《孤獨(dú)之旅 》1的課件

1、導(dǎo)讀：有這樣一個(gè)少年，他家的房子曾經(jīng)是油麻地最高大，最漂亮的；他的生活曾經(jīng)是別人望塵莫及的；他曾經(jīng)是班上學(xué)習(xí)成績(jī)最好的；他曾經(jīng)做成許多別人想做卻做不到的事情孤獨(dú)之旅曹文軒走近作者： 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說(shuō)草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。草房子是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共9章，小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程。圍繞話題：從小男孩到小男子漢探討二個(gè)小話題：話題

2、一：一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)旅程 話題二：小男子漢 話題一：一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)旅程1速讀課文，按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段（開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局）給課文的每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。（提示：課文以自然間行的形式已經(jīng)把課文分成了幾個(gè)部分） 明確： 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 失學(xué)離家孤獨(dú)行程風(fēng)雨尋鴨少年長(zhǎng)大 以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式用一句話概括文章內(nèi)容。例：可概括為：少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 2.細(xì)讀(1-31)段。思考：文題為“孤獨(dú)之旅”，結(jié)合杜小康所處的環(huán)境和他的心理活動(dòng)，看文中哪些語(yǔ)句突顯了“孤獨(dú)”？探討并歸納：導(dǎo)致杜小康孤獨(dú)的原因有哪幾方面？（理解文題“孤獨(dú)之旅”的含

3、義）這是一種怎樣的孤獨(dú)？ （分析評(píng)價(jià)）1.已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面，偶然行過(guò)去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見(jiàn)過(guò)的面孔了。2.沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠。四周只是草灘和凹地，已無(wú)一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一炊煙。3.杜小康想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。4.蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。 這是一種怎樣的孤獨(dú)？ （分析評(píng)價(jià)）1.熟悉的樹(shù)木、村莊、橋梁都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物2.這一切無(wú)論如何都不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌，夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能睡覺(jué)。3.他們最大的敵人，也正在一步一

4、步的向他們逼近：它就是孤獨(dú)。4.他們能一連十多天遇不到一個(gè)人5.杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)夢(mèng)到母親，哇哇大哭起來(lái)“我要回家”6.他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了言語(yǔ)被大量的省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。這又是一種怎樣的孤獨(dú)？ （分析評(píng)價(jià)）杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。(1)失去交流環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)村莊、人群、學(xué)校、同學(xué)，失去了人與人間的交往，失去了成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠，甚至父子間也缺乏交流，這樣就等于失去了正常的生活，這種空虛、貧乏的

5、生活，對(duì)于一個(gè)少年來(lái)說(shuō)是無(wú)比痛苦和寂寞的。(2) 對(duì)自然環(huán)境的恐懼。離開(kāi)了熟悉的油麻地，來(lái)到陌生的環(huán)境，大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(3)對(duì)前途的恐懼。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。3.跳讀全文。搜尋文中體現(xiàn)杜小康心理變化的標(biāo)志性詞句，梳理他的心理變化過(guò)程。分析主人公的心理變化過(guò)程出發(fā)之時(shí)到達(dá)葦蕩 安頓之后時(shí)間一久雨后天晴茫然、恐懼害怕、膽怯難以忍受的孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀不再恐慌孤獨(dú)之旅 害怕孤獨(dú) 不堪孤獨(dú) 面對(duì)孤獨(dú) 戰(zhàn)勝孤獨(dú)進(jìn)行更精練的概括：話題二：小男

6、子漢 （精讀3652段）1感情朗讀。朗讀要求：齊讀（3652）注意在朗讀時(shí)表現(xiàn)杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。2. 品析人物塑造手法作者在塑造杜小康這一人物時(shí)主要采用了什么手法？試分析它的表達(dá)效果。示例：48段“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，堅(jiān)強(qiáng)了”這樣的心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了杜小康已不再脆弱，暴風(fēng)雨的夜晚已完成了他成長(zhǎng)的加冕禮，他已經(jīng)在各種磨難里磨礪了稚嫩的肩膀，尤其在心理上，他具備了一個(gè)人去承受壓力的勇氣。47段“雨后天晴，而月亮又是那么的明亮”這樣雨后天晴的環(huán)境描寫(xiě)，烘托出杜小康找到鴨子后的興奮和喜悅之情，同時(shí)也含蓄地表達(dá)出作者對(duì)杜小康逐漸長(zhǎng)大的欣慰

7、和贊美之情。這里作者抓住天空的“藍(lán)”和月亮的“亮”進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)，在這種明亮的意象里讓少年杜小康確定自己已經(jīng)長(zhǎng)大并堅(jiān)強(qiáng)了。此句屬于典型的借景抒情。 36段中對(duì)暴風(fēng)雨的環(huán)境描寫(xiě)，作者抓住 “黑”、“萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)” 、“歇斯底里” 、“天昏地暗” 、“撅斷” 等詞句進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)，突出天氣之惡劣，渲染了一種緊張恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）。出色的環(huán)境描寫(xiě)。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的場(chǎng)景。 （1）蘆蕩蘆蕩是杜小康活動(dòng)的主要場(chǎng)所，它見(jiàn)證了杜小康心理變化的過(guò)程。 （2）鴨群。有關(guān)鴨子的描寫(xiě)在小說(shuō)中占有一定的篇幅。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌； 鴨

8、子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫(xiě)照。 鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助，見(jiàn)證著他成長(zhǎng)的艱辛和喜悅。（3）暴風(fēng)雨渲染了一種緊張恐怖的氛圍。為杜小康提供了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展總結(jié)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用：1.渲染氣氛2.烘托人物心情3.為人物活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的場(chǎng)景4.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人和事物進(jìn)行非常細(xì)致的描寫(xiě)。它能成功塑造人物的形象、反映人物的性格。49段的最后一句這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”（伏筆）；同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)與收獲。那帶血的草，那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛

9、，一組排比句意在說(shuō)明杜小康的成長(zhǎng)是經(jīng)歷艱辛、付出代價(jià)的，栩栩如生，余味無(wú)窮，讓讀者浮想聯(lián)翩。在曹文軒的小說(shuō)中“哭”是一個(gè)醒目的細(xì)節(jié)，它具有脫胎換骨的象征意義。（如：根鳥(niǎo)在抵達(dá)百合花山谷后的大哭）指出文中幾次“哭”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。其它寫(xiě)作手法：還有襯托、暗示、伏筆和照應(yīng)、概寫(xiě)和細(xì)寫(xiě)、過(guò)渡、對(duì)比、修辭手法、準(zhǔn)確的動(dòng)詞和副詞等找到相關(guān)的語(yǔ)句賞析。37段中父親的“大叫”并且“幾乎暈倒”這樣的襯托手法，襯托杜小康面對(duì)此情此景的鎮(zhèn)定和勇敢。(指出第5段父親的襯托作用)結(jié)尾“鴨們也長(zhǎng)大了” 、“下蛋了”這樣的暗示。作用有二：其一，寫(xiě)主人的辛苦得到回報(bào)，有了收獲。其二，托物寓人，不僅寫(xiě)鴨群長(zhǎng)大了，也暗示杜小

10、康長(zhǎng)大了。這也是一種擬人的手法。這樣人、物合一，相得益彰，生動(dòng)形象。（51段朗讀指導(dǎo)：讀出杜小康經(jīng)歷磨難后體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)、驕傲、自豪和驚喜）35段這樣的過(guò)渡，領(lǐng)起下文，暗示杜小康要經(jīng)受一場(chǎng)磨難，同時(shí)“接受磨難”四字點(diǎn)明題旨。就全文而言，采用對(duì)比手法，展現(xiàn)杜小康在暴風(fēng)雨前后的不同表現(xiàn)，塑造了他“長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)”的形象，說(shuō)明磨難對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。（29段第一句的對(duì)比，使讀者能深刻地體會(huì)到蘆蕩中的這種孤獨(dú)有多么可怕）“日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！边@樣運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法的句子，將孤獨(dú)新穎地比喻成“敵人”，用一個(gè)“逼”

11、宇貼切地表達(dá)了父子倆對(duì)孤獨(dú)的獨(dú)特感覺(jué)，“一天一天”呼應(yīng)“一步一步”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孤獨(dú)感隨時(shí)間的推移而逐漸地加深?！斑€是分頭去找吧。”中的副詞“還是”，語(yǔ)言上看似平淡，卻很有內(nèi)力，說(shuō)明杜小康在這之前也一直在暴風(fēng)雨中尋找鴨子，也表現(xiàn)了杜小康的沉穩(wěn)和主見(jiàn)。“父子倆一起撲上去”中的副詞“一起”，可見(jiàn)杜小康當(dāng)時(shí)是主動(dòng)、自覺(jué)地去做這件事的，無(wú)需父親的招呼或者暗示“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”這樣的肖像描寫(xiě)，說(shuō)明了杜小康在追趕鴨群中歷盡重重困難。38段中的“追”和“撥” 這樣的動(dòng)詞，寫(xiě)出了杜小康不顧一切去追趕鴨群的勇敢舉動(dòng)，臉被割破、腳被戳傷，可是他絲毫不猶豫和害怕，表明他真正地長(zhǎng)大了。準(zhǔn)確的動(dòng)詞句言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，起到很好的表達(dá)作用小結(jié)：本文的成功之處是采用了大量的心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，還有對(duì)比、襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了重要的作用。想告訴我們？1、成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的。2、人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn) 勝自我。3、青少年要