淺談在小學(xué)語文中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1、淺談在小學(xué)語文授課中小學(xué)生創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)淺談在小學(xué)語文授課中小學(xué)生創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)PAGEPAGE5淺談在小學(xué)語文授課中小學(xué)生創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)PAGE優(yōu)秀文檔你我共享淺談在小學(xué)語文教育中小學(xué)生改革思想本領(lǐng)的培養(yǎng)桂平市石咀必嶺小學(xué)曹明小學(xué)語文教程規(guī)范重申：“發(fā)生優(yōu)秀的公民道德素質(zhì)和敢于研究、改革的科學(xué)精神，已成為我國基礎(chǔ)教育必要擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)。”那么，怎樣在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的改革精神呢?我以為應(yīng)從五個(gè)方面著手：一、巧設(shè)疑難，激發(fā)思想“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)期對(duì)少兒提出的要求，它旨在發(fā)展少兒的創(chuàng)辦性和著手本領(lǐng)，讓少兒能利用自己的聰穎才略去研究辦理問題，并在此經(jīng)過中充分展現(xiàn)和提升自己

2、的智謀?！币虼嗽诮逃?，教師要充分利用學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生思疑難難，讓學(xué)生在理解現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的改革精神。比喻在教育她是我的朋友一文時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)課后練習(xí)，從文章中找出阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的句字，讓他們?nèi)ニ紤]：阮恒輸血時(shí)為什么突然哭泣，并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼，為什么阮恒要全力掩蓋自己的傷心?他為什么這樣傷心?讓學(xué)生在疑難中去反思、改革，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這篇課文的寫作妄圖和核心思想。二、建議自立，增進(jìn)改革新課改建議學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于出手，培養(yǎng)學(xué)生采集和辦理信息的本領(lǐng)、獲取新知識(shí)的本領(lǐng)、分析息爭(zhēng)決問題的本領(lǐng)和交流與合作的

3、本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生閱覽時(shí)的心理壓力，提升學(xué)生的感悟本領(lǐng)，讓學(xué)生感覺閱覽是一種享受：要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在目染耳濡中感悟文章內(nèi)容的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感覺教材不可是知識(shí)的載體，更是藝術(shù)與思想的結(jié)晶。在教育頤和園一文時(shí)，我一出示頤和園的幾幅美好景色畫，學(xué)生們立刻就被畫面所吸引，我趁勢(shì)利導(dǎo)，讓他們依據(jù)自己的興趣愛好，從文章入選出相對(duì)應(yīng)的段落去朗讀，從中品味文章美好的語言，感覺頤和園迷人的景色。學(xué)生們勁頭實(shí)足，感情豐滿，熱情高漲。本文要修業(yè)生可選擇喜歡段落背誦，為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我采用自立學(xué)習(xí)、小組合作、朗讀比賽、我是小導(dǎo)游等多種模式教育，讓學(xué)生

4、在品味頤和園的美好景色和感覺祖國的AAAAAA優(yōu)秀文檔你我共享絢爛河山中，熟悉和理解文章內(nèi)容，以此提升他們的背誦奏效。三、解放學(xué)生，發(fā)揮潛能解放學(xué)生的口，就是使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思慮，讓他們的想象力自在發(fā)揮。因此，在教育中應(yīng)加強(qiáng)他們說的訓(xùn)練，讓他們多問幾個(gè)為什么，多給他們說的機(jī)遇：教師要精講，把說的機(jī)遇留給學(xué)生，進(jìn)而提升他們的口頭表達(dá)本領(lǐng)。解放學(xué)生的手，就是要激勵(lì)學(xué)生敢于出手，善于出手，勤于出手。語文教育中的出手，不單需修業(yè)生會(huì)寫字，還要把字寫正確、寫雅觀，經(jīng)過出手培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的思想本領(lǐng)。比喻在教育古詩江南春時(shí)，學(xué)生在理解詩意感覺到詩句美的同時(shí)，我讓學(xué)生畫出詩人筆下的美景，學(xué)生在出手的基礎(chǔ)上

5、，進(jìn)一步加深了對(duì)古詩美的形象感覺。解放學(xué)生的腦，要讓學(xué)生經(jīng)過自己的思慮去意會(huì)戰(zhàn)勝困難后的歡樂，感覺成功的快樂。在教育中，要激勵(lì)學(xué)生解放思想，開動(dòng)腦筋，勇敢考慮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思慮本領(lǐng)和敢于改革精神。四、創(chuàng)辦佳境，發(fā)展改革利用情況模擬與角色扮演進(jìn)行教育活動(dòng)，是為了讓學(xué)生獲取某些難以身臨其境的知識(shí)和真切的意會(huì)。如在教育陶罐和鐵罐一文時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)陌生別扮演陶罐和鐵罐角色去朗讀課文，使他們?cè)诶首x中深刻意會(huì)鐵罐的驕橫沒理和陶罐的謙遜禮讓，以此讓他們感覺自己智謀的力量，意會(huì)創(chuàng)辦的快樂。教師要善于創(chuàng)辦問題情境，指點(diǎn)學(xué)生繚繞問題多方向、多角度思慮、談?wù)?，激?lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)到建議。增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)辦性思想的發(fā)展。如在

6、教長城這課時(shí)，我就和學(xué)生一起找了幾幅雄偉壯觀的長城景色圖，先讓學(xué)生經(jīng)過視覺欣賞長城的高大堅(jiān)固：像一條長龍，在崇山峻嶺之間波折盤旋，全長13000多里，是用遠(yuǎn)大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，格外平展，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。教師使用生動(dòng)形象的語言、教育掛圖和今世化教育手段，創(chuàng)辦一種生動(dòng)感人的情境，使學(xué)生更好地進(jìn)入教育情境。此后我用生動(dòng)形象的語言、教育掛圖和今世化教育手段進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生在如詩如畫的情況中，意會(huì)文章的主旨，進(jìn)而使他們?yōu)橹鶆?dòng)，為之所感，發(fā)生共鳴。五、內(nèi)外延伸，拓展空間學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是格外有限的，教材以外的生活培養(yǎng)是學(xué)生改革思想本領(lǐng)的源泉活水。教師應(yīng)指點(diǎn)學(xué)

7、生由課內(nèi)延伸到淵博的知識(shí)范圍里，為學(xué)生的AAAAAA優(yōu)秀文檔你我共享認(rèn)知、語言、思想、感情等活動(dòng)，供應(yīng)取之不盡、用之不斷的資本。組織學(xué)生出去踏青。春天，帶著學(xué)生到野外里、小河邊去搜尋春天的氣味，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)，讓學(xué)生可以自己搜尋所需要的東西、素材，有了深刻的親身感悟，他們領(lǐng)悟到大自然的美麗和獨(dú)到，才有更多的話可說、更多的素材可寫。組織學(xué)生舉行“故事會(huì)”。讓學(xué)生自己去利用書本、電視、采集采集、整理資料，此后翻開一次“看誰的故事好”的主題教育班會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的幽默的故事用自己的話在班會(huì)中講出來。這樣，既提升了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，加強(qiáng)了膽量，又能培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)

8、習(xí)、閱覽課外書本的習(xí)慣，為此后的作文教育確定基礎(chǔ)?？偠灾覀儜?yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律，在教育中依據(jù)教材內(nèi)容靈便地選擇使用，使教育真切成為這培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦性思想的一片沃壤、培養(yǎng)孩子改革本領(lǐng)的一同天地。沁園春雪北國景色，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，格外妖嬈。河山這樣多嬌，引好多英雄競(jìng)折腰。AAAAAA優(yōu)秀文檔你我共享惜秦皇漢武，略輸文彩；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)流。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？饲邎@春雪北國景色，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔