《次北固山下》教學(xué)設(shè)計及案例

1、次北固山下教學(xué)設(shè)計及案例 【教材簡析】次北固山下選自義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書 語文(七年級上冊第三 單元)。它是是唐代詩人王灣的代表作，廣為傳誦的古典詩歌，千古名篇。備受稱 贊的名句有“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”。全詩意 境優(yōu)美，情景交融，描繪了秀美的江南景象，抒發(fā)了詩人旅居外地時濃郁的思鄉(xiāng)之 情?！緦ο蠛單觥渴谡n對象是七年級的學(xué)生。剛剛賣入中學(xué)的學(xué)生在古典詩詞的學(xué)習(xí)中仍然帶有 很濃的稚氣，只停留于簡單的背誦能力，缺乏分析和鑒賞的技能?！驹O(shè)計理念】語文課程標(biāo)準要求七年級學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和 運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想

2、象，獲得初步的情感 體驗，感受語言的優(yōu)美”。【教學(xué)設(shè)想】以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，以賞析感悟為目標(biāo)，通過對詩歌內(nèi)容的感知和感悟，提高 學(xué)生的賞析能力，進一步加深對詩歌的理解。教學(xué)過程以“鄉(xiāng)愁”為線索，突出詩 歌的思鄉(xiāng)之情。通過“創(chuàng)設(shè)情境朗讀感悟拓展探究背誦領(lǐng)悟”的教學(xué) 環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行由情及理的學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)略中國詩歌的思鄉(xiāng)情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生了解詩歌的思想內(nèi)容并背誦全詩。2、培養(yǎng)學(xué)生品味詩句的能力，能有節(jié)奏的地朗讀詩詞。3、使學(xué)生認識古代地社會生活和文化生活，感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。【教學(xué)媒體】電腦教學(xué)平臺及多媒體課件?！窘虒W(xué)時數(shù)】共 1 課時?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入情感體驗1、導(dǎo)語

3、：老師：同學(xué)們，立秋已過，前天正好是秋分。寒暑易節(jié)，今天讓人感覺到一絲 涼意。中秋節(jié)即將到來，在你們的心中有沒有“月是故鄉(xiāng)明”的感覺?(學(xué)生：有) 離開家里，離開親人，你們想回家與他們團聚嗎?(學(xué)生：想)今天，科技非常發(fā) 達，只要我們信手發(fā)一條短信，或者打個電話，或者發(fā)一個 E-mail 就可以了。但 是，在古代我們就只好用書信來代替了。在我們所學(xué)過的課文中就有許多想家而又 回不了家古詩文(學(xué)生：議論)。今天所學(xué)的次北固山下就是其中的一個例子。2、作者：作者王灣是唐朝洛陽人，于先天元年，即公元 712 年，也就是杜甫出生那年中 了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下

4、了一首 詩次北固山下。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名 字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”。下 面讓我們一起感受作者那份濃郁的思鄉(xiāng)情懷吧。(展示目標(biāo)，播放歌曲 FLASH 送 別)二、朗讀感知，領(lǐng)略思鄉(xiāng)之情1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。2、聽配樂朗范讀，糾正個別字詞的誤讀。3、作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)乃监l(xiāng) 曲)投影：次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。4、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。

5、(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑 難)投影：客路當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故 以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。潮平指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。風(fēng)正指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海 日。舊年相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人 有托書于歸雁之意。5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工)三、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文和搜集資料情況：老師：昨天，我布置了大家預(yù)習(xí)課文

6、，并結(jié)合文中詩句搜集相關(guān)圖片?，F(xiàn)在， 請交給老師(老師巡視，收取圖片)，思考回答“你為什么會找到這樣的圖片?”。學(xué)生：遞交圖片，思考原因。老師：用實物投影展示其中三幅圖片，學(xué)生自述原因。學(xué)生一：我喜歡在青山綠水中泛舟的感覺。(客路青山外，行舟綠水前。) 學(xué)生二：我喜歡太陽從天際徐徐升起的意境。(海日生殘夜)學(xué)生三：我喜歡廣袤無垠，一望無際的意境(潮平兩岸闊、歸雁/洛陽邊) 老師：評價個別出色完成任務(wù)的學(xué)生，警示其他學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。2、“本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方可以看出 來?請找出有關(guān)的詞語或句子，談?wù)勛约旱目捶ā！痹谫p析詩歌的第一步，我提出 了這樣的一個問題，并

7、讓學(xué)生獨立思考、同桌討論。在全班交流時，學(xué)生們紛紛發(fā) 言。(投影：王維九月九日憶山東兄弟創(chuàng)設(shè)情境)引導(dǎo)學(xué)生從距離的角度去領(lǐng)悟作者的思鄉(xiāng)情懷。(討論：本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的思念，你從文中哪些地方可以看 出來?請找出有關(guān)的詞語或句子，談?wù)勛约旱目捶ā?老師：從剛才的介紹中，我們都知道作者家住洛陽，他現(xiàn)在在什么地方呢?學(xué)生：北顧山(教師展示地圖：讓學(xué)生從地圖中感受作者現(xiàn)正“遠離家鄉(xiāng)”) 老師：從詩句中我們還可以證實作者“遠離家鄉(xiāng)”呢?學(xué)生：“次”(注解上)、“客路”(客，是作者自己)、“鄉(xiāng)書”(書，是指書 信)“歸雁”(古代有鴻雁傳書的說法)老師：作者想家嗎?想家里的親人嗎?學(xué)生：想!(齊

8、答)老師：你們現(xiàn)在也是離開“家里”，有的也是“遠離家鄉(xiāng)”，你們的心情與作 者相同嗎?學(xué)生：相同，都想家呀!老師小結(jié)：文章所抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情，我們可以從某些與地點有關(guān)的詞句中感 受到。那么，你們在閱讀其它詩詞的時候就要仔細，要用心去品味。這樣，才能品 味到作者滲透在文章的感情。(投影：思念家鄉(xiāng))引導(dǎo)學(xué)生從時間的角度去領(lǐng)悟作者的思鄉(xiāng)情懷。 !-empirenews.(討論：本詩所反映的時令是什么季節(jié)的什么時間呢?談?wù)勛约旱目捶ā?老師：遠離家鄉(xiāng)，作者內(nèi)心產(chǎn)生因距離而思鄉(xiāng)的感情，那么傳統(tǒng)節(jié)日到了，如 中秋節(jié)、春節(jié)等，你也會想家嗎?學(xué)生：當(dāng)然會啦!老師：那么，文章中有沒有與時間、節(jié)令有關(guān)的詞句呢?請大

9、家找一找。學(xué)生：有，比如：“殘夜”(深夜)、“江春(春天)”、“舊年(去年)”。老師小結(jié)：這里，我們又可以發(fā)現(xiàn)作者用了時間、節(jié)令來抒發(fā)他的思鄉(xiāng)愁緒。 除此之外，濃郁的思鄉(xiāng)之情，還可以因砭官、生意不景氣、戰(zhàn)亂等原因引起的，同 學(xué)們可以在課外再結(jié)合其它詩詞深入思考。(投影：思念親人)四、小組討論，探究詩情意境1、思考、討論：詩句“海日生殘夜”意境耐人尋味，所描繪的是實景還是虛 景呢?學(xué)生 1：在夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海里升出來。作者真的看到了太陽 從海里升起來嗎?學(xué)生 2：可能是因為當(dāng)時江面開闊，連接大海吧。學(xué)生 3：可能是作者看到太陽，想像它是從海里升起來的。老師：剛才兩位的發(fā)言，一個說是

10、看到的，是實寫;一個說是想到的，是虛 寫。你們同意哪一種意見呢?學(xué)生：議論紛紛。老師明確：江面開闊，海天相接，“海日生殘夜”可以是作者看到的，可以理 解為實寫;抬頭遠望，一望無際，想象太陽從遠處的水天相接處升起來，可以理解 為虛寫。指出解決問題，能自圓其說，言之有理就可以了。2、結(jié)合詩句“風(fēng)正一帆懸”，談?wù)勀銓φn本插圖的看法。學(xué)生 1：畫得很逼真嘛!學(xué)生 2：我也想象作者那樣領(lǐng)略潮平水綠得風(fēng)光。學(xué)生 3：插圖有畫錯的地方!(學(xué)生哇然。)老師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“風(fēng)正”一詞的解釋去進行探究，告戒學(xué)生要善于仔細觀 察，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。五、拓展延伸，再現(xiàn)詩情美感1、教師補充課外與“思鄉(xiāng)”有關(guān)的詩詞(古代、現(xiàn)當(dāng)代)，開拓學(xué)生視野。 播放 FLASH 天凈沙 秋思(馬致遠)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天 涯?！?為聯(lián)系其它古詩詞舉例子)播放 FLASH 鄉(xiāng)愁(于光中)“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”明確：作者巧妙地