合金剛石石墨和C教案

1、武威第十一中學(xué) 2022-2022 學(xué)年度九年級(jí)班化學(xué)教案課題金剛石、石墨和C60 課型新授上課課時(shí)數(shù)第 36 課時(shí)備課人桑勤德審核人李海山授課人授課日期【課標(biāo)要求】課 標(biāo) 解 讀 與 教 材 分 析知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì),明白金剛 石、石墨和 C60 都是由碳元素形成的單質(zhì),解木炭、活性炭的吸附性教案內(nèi)容分析：本課題包括兩部分：碳的單質(zhì)和碳的化學(xué)性質(zhì)；碳的單質(zhì)主要介紹了金剛石的“ 硬” 、石墨的“ 軟” 和導(dǎo)電性以及 C60 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等無(wú)定形碳是由石墨的微小晶體和少量朵質(zhì)構(gòu)成的,因此木炭的吸附性等放在石墨的內(nèi)容之后介紹,此

2、外仍有碳的化學(xué)性質(zhì),主要表達(dá)仍原性；學(xué)問(wèn)知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì)；教與明白金剛石、石墨和C60 都是由碳元素形成的單質(zhì)；技能明白木炭、活性炭的吸附性過(guò)程通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60 中碳原子排列方式的分析,懂得物質(zhì)結(jié)學(xué)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；目與通過(guò)木炭、活性炭對(duì)紅墨水的吸附試驗(yàn),學(xué)會(huì)用對(duì)比試驗(yàn)的方法來(lái)解標(biāo)方法決實(shí)際問(wèn)題；情感態(tài)度 通過(guò)對(duì) C60 、碳鈉 M 管的發(fā)覺(jué)及爭(zhēng)論的介紹,學(xué)會(huì)用進(jìn)展的眼光看問(wèn)價(jià)值 題、提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；觀教案重點(diǎn)金剛石、石墨和C60 中原子排列方式的分析,物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用重點(diǎn)途之間的關(guān)系；與難點(diǎn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系難點(diǎn)

3、1 / 29 媒 體 教 具課時(shí)金剛石、石墨、 C60 分子模型、 玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教案內(nèi)容師生互動(dòng)修改欄【引入新課】請(qǐng)同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好,并留意環(huán)境衛(wèi)生；請(qǐng)同學(xué)們用小刀將玻璃片割開(kāi)；同學(xué)動(dòng)手削鉛筆,并將 鉛筆屑放在一張紙上；同學(xué)們積極行動(dòng)用小刀 割 玻 璃 , 并 產(chǎn) 生 議 論【提問(wèn)】為什么用小刀割不開(kāi)玻璃片？誰(shuí)知道 聲；可用什么工具將玻璃片割開(kāi)？同學(xué)摸索后回答：可用玻璃刀將玻璃片割開(kāi)；【試驗(yàn)探究】請(qǐng)倆位學(xué) 生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切【爭(zhēng)論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片？玻璃割,留意安全,指導(dǎo)操刀上是一種什么物質(zhì)？作；同學(xué)切割玻璃片 玻璃刀上有金剛石,硬 度比玻

4、璃大；金剛石在自然界中硬度【提問(wèn)】金剛石有那些性質(zhì)和用途？最大；可以切割玻璃,也可以做鉆石（寶石）【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的學(xué)問(wèn) 興奮、興奮呢？仔細(xì)看課本,記錄金剛金剛石的物理性質(zhì)和用途；【提問(wèn)】通過(guò)觀看金剛石的用途,你又明白到石的物理性質(zhì)和用途；刀 具 、 軸 承 、 巖 石 鉆那些？頭、鐘表、武器、光學(xué)【引導(dǎo)】同學(xué)們,你們手里的鉛筆中的鉛芯是 儀器等；2 / 29 鉛嗎？不是那到底是什么物質(zhì)？石墨請(qǐng)同學(xué)們將剛才削下的黑色粉末用手指輕輕的 摸摸,有什么感覺(jué)？【提問(wèn)】你知道石墨有那些物理性質(zhì)和用途？很軟、滑膩的感覺(jué)；深灰色、有金屬光澤、不 透 明 、 細(xì) 鱗 片 狀 固【引導(dǎo)】同學(xué)們是

5、否想知道更多有關(guān)石墨的知 體；識(shí)呢？；能制作鉛筆、干電池中石墨的物理性質(zhì)和用途；的石墨電極說(shuō)明有良好【追憶】石墨的物理性質(zhì)和用途仍有那些？的導(dǎo)電性；【提示】請(qǐng)用手輕輕摸摸,有什么感覺(jué)？【爭(zhēng)論】 1；這種黑色物質(zhì)是什么？細(xì)觀看刀片的變化；刀 片 上 有 一 層 黑 色 物2它與石墨是否有聯(lián)系？質(zhì)；【引導(dǎo)】同學(xué)們是否想知道這種黑色物質(zhì)是什 有一種滑膩感；么？它與石墨有何有聯(lián)系的相關(guān)學(xué)問(wèn)呢？焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質(zhì)和用焦炭、木炭、活性炭、途；炭黑主要是由石墨的微【提問(wèn)】你又懂得到那些學(xué)問(wèn)呢？小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成【爭(zhēng)論】的,它們是混合物；鐵鎖時(shí)間長(zhǎng)了不易開(kāi)啟,你有方法解決嗎？活性炭、木炭具有

6、吸附冰箱去味；才能,是由于具有疏松 葡萄酒脫色；多孔的結(jié)構(gòu)【引導(dǎo)】同學(xué)們劇烈的求知欲望深深的感動(dòng)了 我,近年來(lái),科學(xué)家們積極爭(zhēng)論,又發(fā)覺(jué)了一 種新的物質(zhì),同學(xué)們肯定想知道,對(duì)嗎？C60 分子介紹；C60分 子 具 有 金 屬 光【提問(wèn)】你又懂得到那些學(xué)問(wèn)呢？澤、抗腐蝕、導(dǎo)電力極 低 與 絕 緣 體 相 差 無(wú) 幾 【講授】隨著科技的不斷進(jìn)展,一些新的單質(zhì) 碳又相繼發(fā)覺(jué),碳單質(zhì)的用途將不斷擴(kuò)大；【提問(wèn)】今日我們共同學(xué)習(xí)了幾種物質(zhì)？金剛石、石墨、C60 分子、焦炭、木炭、活性 它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)分？炭、炭黑；3 / 29 金剛石、石墨、C60 分 子是碳的三種單質(zhì),焦 炭、木炭、活性炭、炭 黑

7、是石墨的微小晶體和 少量雜質(zhì)構(gòu)成的,它們【提問(wèn)】為什么金剛石、石墨、C60 分子是碳 是混合物；的三種單質(zhì),但物理性質(zhì)卻存在很大的差異 默不出聲,呢？碳的幾種單質(zhì)的比較；C6 0 分子在用豁然開(kāi)朗【提問(wèn)】為什么金剛石、石墨、密度是鋼的四分之一,途上存在很大的差異呢？石墨轉(zhuǎn)化為金剛石是 物理變化仍是化學(xué)變化？納 M 管材料；【提問(wèn)】你又懂得到那些學(xué)問(wèn)呢？【引導(dǎo)】學(xué)好化學(xué)可以為人類制造出更多更新 的材料,為人類造福；【總結(jié)】學(xué)完本課你知道了什么？請(qǐng)用一句話對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)談?wù)勀捏w會(huì)？硬度卻是鋼的 100 倍；不同的元素可以組成不 同的物質(zhì),同一種元素也 可 以 組 成 不 同 的 物 質(zhì)；如金剛石

8、、石墨、C60 分子等都是由碳元 素組成的單質(zhì)；木炭和活性炭具有吸附 性； 石墨也有很多用途,并且在肯定條件下也可以金剛石中碳原子排列緊學(xué)轉(zhuǎn)化為金剛石；密,所以我們班的同要向金剛石一樣緊密團(tuán)結(jié),肯定很棒；不要向石墨一樣松散；4 / 29 課題 1 金剛石、石墨和 C60 （一）碳的幾種單質(zhì) 1. 金剛石、石墨和 C60 金剛石 : 無(wú)色透亮正八面固體、特別堅(jiān)硬、不導(dǎo)電鉆探機(jī)的鉆頭,刻劃玻璃 石墨 : 深灰色、有金屬光澤、細(xì)鱗片狀固體、質(zhì)軟、導(dǎo)電、潤(rùn)滑劑、鉛筆芯、 C60 : 分子結(jié)構(gòu)跟足球相像 ,也叫“ 足球烯” 材料科學(xué)、超導(dǎo)體碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途金剛石網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)硬度大作 玻 璃 刀 、 鉆 探

9、機(jī)的鉆頭板石墨層狀結(jié)構(gòu)導(dǎo)電性電池電極等木炭質(zhì)軟鉛筆芯等書(shū)吸附性食 品 和 工 業(yè) 產(chǎn) 品設(shè)計(jì)中 吸 附 產(chǎn) 品 和 異味等活性炭吸附性防 毒 面 具 、 制 糖工業(yè)等小結(jié)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途 2. 不定形碳 : 木炭 :作燃料和吸附劑等 焦碳 :冶煉金屬 活性炭 :凈化氣體和液體 ,防毒面具作業(yè) 布置教案反思5 / 29 課題金剛石、石墨和 C60 課型新授上課課時(shí)數(shù)第 37 課時(shí)武威第十一中學(xué)2022-2022 學(xué)年度九年級(jí)班化學(xué)教案6 / 29 備課人桑勤德審核人李海山授課人授課日期【課標(biāo)要求】課 標(biāo) 解 讀與 教 材 分 析教知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì),明白金剛 石

10、、石墨和 C60 都是由碳元素形成的單質(zhì),解木炭、活性炭的吸附性 教案內(nèi)容分析： ；本課題包括兩部分：碳的單質(zhì)和碳的化學(xué)性質(zhì)；碳的單質(zhì)主要介紹了金剛石的“ 硬” 、石墨的“ 軟” 和導(dǎo)電性以及 C60 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；由于木炭、焦炭、活性 炭、炭黑等無(wú)定形碳是由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的,因此木炭的吸附 性等放在石墨的內(nèi)容之后介紹,此外仍有碳的化學(xué)性質(zhì),主要表達(dá)仍原性；學(xué)問(wèn) 與 技能知道不同元素可以形成不同物質(zhì),同種元素也可以形成不同物質(zhì)；明白金剛石、石墨和C60 都是由碳元素形成的單質(zhì)；明白木炭、活性炭的吸附性 明白碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)過(guò)程通過(guò)上節(jié)課對(duì)金剛石、石墨和C60 中碳原子排列方式

11、的分析,懂得物目與質(zhì)結(jié)構(gòu)、明白性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；標(biāo)方法情感態(tài)度 通過(guò)對(duì) C60 、碳納 M 管的發(fā)覺(jué)及爭(zhēng)論的介紹,學(xué)會(huì)用進(jìn)展的眼光看問(wèn) 價(jià)值 題、提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；觀教案重點(diǎn)碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；重點(diǎn)難點(diǎn)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與難點(diǎn)媒 體 教 具課時(shí)教學(xué)過(guò)程一課時(shí)修改欄7 / 29 教案內(nèi)容師生互動(dòng) 引入 1、問(wèn)：很多字畫(huà)都已幾百年乃至幾千年,紙 或布都已破舊,但黑色（墨中含有碳）仍舊不 變,這說(shuō)明白什么問(wèn)題？2、敘述我國(guó)一些古建筑被埋入地下且被火將 表面燒成黑色的柱子；敘述 上述兩個(gè)現(xiàn)象都與碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān),說(shuō)明白在常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑；經(jīng)得 起風(fēng)吹、日曬、雨淋；爭(zhēng)論 是什么打

12、算了碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)不活 摸索 潑的呢？1、能打算元素化學(xué)性質(zhì)的是什么？爭(zhēng)論 2、碳原子最外層有 4 個(gè)電子,它要成為穩(wěn)固 結(jié)構(gòu),得 4 個(gè)電子或失 4 個(gè)電子都不簡(jiǎn)單,所 以化學(xué)性質(zhì)不活潑；過(guò)渡 假如上升溫度,碳是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)？回 憶木炭再氧氣中燃燒的試驗(yàn),寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué) 溝通并書(shū)寫(xiě) 方程式,說(shuō)出反應(yīng)的現(xiàn)象；點(diǎn)撥 1、當(dāng)氧氣不充分時(shí),碳燃燒就不充分,這時(shí) 生成一氧化碳,放出熱量；2C+O2 2CO 2、這是碳的化學(xué)性質(zhì)之一可燃性,除此 積極摸索之外,碳仍能與某些氧化物反 應(yīng),引入新知；爭(zhēng)論溝通那么木炭完全燃燒的產(chǎn)物是什么呢？8 / 29 觀看試驗(yàn)現(xiàn)象寫(xiě)出方程式：看課本 P111 試驗(yàn) 6-

13、2 內(nèi)容,在這個(gè)反應(yīng)中,C+CuOCu+CO2 氧化銅失去氧變成銅,發(fā)生仍原反應(yīng)；木炭得到氧,發(fā)生氧化反應(yīng)；這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明木炭具有仍原性；利用上述反應(yīng),可將氧化銅煉成金屬銅；1、請(qǐng)你們摸索,到目前為止,人類以有哪些 煉銅的方法？摸索 爭(zhēng)論 溝通 動(dòng)筆練習(xí)2、假如將氧化銅換成氧化鐵、三氧化鎢,就可煉得鐵和鎢；請(qǐng)你們寫(xiě)出用木炭煉鐵、煉鎢的化學(xué)方程式；課題 1 金剛石、石墨和 C60 （二）碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)固性常溫下 ,化學(xué)性質(zhì)不活潑 用于繪制書(shū)畫(huà)和檔案填寫(xiě) 可燃性板 書(shū)充分燃燒 :生成二氧化碳跟氧氣反應(yīng)：CO 2點(diǎn)燃CO 2充分燃燒 不充分燃燒 :生成一氧化碳2 CO 2點(diǎn)燃2 CO 2 不充分燃燒

14、設(shè) 計(jì)仍原性C + CuO Cu + CO2 C + 2Fe2O3 4Fe + 3CO2 留意：碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異大緣由：碳原子排列方式不同；作業(yè) 布置碳單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)類似,燃燒均生成二 氧化碳緣由：都有碳元素組成；9 / 29 教 學(xué)反 思二氧化碳的試驗(yàn)室制取課新授上課課時(shí)數(shù)第 38 課時(shí)課題型備課人桑勤德審核人李海山授課人授課武威第十一中學(xué)2022-2022 學(xué)年度九 年級(jí)班化學(xué)教案10 / 29 日期【課標(biāo)要求】使同學(xué)把握試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置；從同學(xué)學(xué)過(guò)的氧氣與二氧化碳 試驗(yàn)室制法的比較中,歸納和總結(jié)出氣體試驗(yàn)室制法的一般方法,提高同學(xué)分 析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能；課 標(biāo) 教案內(nèi)容

15、分析：解 讀 試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置和制取方法是初三化學(xué)教案的與 重點(diǎn)內(nèi)容之一,難點(diǎn)是從反應(yīng)物的性質(zhì)動(dòng)身,熟悉試驗(yàn)室制取二氧化碳裝置,教 材 疑點(diǎn)是試驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸？依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)分 析 和心理特點(diǎn),教案設(shè)計(jì)中,主要實(shí)行爭(zhēng)論的形式,通過(guò)演示和補(bǔ)充試驗(yàn),組織 同學(xué)分析爭(zhēng)論二氧化碳的試驗(yàn)室制取方法,使同學(xué)把握試驗(yàn)室制取二氧化碳的 原理、裝置；從同學(xué)學(xué)過(guò)的氧氣與二氧化碳試驗(yàn)室制法的比較中,歸納和總結(jié)出氣體試驗(yàn)室制法的一般方法,提高同學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能；（1）懂得試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,使用的藥品、儀器名稱、學(xué)問(wèn) 試驗(yàn)裝置和收集方法；與（2）

16、聯(lián)系試驗(yàn)室制取氧氣與二氧化碳的方法,學(xué)會(huì)試驗(yàn)室制取氣體的 技能 一般方法；教學(xué)過(guò)程通過(guò)比較試驗(yàn)室制取O2、CO2的原理、裝置,找出異同點(diǎn),獲得對(duì)比目與的方法以及物質(zhì)性質(zhì)打算制法等思想方法；標(biāo)方法情感通過(guò)探究試驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的樂(lè)態(tài)度趣,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；價(jià)值觀教案 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)媒 體 教 具重試驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置點(diǎn)難點(diǎn)探究試驗(yàn)室制二氧化碳的裝置藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸等 儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣 瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管等11 / 29 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一課時(shí)復(fù)習(xí)引入教案內(nèi)容師生互動(dòng)修改欄摸索并溝通：物理性質(zhì)

17、 無(wú)色、無(wú)味氣前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的有關(guān)知體,密度比空氣大,能溶識(shí),請(qǐng)回憶CO 2 有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性于水；質(zhì)？化學(xué)性質(zhì) 能與水反應(yīng),請(qǐng)寫(xiě)出能生成二氧化碳的有關(guān)反應(yīng)的化能使澄清石灰水變渾濁,學(xué)方程式；能與金屬鎂反應(yīng)等寫(xiě)出化學(xué)方程式（有二氧化碳生成的）試驗(yàn)原理：CO 2 CO 2COO2 CO 2H2CO 3H2OCO 2CaCO 3 CaO CO 2CaCO 3 2HCl CaCl 2 H2OCO 2同學(xué)爭(zhēng)論、溝通：提問(wèn) 依據(jù)學(xué)過(guò)的試驗(yàn)室制取O2的方法,請(qǐng)摸索設(shè)計(jì)試驗(yàn)室制取CO 2 的思路？上述哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)用于試驗(yàn)室里制取 二氧化碳比較合理？說(shuō)出理由；應(yīng)從使用的藥品、原 理、裝置、

18、操作等幾個(gè)方12 / 29 面考慮設(shè)計(jì)思路；從 藥 品 、 原 理 、 裝敘述 假如我們選用碳酸鹽與酸反應(yīng)作為實(shí)置 、 操 作 等 幾 個(gè) 方 面 考驗(yàn)室制二氧化碳的原理,那么我們?nèi)绾翁暨x慮,可能用碳酸鈣與鹽酸藥品呢？這個(gè)反應(yīng)在試驗(yàn)室制取二白板展現(xiàn) 請(qǐng)按組完備以下試驗(yàn) 氧化碳比較好；同學(xué)分組試驗(yàn)、并溝通：提問(wèn) 通過(guò)上述試驗(yàn),你們認(rèn)為選用哪一組藥同學(xué)摸索、回答：品用于試驗(yàn)室制二氧化碳比較好？采納第4 組較好,產(chǎn)憤怒結(jié)論 碳酸鈉與酸反應(yīng)速度太快,不便于收泡適中,簡(jiǎn)單收集氣體；集；大理石（或石灰石）與稀硫酸反應(yīng)難于 進(jìn)行；大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)速 度適中,所以試驗(yàn)室制取二氧化碳挑選大理 石（

19、或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)；板書(shū) 4.3 二氧化碳的試驗(yàn)室制法 一、試驗(yàn)原理 反應(yīng)物：塊狀大理石或石灰石（主要成分是 碳酸鈣）和稀鹽酸；化學(xué)方程式：CaCO 32HCl 13 / 29 CaCl 2H2OCO 2試驗(yàn)裝置：設(shè)問(wèn) 依據(jù)試驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原用回憶并回答：理,制取二氧化碳可采納什么裝置？提問(wèn) 回憶試驗(yàn)室制氧氣所用藥品？原理？裝 置？留意點(diǎn)？試驗(yàn)室制取氧氣的二套裝置圖提問(wèn) 制二氧化碳用這些裝置行不行？為什氯酸鉀與二氧化錳加熱 制氧氣的裝置與留意事項(xiàng) 用雙氧水與二氧化錳制 氧氣的裝置與留意事項(xiàng)摸索后回答：試驗(yàn)室制二氧化碳不能用么？氯酸鉀與二氧化錳加熱制 氧氣的這套裝置,但可以用雙氧水與

20、二氧化錳制氧氣的這套裝置B 和 C 裝置區(qū)分是漏斗B 和 C 裝置有什么區(qū)分？使用C 裝置時(shí)要不同, B 裝置用的是分液留意什么？漏斗,可以掌握加入液體的量,漏斗頸可以不插入小結(jié) 試驗(yàn)室里用大理石與稀鹽 酸制二氧化碳?xì)怏w,不需要加熱,反應(yīng)速液面以下； C 裝置用的是度也適中,因此同學(xué)們選用上述B 和 C 裝置長(zhǎng)頸漏斗,使用是漏斗頸 必需插入液面以下,否就是可行的；在使用C 裝置時(shí),漏斗頸必需插入液面以下,防止氣體會(huì)從漏斗頸逸出；氣體會(huì)從漏斗頸逸出；提問(wèn) 試驗(yàn)室制氣體的裝置包括發(fā)生裝置和14 / 29 收集裝置,那么,如何收集二氧化碳呢？又如何檢驗(yàn)集氣瓶中的CO 2 是否收集滿？摸索后回答：投影

21、 氣體收集裝置圖二氧化碳能溶于水,不 能用排水集氣法,二氧化 碳密度比空氣大,可用向板書(shū) 二、試驗(yàn)裝置上排氣法收集；將燃著的木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,就說(shuō)明二氧化碳已收集滿；提問(wèn) 用該裝置制取二氧化碳?xì)怏w不能實(shí)現(xiàn)隨 爭(zhēng)論：取隨停,請(qǐng)同學(xué)們摸索,能否通過(guò)對(duì)該裝置 的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)隨取隨停？在導(dǎo)氣管口加一個(gè)開(kāi) 關(guān),不收集二氧化碳是關(guān)提問(wèn)：導(dǎo)氣管關(guān)閉后,反應(yīng)器中大理石與稀 閉；鹽酸仍在反應(yīng)產(chǎn)憤怒體,容器中氣體不斷增 加的后果時(shí)什么？有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)方法？在不收集二氧化碳時(shí),使稀鹽酸與大理石自動(dòng)分 開(kāi),需要收集時(shí),使稀鹽 酸與大理石自動(dòng)接觸；反應(yīng)器錐型瓶改為大試 管,在長(zhǎng)頸漏斗的頸上套 一個(gè)隔

22、板；大理石放在隔 板,利用氣體壓強(qiáng)變化自練習(xí) 從大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長(zhǎng) 動(dòng)掌握反應(yīng)；15 / 29 頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、帶孔橡 膠片、玻璃片、集氣瓶、水槽中挑選儀器裝 配簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器；分組練習(xí)：小結(jié) 上述裝置在使用時(shí),打開(kāi)導(dǎo)氣管上的活挑選儀器,裝配簡(jiǎn)易塞,大理石與鹽酸接觸,不斷產(chǎn)憤怒體；不 啟普發(fā)生器；用時(shí),關(guān)閉導(dǎo)氣管的活塞,在氣體壓力下,酸液被壓入長(zhǎng)頸漏斗中,大理石與酸液脫離 接觸,反應(yīng)停止；使用時(shí)特別便利；比較歸納：提問(wèn) 依據(jù)試驗(yàn)室制氧氣與二氧化碳的裝置,請(qǐng)同學(xué)們歸納設(shè)計(jì)試驗(yàn)室制取氣體裝置的一 般思路；小結(jié) 設(shè)計(jì)氣體發(fā)生裝置,依據(jù)反應(yīng)原理,重點(diǎn)要看反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)

23、條件；假如是固A反應(yīng)條件體與固體在加熱條件下制氣體,一般可選用選用氣體收集方法,主要裝置；假如固體與液體不需要加熱就可發(fā)生看氣體的密度與溶解性,難溶或微溶的氣體可用排反應(yīng)生產(chǎn)氣體,就可選用B 或 C 裝置；水法,密度比空氣大的氣 體可用向上排氣法,密度 比空氣小的氣體可用向下 排氣法收集； 小結(jié) 試驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是：首先明白在試驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體；其次是依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置,打算采納什么方法16 / 29 收集；第三是考慮用什么試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的 氣體；二氧化碳的試驗(yàn)室制法 一、試驗(yàn)原理 反應(yīng)物：塊狀大理石或

24、石灰石（主要成分是碳酸鈣）和稀鹽酸；化學(xué)方程式： CaCO32HCl CaCl2H2OCO2板 書(shū) 設(shè) 計(jì)二、試驗(yàn)裝置三、試驗(yàn)室制取氧氣與二氧化碳的比較17 / 29 作業(yè) 布置教案 反思18 / 29 武威第十一中學(xué) 2022-2022 學(xué)年度九年級(jí)班化學(xué)教案19 / 29 課題二氧化碳和一氧化碳（一）課型新授上課課時(shí)數(shù)第 39 課時(shí)備課人桑勤德審核人李海山授課人授課日期【課標(biāo)要求】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀看和描述化學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)一步熟悉到物質(zhì)的性質(zhì) 打算其用途的學(xué)習(xí)方法,培育同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方 法；教案內(nèi)容分析：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標(biāo)筆者通過(guò)展現(xiàn)圖片和實(shí)物（溫室效應(yīng)和汽水

25、）,引出課 標(biāo) 解 讀 與 教 材 分 析教案任務(wù)（二氧化碳）,將同學(xué)的留意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)；同一個(gè)物質(zhì) 為何有好壞兩面,使同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生困惑（奇怪）并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)；激發(fā)同學(xué)的摸索,導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；互動(dòng)溝通老師是同學(xué)善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者,更是教案活動(dòng)的調(diào)劑者和組織者；策劃好個(gè)別爭(zhēng)論與 集體爭(zhēng)論的步驟、節(jié)奏和深廣度,同學(xué)在問(wèn)題情境中去“ 發(fā)覺(jué)” 問(wèn)題,提出解決 方案,從探究和爭(zhēng)論中把握學(xué)問(wèn),獲得進(jìn)展；老師適時(shí)的激發(fā)同學(xué)的摸索,讓問(wèn)題的爭(zhēng)論環(huán)環(huán)相扣,步步深化；試驗(yàn)探究這是引導(dǎo)同學(xué)深化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題（紫色石蕊變紅）,從而提出問(wèn)題（什么 物質(zhì)讓它變紅？）去分

26、析、去設(shè)計(jì)試驗(yàn)、去試驗(yàn)探究,從而得出結(jié)論,使問(wèn)題 獲得解決；總結(jié)與深化通過(guò)有條理的總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)而了 解二氧化碳的相關(guān)用途及對(duì)環(huán)境的影響,從而體會(huì)到性質(zhì)打算用途,用途反映 性質(zhì)的學(xué)習(xí)心得；學(xué)問(wèn) 1.明白二氧化碳的性質(zhì)和用途；與 技能 2.明白二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)；教學(xué)過(guò)程（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀看和描述化學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)一步認(rèn)目識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)打算其用途的學(xué)習(xí)方法,培育同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì),感標(biāo)與性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法；方法（2）培育同學(xué)獵取學(xué)習(xí)信息資料的方法和探究的操作技能；20 / 29 情感（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)學(xué)問(wèn)的爭(zhēng)論,學(xué)習(xí)全面的熟悉與評(píng)判自然態(tài)度界中的物質(zhì)

27、,以一分為二的觀點(diǎn)看待事物；（ 2）同學(xué)通過(guò)明白溫教案 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)媒 體教 具課時(shí)價(jià)值觀室效應(yīng) 對(duì)人 類可 能產(chǎn) 生的危 害, 形成 喜愛(ài) 地球, 愛(ài)護(hù) 家園 的意識(shí)；（ 3）培育同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)和互動(dòng)協(xié)作意識(shí),讓同學(xué)在探究中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣；重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)（1）二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理；（2）科學(xué)探究能力的培育；集氣瓶、玻璃片、燒杯、酒精燈、橡皮塞（帶導(dǎo)管）、礦泉水瓶（質(zhì) 地較軟）、蠟燭（長(zhǎng)短各幾支）、石蕊染色的干燥小花、澄清石灰水；一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教案內(nèi)容師生互動(dòng)修改欄一、引入新課有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷,狗暈倒了,人卻安穩(wěn)無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí),人也暈同學(xué)回

28、憶有關(guān)二氧倒了；這是為什么呢？化碳的學(xué)問(wèn),敘述 這是二氧化碳所致；那么二氧化碳具有 哪些性質(zhì)呢？本節(jié)課我們一起來(lái)探究一下；并板 書(shū)課題；板書(shū) 二氧化碳的性質(zhì)和用途；二、同學(xué)試驗(yàn)探究 老師支配同學(xué)試驗(yàn)的內(nèi)容,同時(shí)提示操作的 留意事項(xiàng)并巡查和指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究試驗(yàn)；（同學(xué)探究完,匯報(bào)溝通板書(shū)展現(xiàn)）并摸索提出的問(wèn)題；同學(xué)在老師的指導(dǎo) 下分組試驗(yàn)：同學(xué)試驗(yàn) 1 觀看一瓶二氧化碳的 顏色、狀態(tài)并聞其氣味；同學(xué)試驗(yàn) 2 教材1、物理性質(zhì)：通常情形下,二氧化碳是一種試驗(yàn) 6-3 教材同學(xué)試驗(yàn) 3無(wú)色、無(wú)味的氣體,可溶于水（1:1）,密度比試驗(yàn) 6-4 空氣大；21 / 29 2、化學(xué)性質(zhì)：（同學(xué)探究完畢,不能

29、燃燒,一般也不支持燃填好相關(guān) P117 也表燒；格,得出二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)；）同學(xué)連續(xù)進(jìn)行探究試驗(yàn)活動(dòng)；同學(xué)試驗(yàn) 4：教材試驗(yàn) 6-5 過(guò)渡 二氧化碳溶于水的過(guò)程中,有沒(méi)有發(fā)生 化學(xué)變化呢？同學(xué)探究終止后,（指導(dǎo)同學(xué)連續(xù)探究,探究終止后匯報(bào)交 匯報(bào)溝通；流）二氧化碳與水反應(yīng)生成不穩(wěn)固的碳酸CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2（碳酸不穩(wěn)固,易分解加熱時(shí)分解更快）敘述 生產(chǎn)汽水等碳酸飲料,就是利用二氧化 碳能溶于水這一性質(zhì)；（展現(xiàn)一瓶雪碧）你們能 否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢？（組織同學(xué)爭(zhēng)論并請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)操作）同學(xué)摸索,參加 班級(jí)的爭(zhēng)論與評(píng)判；積極思維,大膽設(shè)想,

30、各抒己見(jiàn)；上臺(tái)演示試驗(yàn),證明自己的猜想；敘述 發(fā)生這一反應(yīng)的原理就是二氧化碳與石 灰水反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故；同學(xué)閱讀教材二氧化碳與石灰水的反應(yīng)CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 同學(xué)閱讀教材常用此反應(yīng)來(lái)檢驗(yàn)或鑒定二氧化碳；干冰是什么？干冰與二氧化碳是什么關(guān)系？同學(xué)觀看、傾聽(tīng),并摸索和參加討請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P119 論；22 / 29 二氧化碳仍有哪些用途？連續(xù)閱讀教材P119同學(xué)學(xué)會(huì)歸納,學(xué)會(huì)有關(guān)內(nèi)容,看完后匯報(bào)溝通；學(xué)習(xí),使所學(xué)學(xué)問(wèn)系板書(shū)：二氧化碳的用途 統(tǒng)化；過(guò)渡 二氧化碳有如此重要作用,是不是二氧 化碳越多越好呢？組織同學(xué)閱讀教材 P119 有關(guān)“ 溫室效應(yīng)” 內(nèi) 容,

31、并摸索如何防止“ 溫室效應(yīng)” ； 爭(zhēng)論：如何防止溫室效應(yīng)？為了減緩溫室 效應(yīng),作為同學(xué)我們?cè)撟鲂┦裁?？（同學(xué)爭(zhēng)論完畢,提問(wèn)回答）小結(jié) 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn) 進(jìn)行小結(jié)課題 3 二氧化碳和一氧化碳（一）一、二氧化碳的性質(zhì)及用途1.物理性質(zhì)：通常情形下,二氧化碳是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體,能 溶于水（ 1:1）,密度比空氣大；2.化學(xué)性質(zhì)：不能燃燒,一般也不支持燃燒；（不供應(yīng)呼吸）板 書(shū) 設(shè) 計(jì)與水反應(yīng)生成不穩(wěn)固的碳酸；CO2+H2O=H2CO3 碳酸不穩(wěn)固,易分解,加熱時(shí)分解更快；H2CO3=CO2 +H2O 與石灰水的反應(yīng)CO2+CaOH2=CaCO3 +H2O 利用此反應(yīng)可鑒定二氧化碳?xì)?/p>

32、體 3.用途：光合作用的原料；氣體肥料；滅火；“ 干冰” 用作制冷劑和23 / 29 用于人工降雨；化工原料；4.溫室效應(yīng) 能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等；減緩溫室效應(yīng)的措施 轉(zhuǎn)變能源結(jié)構(gòu),削減使用煤、石油、自然氣等化石燃料,更多地利用太 陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源；大力植樹(shù)造林,嚴(yán)禁亂砍濫伐,愛(ài)護(hù)綠地等；節(jié)省紙張,不使用一次性的筷子等；作業(yè) 布置教 學(xué) 反 思24 / 29 課題二氧化碳和一氧化碳（二）課型新授上課課時(shí)數(shù)第 40 課時(shí)武威第十一中學(xué)2022-2022 學(xué)年度九年級(jí)班化學(xué)教案25 / 29 備課人桑勤德審核人李海山授課人授課日期【課標(biāo)要求】通過(guò)對(duì)一氧化碳的學(xué)

33、習(xí),進(jìn)一步熟悉到物質(zhì)的性質(zhì)打算其用途的學(xué)習(xí)方法,培 養(yǎng)同學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法；課 標(biāo)教案內(nèi)容分析：學(xué)解 讀本節(jié)課的教案是九年義務(wù)訓(xùn)練中學(xué)化學(xué)中典型的元素化合物的教案,是高中與習(xí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)；一氧化碳的性質(zhì)不難懂得,又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對(duì)教 材比、鋪墊,學(xué)習(xí)難度不大,有利于同學(xué)探究；內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際；此節(jié)內(nèi)容與分 析實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密,有利于提高同學(xué)的探究愛(ài)好；同時(shí)一氧化碳是同學(xué)中學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì),是典型的環(huán)保素材、自我愛(ài)護(hù)素材；對(duì)一氧化碳 的學(xué)習(xí),既可滿意九年義務(wù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)問(wèn)普及的要求,同時(shí)又可提高同學(xué)自我保 護(hù)、環(huán)保的才能；學(xué)問(wèn)與 技能明白一氧化碳的性質(zhì)和用途；知道一氧化碳有損人體健康；教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)一氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步熟悉物目與質(zhì)的結(jié)構(gòu)打算其性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)打算其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法；標(biāo)方法教案情感學(xué)習(xí)全面的熟悉與評(píng)判自然界中的物質(zhì)；培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和合作態(tài)度精神,創(chuàng)新精神；樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、喜愛(ài)自然的意識(shí)；價(jià)值觀重點(diǎn)一氧化碳的化學(xué)