夸美紐斯教育思想在琵琶專業(yè)教學中的應用

1、夸美紐斯教育思想在琵琶專業(yè)教學中的應用楊阿姆司夸美紐斯JhannAsenius，15921670，是17世紀捷克著名的愛國主義者、偉大的資產(chǎn)階級民主教育家。夸美紐斯教學理論中表達的“直觀性“循序漸進“啟發(fā)學生學習愿望與主動性等教學思想對琵琶專業(yè)教學有著廣泛而深遠的影響?？涿兰~斯的教育思想是近現(xiàn)代教育理論研究的熱點，借鑒、合理吸收其思想的精華局部，對我國當代教育，特別是藝術(shù)類專業(yè)教學的建立和開展具有深入的啟示。一、夸美紐斯生平1592年夸美紐斯出生在一個“捷克兄弟會會員的家庭，12歲失去雙親，由兄弟會資助受到中等和高等教育。在大學學習期間，他對封建的經(jīng)院主義教育界非常厭惡，產(chǎn)生了用捷克語編寫出版

2、百科全書的想法，以便在祖國人民中傳播科學知識的愿望。分開大學后，他擔任兄弟會的牧師，主持兄弟會學校的工作。1618年“天主教同盟與捷克戰(zhàn)爭開場，捷克軍隊失敗，國家喪失了獨立。1628年，為躲避天主教對新教徒的迫害，夸美紐斯分開了祖國，遷往波蘭避難。他一生始終滿腔熱情，從此，為反對異族統(tǒng)治，爭取民族獨立和改革教育而積極活動。在此過程中，他一方面著述鞭撻封建社會的黑暗、腐敗以及人間的種種不平等、不合理的現(xiàn)象，一方面積極探究教育理論和教育方法，先后寫成?語文教學?、教育學巨著?大教學論?等論著，并被譯成多種文字在各國流行，從而使他成為世界近現(xiàn)代教育史上偉大的教育思想家。在歐洲從封建社會向資本主義社會

3、過渡的歷史時期，夸美紐斯繼承古代希臘和羅馬的教育思想遺產(chǎn)，吸收文藝復興時期人文主義教育的成果，總結(jié)了當時新興資產(chǎn)階級對于學校教育的多方面要求，從而為近代資產(chǎn)階級教育理論體系奠定了基矗二、夸美紐斯教育思想的根本內(nèi)容夸美紐斯的教學理論不僅提出了廣泛的教學法內(nèi)容，而且要求改革教學工作方法，以便使學生可以學習迅捷、愉快而又徹底。這是他教學理論的根本精神。他強調(diào)教學工作要有方案性，可以更有效地節(jié)省教與學的時間和精力。對教學組織形式、教學工作原那么、教學方法等問題提出了一系列主張，并且根據(jù)適應自然的原那么予以論證，這些構(gòu)成了夸美紐斯教育思想中非常豐富的教學理論局部。其中有許多見解，在一定程度上反映了教學工

4、作的客觀規(guī)律，對后世學校教育的開展有著深遠的影響。例如，教學原那么的“直觀性、循序漸進、啟發(fā)學生的學習愿望與主動性等教學方法。三、在琵琶專業(yè)教學中的應用夸美紐斯的教學方法與教學原那么在琵琶專業(yè)教學中，同樣具有非常重要的意義。1.直觀性教學原那么夸美紐斯認為：在教學中必需要堅持直觀性原那么?！笆挛锸潜倔w，文字只是穿著而已；事物是核，文字是殼，是皮。他在感覺論的根底上論證了教學要直觀的必要性。他從“一切知識都是從感官的感知開場的這一命題出發(fā)，把通過感官所獲得的對外界事物的感覺經(jīng)歷，作為教學的根底，要求“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應該盡量地放在感官的跟前。一切看得見的東西都應該放到視官的跟前，一切聽

5、得見的東西都應該放到聽官的跟前?？梢?，直觀是他極為強調(diào)的一條重要的教學原那么。筆者認為，在專業(yè)教學過程中，老師親自示范演奏是一項不可缺少的內(nèi)容。在老師演奏過程中，加強了學生對專業(yè)演奏的直觀感覺，親自感受到一種音樂表演藝術(shù)展如今舞臺上那種從音樂內(nèi)容的表現(xiàn)到演奏狀態(tài)及動作的把握等方面，都能起到非常好的教學效果。在枯燥和單調(diào)的根本功訓練過程中，由老師親自帶著學生一起練琴，也是一種直觀教學的表達。在師生共同練琴的同時，不但進步了老師的專業(yè)素質(zhì)，更重要的還可以催促學生堅持耐力的訓練，還可以隨時隨地讓學生通過對老師實際演奏的直觀感覺，感受到琵琶專業(yè)演奏技巧的手形、演奏方法的角度、演奏旋律的力度變化等，對正

6、確的演奏方法進展視覺方面的直觀判斷。在琵琶協(xié)奏曲?祝福?的學習過程中，可以引導學生閱讀魯迅?祝福?的文學作品，觀看?祝福?的影視資料，讓學生間接地通過文學作品理解?祝福?要表達的詳細內(nèi)容，通過影視資料的欣賞，直觀地感受作品的人物形象。通過這種間接理解和直觀感受，豐富了學生的想象力，進步了學生專業(yè)方面表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，在此根底上再通過琵琶旋律，以音樂的表現(xiàn)手法來再現(xiàn)?祝福?的音樂形象，就會更加飽滿而感人。2.循序漸進的教學原那么夸美紐斯認為：在教學過程中一定要堅持循序漸進的教學原那么。關(guān)于如何系統(tǒng)地、循序漸進地進展教學，夸美紐斯的主張可歸納為以下幾點：在教學內(nèi)容上，要妥當?shù)匕才沤虒W科目的順序，每一

7、門科目那么要仔細分成階段，“務使先學的能為后學的掃清道路。在教材的安排上，要求做到由近及遠，由易到難，由簡到繁，由到未知，由詳細到抽象等等。在教學時間的安排上，也要仔細劃分好，“使每年、每月、每時都有它的指定的工作。此外，他還要求在學生學習知識的過程中，要按其認識活動的特點，首先從感觀的活動開場，進展觀察；在理解的根底上再去記憶；最后才是進展實際運用的練習。總之，夸美紐斯要求學?！白允贾两K，要按學生的年齡及其已有的知識循序漸進地進展教學。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.夸美紐斯強調(diào)有方案、按順序進展教學，還包括重視打好學習根底的正確見解。他說：“一切先學的功課都應該成為一切后學的功課的根底，這種根底是絕

8、對必須徹底地打定的。在琵琶專業(yè)教學中，循序漸進同樣是一個不可無視的問題。琵琶專業(yè)教學開展的歷史長河中，形成許多不同的流派，但不管是哪門哪派，都有著自己各自不同的演奏風格及演奏方法，而且技術(shù)性極強。在琵琶演奏專業(yè)學習過程中，假如根底打不好，方法掌握不正確，都會影響學生在專業(yè)方面的前途和開展。在琵琶專業(yè)教學中，老師要有方案、講方法、科學地安排學生的專業(yè)學習內(nèi)容，不能學生想學什么、要學什么、怎么學全由自己隨意安排。從專業(yè)開展的角度來說，沒有一個統(tǒng)籌安排，沒有一個循序漸進的教學方案，學生的專業(yè)開展就會走很多的彎路，浪費很多的時間，最終由于專業(yè)演奏方法不標準，而阻礙了學生的專業(yè)開展。例如琵琶演奏中的根本

9、技巧：右手的彈、挑、輪指、掃弦、搖指等；左手的推、拉、吟、揉等，包括還有很多新開展的演奏技法都需要有嚴格的演奏方法要求，特別是專業(yè)學習開場時的彈、挑、輪指等技巧方法問題。琵琶專業(yè)右手的演奏技巧多達幾十種，這幾十種技巧都是在這三種技巧根底上開展而來的。假如沒有一個嚴格的、標準的教學方案，不能很好地把握循序漸進的教學方法，就會使這三種演奏技巧在演奏方法上存在一定的問題，那么，以后要學習的幾十種演奏技巧，都會面臨一個很大的技術(shù)性難題，甚至很難完成較深的、大型的琵琶樂曲的演奏。沒有一個嚴格的、循序漸進的專業(yè)技法教學要求，就無從談起學生的專業(yè)開展。所以在琵琶專業(yè)教學過程中，掌握好循序漸進的教學原那么尤為

10、重要。近幾年在全國興起的音樂考級活動中，有些老師和家長，盲目地追求考試級別，不注重專業(yè)開展規(guī)律，在孩子的專業(yè)學習過程中，不可以很好地遵循循序漸進的教學方法，采取的是揠苗助長的不科學方法，斷送了很多本來在專業(yè)上很有開展的學生的專業(yè)前途。3.啟發(fā)式教學原那么啟發(fā)學生的學習愿望與主動性。夸美紐斯引用昆體良的話指出：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不可以強迫的。他認為，強迫學生學習功課，非但不能到達成人期望的結(jié)果，反而會造成很大的害處。這是違背自然的。他認為，人的天性是渴求知識的，對知識是不會厭倦的，因此，父母、老師、學校以致國家，都應采取一切可能的方法去激發(fā)學生求知的欲望，引發(fā)學生的好奇心和學習興趣

11、，使學習進展得容易而又愉快。引發(fā)學生的學習動機，使其在內(nèi)心對學習充滿渴望，培養(yǎng)學習興趣，讓學生在學習中更好地發(fā)揮其主動性。興趣是學習之母，興趣是如何教學的出發(fā)點。在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習興趣往往被無視、被壓抑，使學消費生厭學情緒。如今我國全面提倡學生的素質(zhì)教育，家長更是成才心切、望子成龍。孩子們除了進各種文化類補習班外，音樂方面的培養(yǎng)也成了孩子素質(zhì)教育的一個重要組成局部，而且學習音樂的年齡段在不斷提早，有些孩子在46歲就開場學習琵琶樂器的演奏知識，這些學習內(nèi)容大多是家長的意見和安排，并非孩子的愿望，孩子們只能是被動地承受。有些家長不知道應該如何啟發(fā)學生學習琵琶演奏的愿望與主動性，只是用強迫性手段逼迫孩子去練琴，使許多在琵琶專業(yè)方面很有開展的孩子失去了從事音樂表演的興趣，扼殺了孩子的音樂才華。在如今的個性化教學中，老師的首要任務就是把學生零散的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W習興趣和態(tài)度，并將興趣轉(zhuǎn)換成教學的全過程，使學消費生學習的欲望和沖動，最終形成理性化的學習態(tài)度。作為一種感悟性教學形式，琵琶專業(yè)教學中興趣培養(yǎng)尤為重要。例如在琵琶獨奏曲?琵琶行?的專業(yè)教學中，可以引導學生在唐代詩人白居易?琵琶行?的著名詩句中，去體會“猶抱琵琶半遮面“此時無聲勝有聲“同是天涯淪落人的詳細音樂形象，在優(yōu)美詩句的描寫中，體會音樂旋律的無窮魅力。通過這種啟發(fā)式教學，吸引學生學習琵琶專業(yè)的興趣，來到達琵琶專