護(hù)理教案計(jì)劃

1、護(hù)理授課設(shè)計(jì)計(jì)劃護(hù)理授課設(shè)計(jì)計(jì)劃4/4護(hù)理授課設(shè)計(jì)計(jì)劃10.3臨床授課計(jì)劃在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的此刻時(shí)代，需要培養(yǎng)一批擁有扎實(shí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，充分臨床護(hù)理隊(duì)伍。因此教育要從護(hù)生開(kāi)始，要重視實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)。我們計(jì)劃利用“PDCA”循環(huán)質(zhì)量安排臨床護(hù)理授課程度，計(jì)劃以下：1?擬定計(jì)劃（P）第一按授課綱領(lǐng)的要求擬定授課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教材中沒(méi)有的內(nèi)容，而我院正在睜開(kāi)的工作向護(hù)生進(jìn)行全面的介紹和講解，使護(hù)生趕忙達(dá)到綱領(lǐng)的要求，又填充了授課與臨床中的某些脫節(jié)現(xiàn)象。1.1?集中授課（介紹環(huán)境講小課）的目的?其一，幫助護(hù)生趕忙熟悉環(huán)境，除掉心理壓力及陌生感。其二，使護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理工作有清楚、完滿系統(tǒng)的認(rèn)

2、識(shí)，為今后授課打下基礎(chǔ)。其三，培養(yǎng)護(hù)生認(rèn)真履行病區(qū)各項(xiàng)規(guī)章制度和“慎重?zé)o誤”的基根源則，以及醫(yī)院對(duì)他們的要求和希望。其四，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，成立事業(yè)心，帶領(lǐng)護(hù)生經(jīng)常巡視病房，親眼目睹碰到疾病的殘害和悲傷。護(hù)送患者檢查，幫助患者做一些力所能及的事，結(jié)合無(wú)菌技術(shù)操作訓(xùn)練進(jìn)行職業(yè)道德教育，把臨床護(hù)士應(yīng)擁有的“慎獨(dú)”精神交融到工作中去，從而培養(yǎng)她們吃苦耐勞的精神，高度的責(zé)任感和同情心，成立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神。1.2?臨床帶教的主要目的?使護(hù)生的理論知識(shí)扎實(shí)地用于臨床，培養(yǎng)護(hù)生的工作能力和著手能力，吃苦耐勞精神。熟悉各項(xiàng)護(hù)理操作程序，達(dá)到量化指標(biāo)（如外科備皮最少5人次等）。1.3?分別授課（隨從工作）

3、的目的?培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)觀察、思慮及應(yīng)變工作能力，并側(cè)重培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)者際交往能力。經(jīng)過(guò)參加各臨床班，進(jìn)一步熟悉集中授課內(nèi)容，把不易掌握的內(nèi)容由帶教老師重點(diǎn)講解，加強(qiáng)教育，加強(qiáng)記憶，并抓住危重患者搶救機(jī)會(huì)，提高護(hù)生思想能力、判斷能力、應(yīng)變能力、觀察能力。1.4?出科考試目的?是談?wù)撟o(hù)生在該科的實(shí)習(xí)收效。2?推行計(jì)劃（D）按擬定好的授課計(jì)劃漸漸完成。主若是提高護(hù)生的理論水平和實(shí)質(zhì)工作能力，完成授課大綱領(lǐng)求和專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)及整體護(hù)理在骨科患者中的應(yīng)用。（1）提高理論水平。由表達(dá)能力強(qiáng)的、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的主管護(hù)師集中講解相關(guān)理論課。（2）提高護(hù)生綜合素質(zhì)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)。采

4、用單兵教練方式，并由有工作經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師或護(hù)師負(fù)責(zé)臨床帶教。3?檢查結(jié)果（C）主若是培養(yǎng)護(hù)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)質(zhì)工作能力。檢查帶教過(guò)程中的不足之處，并加以修正。3.1?檢查護(hù)生的理論基礎(chǔ)?依照授課進(jìn)展情況，對(duì)她們進(jìn)行晨會(huì)提問(wèn)，若是護(hù)生答不出來(lái)，由帶教老師回答。既鍛煉了護(hù)生的表達(dá)能力，又認(rèn)識(shí)了她們的學(xué)習(xí)情況，也觀察了教師的講課情況及帶教能力。3.2?檢查護(hù)生的實(shí)質(zhì)操作能力?隨從工作過(guò)程中把出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中講解或再次示范表演，邊看邊學(xué)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在每日操作熟練。個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)教練，以糾正學(xué)生的模糊看法，使授課與實(shí)質(zhì)親密結(jié)合起來(lái)。3.3?檢查護(hù)生的綜合素質(zhì)和臨床應(yīng)用能力?以護(hù)理查房的形式提問(wèn)護(hù)生，

5、帶教老師談?wù)?。其一檢查護(hù)生的自己形象，如整體儀表，文明用語(yǔ)，微笑服務(wù)及與患者的溝通能力。其二認(rèn)識(shí)了護(hù)生對(duì)護(hù)理程序、溝通技巧及專(zhuān)科知識(shí)的運(yùn)用掌握情況。3.4?綜合評(píng)定學(xué)生在科內(nèi)實(shí)習(xí)情況?理論：出科考試占70%，平時(shí)提問(wèn)占30%，操作：基礎(chǔ)護(hù)理操作占40%，治療性操作占60%。4?辦理問(wèn)題（A）主若是重視反響。及時(shí)認(rèn)識(shí)帶教中出現(xiàn)的問(wèn)題，并觀察帶教收效，從中不斷研究、總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，不斷提高帶教質(zhì)量。并擬定新的授課計(jì)劃，再進(jìn)入下一輪“PDCA”循環(huán)。（1）征采護(hù)生建議。在最后的理論考試中，護(hù)生必答的一道題是“你對(duì)本科臨床授課工作有哪些建講和建議，怎樣才能使你趕忙的進(jìn)入臨床護(hù)士的角色”？從答卷中檢查發(fā)現(xiàn)

6、問(wèn)題，綜合解析，改進(jìn)授課方法。（2）隨從過(guò)程中若是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題較寬泛，說(shuō)明帶教方法有問(wèn)題，要及時(shí)研究改進(jìn)。（3）依照理論考試及護(hù)理查房情況，找出護(hù)生看法模糊之處，重視擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)教育，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)收效。重視相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)在帶教指導(dǎo)下，護(hù)生因操作不當(dāng)給病人造成傷害，那么她可以不負(fù)法律責(zé)任。但若是未經(jīng)帶教贊同，擅自獨(dú)立操作造成了病人的傷害，那么她同樣也要擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任，病人有官僚她作出經(jīng)濟(jì)賠償。因此在護(hù)生崗前培訓(xùn)中，增加了學(xué)習(xí)條例、各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)德規(guī)范的內(nèi)容，對(duì)典型病例進(jìn)行談?wù)撌绞谡n，指導(dǎo)護(hù)生明確自己在臨床工作中的法定職責(zé)范圍，要求嚴(yán)格在臨床老師的指導(dǎo)和督查下對(duì)病人推行護(hù)理工作。對(duì)有疑問(wèn)的操作要及時(shí)提出，不可以盲目履行，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度并履行自己的法律責(zé)任。6?小結(jié)“PDCA”法是經(jīng)過(guò)完成一個(gè)循環(huán)，再進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，并向上邁進(jìn)一步，周而復(fù)始不斷循環(huán)