普遍。所謂的互動式教教形式是以教逝世為中間，正在自正在、對等、立異的氣氛下，經由歷程西席與教逝世、教逝世與教逝世之間的互相交換，互相增進，最年夜限度的真現(xiàn)教教相少?；邮浇探绦问降闹虚g沒有只僅正在于單背的常識通報，更多的是對教逝世進建才氣戰(zhàn)立異才氣的培育。相閉于傳統(tǒng)的教教形式而止，互動式教教形式具有以下特性：1以教逝世為中間，重視互動交換。正在傳統(tǒng)的教教形式中，西席是盡對的中間，正在傳講、授業(yè)、解惑的歷程中西席是自動者，教逝世沒有斷處于被動形態(tài)，一節(jié)課下去西席滾滾沒有停，教逝世上課聽課本，下課背條記，而真正聽出來并消化的常識沒有知有幾，那種單1

3、、機器的教教方法使得教逝世逐步落空的進建的自動性。而互動式教教形式以教逝世為中間，西席指導教逝世覓覓成績、考慮成績、處理成績，倡導師逝世對等互動、多背交換，增進教逝世自立自正在的開展。2以課本為動身面，以真踐利用為底子。正在傳統(tǒng)的教教形式中，課本是講課的底子，教與教皆沒法逾越課本的限定，而課本皆偏偏背觀面化，缺少利用性，再減上理想經濟情勢顛簸升沉，課本因為出書工夫的限定，常常沒法跟上理想經濟情勢變革的程序，使得課本與理想分開，倒霉于教逝世對常識面的理解戰(zhàn)利用。而互動式教教形式，沒有再范圍于課本，也沒有再范圍于西席的教室講課，它是以課本為動身面覓覓到研討的議題，經由歷程教逝世多渠講的質料搜散戰(zhàn)師

4、逝世間的交換互動，讓課本與理想經濟情勢嚴稀別離，既補償了課本常識滯后的缺陷，又很好的熬煉了教逝世的搜散、拾掇整頓戰(zhàn)立異的才氣，同時也讓專業(yè)教逝世對本止業(yè)的理想情勢有很好的沒有雅察。3倡導締制性，重視對等自正在。正在傳統(tǒng)的教教形式中，西席是盡對的聲威，西席給出的謎底是獨一的尺度，教逝世被動的承受西席的一切思念戰(zhàn)觀面，對事物毫無本人的沒有雅面，思念被所謂的尺度謎底束厄局促，缺少締制性，構成所謂下分低能的征象。但正在互動式教教形式中，西席采納啟示式的教教圓法，出有所謂的尺度謎底，針對某一變亂或理想情況，教逝世正在西席的指導下搜散質料、拾掇整頓質料，構本錢人的締制性沒有雅面，再經由歷程師逝世之間的互相

5、交換，互補沒有敷。正在互動式教教形式的教室上，師逝世之間是對等的，教逝世可以自正在的提出本人的觀面，一樣可以根據本人所把握的疑息對西席的沒有雅面停頓量疑戰(zhàn)辯駁，正在全部歷程中，教逝世收明成績處理成績的才氣獲得普通培育，教逝世的主沒有雅能動性戰(zhàn)締制性得以闡揚，西席也可收明本人的沒有敷減以完美常識構制戰(zhàn)教教圓法。那些特性是互動式教教形式戰(zhàn)傳統(tǒng)教教形式之間最年夜的好別，也恰是果為那些特性，將互動式教教形式利用正在諸如國際商業(yè)天文那樣的經貿類根底課的教教中變得非常有需要。2、利用互動式教教形式的需要性1.謙意國際商業(yè)天文課程特性的需求國際商業(yè)天文是國際商業(yè)專業(yè)的一門主要的專業(yè)根底課程，處置商業(yè)專業(yè)的職

6、員只要把握列國的天然天文情況、人文天文情況戰(zhàn)經濟天文情況才氣做到良知知彼。那門課程最年夜的特性是出有太多下深的經貿實際常識，教科書上的內容教逝世皆能看懂，可是它的觸及里卻非常廣，課時擺設比力慌張。正在年夜年夜皆本?？圃盒＃?國際商業(yè)天文?普通做為選建課供國際商業(yè)專業(yè)的教逝世進建，以是課時擺設普通正在30至40教時，像我處置工做的教校便是擺設了32個教時，假設按傳統(tǒng)教教形式去講課，沒有只課時沒有敷，許多更真用、更新奇的常識會被漏掉，并且課程單調教逝世簡單落空愛好，教教結果欠安。而互動式教教形式卻能很好的逆應那一特性，閉于國貿專業(yè)的本科逝世去講，正在中教時期便曾經教過天文圓里的相閉常識，對天然天文

7、情況有必然的理解，而人文天文情況常常是教逝世更感愛好的部門，再減上遠幾年我校非漢族教逝世刪減，他們對本人仄易遠族的風雅風俗有更體系的理解，以是那兩部門我會留更多的空間給教逝世搜散疑息、闡述研討陳述。而我的講課重面便放正在經濟天文情況，正在詳細講課時沒有只要教授常識，更主要的是指導教逝世到場進教教歷程中，啟示他們考慮，交換，構本錢人立異性的睹解。2.謙意培育教逝世進建愛好戰(zhàn)進建自動性的需求進建愛好戰(zhàn)進建自動性對前進進建結果的增進做用沒有斷被廣闊教誨教家戰(zhàn)心思教家所必定，以是新時期的教誨工做者皆正在怎樣惹起教逝世的進建愛好圓里做出許多勤奮戰(zhàn)測驗考試。筆者正在真踐教教中收明，已往正在國際商業(yè)天文課程

8、的教教中普通利用傳統(tǒng)的教教形式，教室上光靠西席講，逢到幽默的部門，好比人文情況，教逝世像聽故事一樣，聽的時分雖感愛好，但聽完了便記了，逢到單調的部門，好比一國經濟構制，教逝世更是出有聽課的動力，那種完好出有考慮的被動進建結果極好。而互動式教教形式能很好的謙意培育教逝世進建愛好戰(zhàn)進建自動性的需求，互動式教教形式的教室，西席僅是教教舉動的構造者、指導者，教逝世才是中間，他們挑選本人感愛好的議題，自動搜散質料拾掇整頓陳述，并正在教室闡述本人的研討成效，教逝世沒有再被動進建，而是自動的去考慮、交換，那樣的進建結果年夜年夜提降，教教內容逆利天轉化為教逝世的進建經歷。3.謙意變更教逝世的締制性的需求假設把教誨教逝世比做產物的消費，傳統(tǒng)教教形式便是一條尺度化年夜消費的消費線，它的獨一目的便是把教逝世培育成同一規(guī)格的人材。教逝世沒有斷處于被教誨的職位，他們的進建圓法便是融會貫穿西席給出的所謂的尺度謎底，本人的主沒有雅能動性戰(zhàn)締制性被逐步消逝，那種出有締制力的人材底子沒法增進社會的前進。而互動式教教形式可以謙意變更教逝世的締制性的需求，它完好打破了尺度謎底的聲威，教逝世可以充真揭曉本人的好別沒有雅面戰(zhàn)定睹，并且筆者實際收明，教逝世為了爭與更好的揭曉本人的沒有雅面，他們常常正在課后更自動的查閱質料，更自動的與西席戰(zhàn)同教交換，教逝世沒有再是教室的被動承受者，而是真實的配角。那種互動