《愛麗絲漫游奇境》教學設計4篇

1、愛麗絲漫游奇境教學設計4篇統(tǒng)編教材六年級下冊閱讀指導課愛麗絲漫游奇境教學設計教學目標:.鏈接外國名著單元閱讀經(jīng)驗，回顧已學過的閱讀方法，進行前期閱讀成果 交流。.進一步引導學生從閱讀節(jié)選叩開閱讀整本書的歷程，激發(fā)閱讀興趣。.通過制作“神奇指數(shù)排行榜”，讓學生發(fā)現(xiàn)書中奇異，為整本書的閱讀建 立方向。.制定閱讀計劃，探尋更多閱讀方法和閱讀成果展示方式。教學過程：一、交流閱讀方法，展示閱讀成果.同學們，這個學期，我們一起閱讀了很多外國名著，還記得這三本嗎？誰 來讀一讀題目？.老師想采訪一下，你們是怎么閱讀這幾本書的呢？(交流閱讀方法：閱讀 計劃、批注、摘記、做思維導圖、查閱資料、和同學討論等).經(jīng)過

2、六年的積累，果然了不起，你們學會了這么多的閱讀方法，難怪看到 一些同學的閱讀成果時，老師都驚呆了。你們想看看嗎？(1)展示學生批注、摘記。師：哇，不動筆墨不讀書，你們真的做到了。閱讀時做批注和摘記，你覺得有什么收獲嗎？隨機采訪。師：是的，就是這樣的深入閱讀，讓你們對書本有了更深刻的理解，難怪你 關注內(nèi)容的前后聯(lián)系，關注文字的獨特表達方式。(2)老師在“生生交流”中適時穿插自己的疑問，問題主要集中在人物性 格的變化和充滿想象力的情節(jié)這兩個方面，供全班同學思考交流。(3)朗讀你最喜歡的段落，說出自己的感受。愛麗絲漫游奇境記主題探討教學目標：人物形象與成長歷程。教學簡案：一、談談你心目中的愛麗絲。(

3、1)學生自由談“愛麗絲”。(2)教師引導學生通過情節(jié)和某些細節(jié)探討“愛麗絲”身上的優(yōu)秀品質(zhì)和 性格弱點。教師預設：聰明的愛麗絲，從夢境開始，遇到很多難以理解的事情, 用自己的知識和智慧，應對各種稀奇古怪的事情。比方屢次提到“愛麗絲曾在書 中看過”“我曾經(jīng)看過在報紙上看過”等等，說明愛麗絲是個聰明的熱愛學習的 孩子。善良的愛麗絲，看著兔子焦急的找自己的東西，知道兔子認錯人，她也愿 意幫兔子尋找；跟別人說話時，照顧對方的情緒，生怕傷害對方的感情。等等。 小結(jié)：主人公在不斷的冒險中，適應周圍的環(huán)境，學會正確的為人之道，完成了 自我完善與成長。二、愛麗絲的成長歷程。(1)討論“哭鼻子”。設置問題：愛麗

4、絲因何而哭泣，每一次怎樣撫慰自己， 并由此重新振作。小結(jié)：遇到困難，哭泣不是方法，積極尋找解決方法，大膽嘗 試，做一個堅強樂觀的孩子。(2)討論“變大與變小”。設置問題，愛麗絲身體能夠變大或變小，最初這 種情況的發(fā)生后，愛麗絲有怎樣的表現(xiàn)聽從毛毛蟲的建議后，愛麗絲又有怎樣的 表現(xiàn)？最后，愛麗絲是如何實現(xiàn)對身體的自由控制。小結(jié)：愛麗絲從不能控制自 己的身體到能自由控制自己的身體，嘗試的過程也是成長的過程，過程中，我們 看到愛麗絲的智慧。這告訴我們，任何事情都有解整本書閱讀愛麗絲漫游仙境導讀課設計教學目標：.導興趣：通過看封面、讀插圖、選讀片段、觀看影視片段等，激發(fā)閱讀興趣。.導策略：知道從哪些方

5、面入手去讀一本書，掌握基本的閱讀常識，復習一些基 本的閱讀方法。.定計劃：制訂整本書的閱讀計劃。教學重點：知道拿到一本新書后應如何閱讀。教學過程：一、談話導入，關注這本書的相關信息.課題導入。同學們，我們在第二單元的學習中，了解閱讀了世界文學名著中的幾部經(jīng)典 作品。認識了樂觀堅毅的魯濱遜，見證了尼爾斯從淘氣淘氣、愛捉弄小動物到正 直善良的蛻變，跟隨湯姆索亞的腳步一起到山洞、墓地探險，今天我們又要開啟 一段全新的旅程，讓我們齊讀課題一一愛麗絲漫游仙境。這節(jié)課我們講圍繞 這本書開展讀書交流。（板書題目）.讀封面。拿到一本書，首先映入我們眼簾的是它的封面。（板書：封面）下面就請大 家細致地研究一下封

6、面，看我們能從封面中了解哪些信息。.學生觀察封面，交流所得。（1）封面背景圖：紫色黑色給人以神秘夢幻的感覺，有女孩愛麗絲，有微笑著 的貓（2）書名：封面上最醒目的內(nèi)容。提問：從書名中，你了解到了哪些信息？（3） 這是封面上的又一重要信息，劉易斯卡羅爾是現(xiàn)代童話之父，他 有三重身份一一數(shù)學家、邏輯學家、童話作家。（引導學生讀作者簡介，對他的 作品、獲獎情況以及寫作風格等進行簡單的介紹。）（4）譯者：不同的譯者語言風格也不一樣，在第二單元的語文園地里已經(jīng)學過。（5）出版社：這本書是由文化開展出版社出版的。同時介紹幾所國內(nèi)知名出版 社。（6）推薦語：劃時代的英國兒童文學作品，著名作家王爾德和維多利亞

7、女王推 崇的經(jīng)典之作（推薦語一般寫作品的影響力和由某某名人推薦）。（7）勒口：書籍封皮的延長內(nèi)折局部。一般介紹作者信息。作用是：保護書芯， 美觀，防止封面封底卷曲。（8）小結(jié)：看似不起眼的封面包含了這么多的知識，記載了書的名字、作者、 出版社等諸多信息，我們可以用一定的觀察方法和觀察順序去看封面，也可以根 據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力去猜測這本書大概會講些什么。二、了解這本書的其他組成局部除了封面，還有哪些地方值得我們關注呢？封底（1）書評：“作者在這里寫兒童心理與他們腦筋中所有的夢想，飄忽錯亂, 假設有理，又滑稽，又怪誕，真是一部無比的杰作”一一著名作家、翻譯家 鄭振 鐸如果讓你從這個評論中提取

8、一個關鍵詞來形容這本書，會是什么呢？（指導 學生聚焦關鍵詞”滑稽、怪誕”）（2）編者信息、封面設計者（3）條形碼，價格：方便出售。書脊介紹名稱由來和組成局部及其作用（為了方便在書柜上查找）翻開書快速地翻翻，在這本書中，還有哪些是我們應該關注的內(nèi)容？序言序言寫在書籍正文的前面，主要說明這本書的基本內(nèi)容、寫作緣由、成書過 程、藝術特色以及學術價值等。課件出示介紹成書原因：基督堂學院院長利德爾的三個女兒常來找卡羅爾玩耍, 纏著他講故事?？_爾很喜歡這三姐妹，常常自己編些故事講給她們聽，后來他 把這些故事寫出來送給了利德爾的長女愛麗絲。小說家金斯利無意中發(fā)現(xiàn)了這些 手稿，便說服利德爾夫人力勸卡羅爾發(fā)表

9、這部作品，于是，愛麗絲漫游奇境記 1865年問世。三、看目錄，猜情節(jié)目錄暗示了故事開展的大致進程，能夠幫助我們勾勒作品情節(jié)的基本輪廓, 能讓人清楚地知道整本書所講的框架內(nèi)容及相關內(nèi)容在書中的頁碼，還能幫讀者 理清思路。開火車讀目錄。（一）導讀第一章在兔子洞里.齊讀目錄第一章.預測：在閱讀之前我們先做個“我預測”的游戲。如愛麗絲為什么會 掉進兔子洞？她是否摔傷了？在洞里看到了什么？生說出自己的猜測.先睹為快：學生翻開書自主閱讀第一章，并匯報閱讀后成果.教師總結(jié)：課件出示相關片段進行總結(jié)(二)賞析第一章里怪誕的情節(jié)，以一章窺全篇激發(fā)興趣.出示書評，齊讀。.自由讀第一章，小組交流找出哪些描寫哪些情節(jié)

10、突出了書評里“怪誕、滑 稽、荒誕”的特點？.小組匯報交流兩點到三點。.教師總結(jié)特點：以一章窺見全篇寫作特點(荒誕不經(jīng)、出人意料、想象豐 富大膽)，激發(fā)閱讀興趣。四、各種形式激發(fā)興趣.根據(jù)音頻猜章節(jié)激趣(1)生聽一段音頻對照目錄猜章節(jié)(2)生回答(3)留疑：毛毛蟲給愛麗絲的建議是什么呢？(用紙條把問題貼在黑板上).看插圖猜章節(jié)激趣(1)生看插圖對照目錄猜章節(jié)(2)生回答(3)留疑：帽商的懷表非常特別，它不顯示小時、分、秒，只顯示什么呢？(用紙條把問題貼在黑板上).看視頻猜章節(jié)激趣(1)生看一段視頻后對照目錄猜章節(jié)(2)生回答(3)留疑：愛麗絲有沒有參加槌球賽？結(jié)果怎么樣？(用紙條把問題貼在 黑板

11、上)五、復習一些好的閱讀方法，為閱讀做準備邊讀邊想象；邊讀邊做批注；做讀書筆記；畫人物關系圖或者漫游路線圖;可以買一些貼紙增加趣味性六、課后作業(yè)：.制訂閱讀計劃表.閱讀過程中畫一張愛麗絲漫游路線圖親愛的同學們，當我們今天決定拿起這本書，開啟一段奇幻的閱讀之旅時, 就意味著你要有一種堅持的力量。請大家制訂自己的閱讀計劃，當你遇到困難或 是讀不下去的時候，可以向老師求助，也可以和身邊的小伙伴們一起攻堅，但一 定不要半途而廢。讓我們一同開啟一段奇幻之旅，持續(xù)閱讀，擁抱經(jīng)典吧！們能做出這么漂亮的思維導圖呀。(2)展示學生思維導圖。師：這張思維導圖特別有意思，是哪位同學的？能來介紹一下嗎？師：你覺得這張

12、做得怎么樣？師：是的，有時候我們可以一邊閱讀，一邊把關鍵的地點、人物等寫下來, 這樣不但能幫助我們理清書中內(nèi)容，也能讓我們對這本書留下更深刻的印象。師：通過這段時間的閱讀，還有很多同學制作的讀書成果都特別有意思，讓 我們一起來看看吧！(3)展示學生書簽、作者名片、摘記、讀后感等合集。4.看來剛才說過的閱讀方法，你們真的都能很好地運用到實際閱讀中了，老 師真為你們感到驕傲。二、進行趣味搶答，檢驗閱讀效果師：你們的成果做得這么漂亮，我想一定對每一本書都有了很深入的了解, 老師出了些題目考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？.出示題目，進行搶答。.這么多題目都難不倒你們，來個重量級的吧。請按照順序，依次說出魯 濱遜漂

13、流記、尼爾斯騎鵝旅行記、湯姆.索亞歷險記的作者分別是哪個國 家的誰？三、跟隨名著腳步，鼓勵學生讀更多(一)簡單過渡，引導學生讀更多.同學們，跟隨作者的腳步，我們一起徜徉在外國名著的世界，進行了一次 又一次的歷險，魯濱遜、尼爾斯、湯姆索亞也成了我們的好朋友。但是老師總覺 得有一絲遺憾，他們都是男孩子，我們歷險型的故事也總是以男生為主人公，今 天，為了彌補這個遺憾，老師帶來了這本書一一出示書名。.請一個女生來讀一讀題目，想：從這個題目中，你得到了哪些信息、？（關 注“奇”，可能是指什么呢？）.一點兒都沒錯，這次歷險主角是一個女孩子一一愛麗絲，想認識一下嗎？瞧，愛麗絲來了（二）觀看電影，激發(fā)學生閱讀

14、興趣.播放愛麗絲掉入兔子洞的視頻。.同學們，在剛才的視頻中，你看到了什么呢？.是的，就是這個兔子洞，開啟了愛麗絲的奇境之旅，書中對于愛麗絲掉入 兔子洞有更詳細的描寫，讓我們一起去感受一下吧。（三）閱讀節(jié)選，感受書中奇異請你拿出閱讀材料一，讀一讀，閱讀后給你留下了怎樣的印象？（關注神奇之處）從哪些地方讀出來的？A兔子會說話B兔子穿坎肩C兔子洞很深D墜落不受傷E兔子會消失四、梳理書中奇異，發(fā)現(xiàn)閱讀新方法.同學們，其實在故事的開展中，還有更多神奇的地方呢。請你拿出閱讀材 料二，找一找神奇之處，像黑板上這樣概括一下，選出你覺得最神奇的地方打上 五角星。.這么多的神奇，你看哦，有事情的，有人物的，還有神

15、奇的地方的，如果 要把它們排一個順序，推薦給別人，你們有什么方法嗎？大家商量討論一下吧。.這是個好方法，我們可以給他們制作一個“神奇指數(shù)排行榜”，生活中， 你們見過排行榜嗎？觀察、交流生活中常用排行榜的制作原理。.合作討論，擬定制作方法。.小組合作制作神奇指數(shù)排行榜。.小組交流。.哇，原來這本書中有這么多神奇之處，等我們讀完整本書，老師相信，排 行榜上的內(nèi)容肯定更多、更有意思。.總結(jié)：同學們，在閱讀的過程中，我們除了可以制作人物關系圖、全書結(jié) 構圖，其實也可以像今天這樣，抓住最感興趣的一個內(nèi)容，或者最喜歡的人、事， 給他們制作一個排行榜。結(jié)語：同學們，今天我們一起回顧了讀過的三本外國名著，又跟

16、著愛麗絲一 起跳進兔子洞，看到了里面很多神奇的片段，在這個從兔子洞進入的世界里，愛 麗絲還會遇到什么奇怪的事情，她會開心還是難過？她最終能回到自己的世界嗎? 讓我們到書中去找答案吧愛麗絲漫游奇境記提供課教學設計【教學目標】.能通過“故事導圖”“連環(huán)畫” “配音秀視頻”“情景劇”等方式，從不同角度提供自己的閱讀經(jīng)驗，提升閱讀方法， 增進閱讀理解。.能聚焦“人在夢中游”“夢在人心中”兩個話題，探討作品主題，促進閱讀精神成長?！窘虒W過程】同學們好，經(jīng)過一段時間的閱讀，我們已經(jīng)讀完了愛麗絲漫游奇境記這本書。我們跟隨愛麗絲一起去經(jīng)歷了一 場奇異的冒險之旅。當所有的內(nèi)容讀完的時候，我們有一個驚奇的發(fā)現(xiàn)：原

17、來我們讀到的這些離奇荒誕的的歷險經(jīng)歷， 竟然只是愛麗絲的一場夢。今天，我們要從“夢”這個話題，展開一次讀書活動的提供之旅?；顒右蝗嗽趬糁杏巫屛覀兪紫茸哌M提供話題：“這是一個怎樣的夢？ ”有請主持人XXX登場。一、故事導圖提供主持人：各位同學，大家好！當我們跟隨一位可愛的英國小女孩愛麗絲在百般無聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會 說話的白兔。她追趕著它而不慎掉進了一個兔子洞，由此墜入了神奇的地下世界，會看到些什么，聽到些什么，經(jīng)歷些 什么？讓我們用掌聲有請一組的小伙伴，他們將用思維導圖和我們一起提供這段奇異的故事。預設：一組同學呈現(xiàn)一張精美的故事地圖。結(jié)合歷險的地點、愛麗絲的變化等作詳細的介紹。主持

18、人：感謝第一小組的同學，用思維導圖的方式重溫了愛麗絲墜入地下世界的神奇旅程。我了解到，他們制作的 這張精美的導圖來之不易。下面，請他們給大家講講導圖背后的讀書故事。預設：我們小組的同學把愛麗絲漫游奇境記這本書反反復復的讀了好幾遍，我們發(fā)現(xiàn)在不同的地點，都有不同的人物 出現(xiàn)，但那只兔子卻像一條串起來的線索，在不同的地方都有出現(xiàn)。所以，我們就把推進課上根據(jù)地點來做的故事地圖， 不斷地完善。你看在公爵夫人的房間，我們畫了一個人物關系圖，來幫助我們理清這局部的人物關系?！隘偪癫钑边@ 一局部不容易講清楚，我們還用紙條寫了一些批注貼在旁邊。為了講好這個故事，做到不遺漏重要情節(jié)，我們每位同學 都寫過一篇愛

19、麗絲夢游奇境記的梗概，我們發(fā)現(xiàn)每位同學都寫到的內(nèi)容一定是不可缺少的重要情節(jié)。主持人：謝謝大家的提供。俗話說“讀書百遍，其義自見”。這個故事之所以能講好，離不開同學們的反復閱讀, 更離不開小組同學們把我們從“快樂讀書吧”里學到的讀外國文學名著方法進行運用。讓我們再次把掌聲送給他們。 二、連環(huán)畫提供剛才我們從整體上感知了故事。下面第二小組的同學，將帶來他們自己創(chuàng)作的愛麗絲漫游奇境記故事連環(huán)畫， 有請他們上臺展示。預設：同學們請看這是我們組創(chuàng)作的故事連環(huán)畫，我來考一考大家，知道每張圖片講的是愛麗絲的哪一次經(jīng)歷嗎？同學們很厲害，都說對了。不過這些圖片的順序被打亂了，需要按書中的順序重新排列，哪位同學愿

20、意來挑戰(zhàn)一下。謝謝這位同學，讓我們來看一下正確的順序。恭喜你完全答對了。我們將送你一張我們手繪的愛麗絲圖片，希望你 能喜歡。最后，我們想向在座的同學給我們制作的連環(huán)畫挑挑刺，有效的意見我們也會送上紀念品喲！生提意見。（預設：愛麗絲的樣子和描寫中的有些不一致；故事的連續(xù)性還不夠，缺少哪幾個重要情節(jié)；文字還不 夠簡潔）主持人：謝謝二組的同學，用連環(huán)畫的方式，讓我們一步一步的走進了故事，從他們的描繪中我們仿佛看到了愛麗 絲就在我們眼前，那些栩栩如生的形象就在我們眼前。三、配音秀提供主持人：愛麗絲漫游奇境記這本書對后世影響極大，被翻譯成至少125種語言，到20世紀中期重版300 屢次，其流傳之廣僅次于

21、圣經(jīng)和莎士比亞的作品。還曾被拍成了動畫片和電影。今天第三小組的同學，為我們帶來 的精彩的配音秀提供。預設：同學們，我們在讀這本書時候，發(fā)現(xiàn)配音秀上有很多愛麗絲漫游奇境記的短視頻可以配音，我們一邊讀書，邊配音，既增添了我們讀書的樂趣，又在配音中加深了我們這本書的理解。下面請同學們欣賞我們給大家?guī)淼呐湟粜恪Ｅ湟羝我唬簮埯惤z掉入洞中配音片段二：毛毛蟲的忠告配音片段三：瘋狂茶會配音片段四：假海龜?shù)墓适屡湟羝挝澹洪城驁鲂蕾p了我們的配音，大家想不想也來嘗試一下。我們這里給大家準備了一份臺詞單。大家先讀一下，讀的時候再想 想書中是怎么講的，你就可以進入這些臺詞所描繪的情境。好，現(xiàn)在哪三位同學愿意來挑戰(zhàn)

22、一下配音秀。同學們都很厲害，小小的配音秀被你們玩轉(zhuǎn)了。如果你想從更多方面去了解愛麗絲，我們組還推薦大家讀書之余看 一看愛麗絲漫游奇境記的動畫片和電影吧。四、情境劇提供主持人：剛才我們通過講故事、看連環(huán)畫、配音等方式從整體到細節(jié)上回顧了愛麗絲漫游奇境記中的“夢境”。 讓我們再回到這本書，看看夢醒之前的一局部內(nèi)容：“住嘴！”王后氣得臉色都發(fā)紫了?！拔移?！”艾麗絲毫不示弱地回答?！翱车羲念^！ “王后聲嘶力竭地喊道。但是沒有一個人動一動?！罢l理你呢？ ”愛麗絲說，這時她已經(jīng)恢復到本來的身材了，“你們只不過是一副紙牌！ ”讓我們來假設一下“這個夢不會醒”故事會怎樣開展？下面有請三組的同學給我們帶來情

23、境劇表演一一愛麗絲戰(zhàn) 勝王后。預設：小組同學表演愛麗絲戰(zhàn)勝王后的情境。主持人：剛才第三組的同學用情景劇的形式表演了愛麗絲在這場亂斗中戰(zhàn)勝王后的情境，他們的表演很精彩。故事 繼續(xù)開展，讓愛麗絲戰(zhàn)勝王后這件事是你心目中理想的結(jié)局嗎？預設1：是我理想的結(jié)局，因為我覺得這也是一個童話故事，需要有一些美好的結(jié)局，愛麗絲最終能戰(zhàn)勝王后正是 我期待的一種結(jié)局。預設2：這不是我心目中想要的結(jié)局，因為讓愛麗絲戰(zhàn)勝王后奪取王位，就有點像故事的大結(jié)局了。我還希望愛麗 絲經(jīng)歷更多的冒險，讓她在這個過程中經(jīng)歷更多的成長。預設3：我也不贊同這個結(jié)局，因為我讀了愛麗絲漫游奇境記這本書，感覺愛麗絲地下世界的冒險經(jīng)歷是很荒 誕

24、離奇的，如果朝著這個方向開展下去，就會和前面的故事有些脫節(jié)。就像有的人讀紅樓樓后面八十回看也不想看， 因為那曹雪芹前面寫作的風格有些不同，讀起來就缺少味道。主持人：我們來采訪一下第三小組的同學，他們創(chuàng)作“愛麗絲戰(zhàn)勝王后”這個情景劇的原因。預設：我們這樣創(chuàng)作是因為，我們覺得這個故事是講給小朋友聽的，小朋友們都喜歡故事的結(jié)局美好一點，所以我 們幾位同學一致商定要讓愛麗絲用自己的智慧和身邊人的幫助戰(zhàn)勝王后。所以，瘋帽子、三月兔、柴郡貓等都成為了我 們情景劇里面非常重要的一個角色。當然，我們可能還沒有把每個角色的特點表演出來，我們還需要進一步的去讀書， 去理解他們的性格，演好這個故事。主持人：謝謝第三

25、小組的同學。剛才我們用不同的方法回顧了愛麗絲夢中的情境，也用情景劇的方式去暢想了這個 夢會怎么樣持續(xù)開展。走進夢中，我們就走進了一個自己不曾經(jīng)歷的世界，去經(jīng)歷一段不曾經(jīng)歷的人生，感謝作者為我 們塑造了這樣一個夢中世界，感謝愛麗絲帶我們走進了這個夢中世界。但這本書僅僅只是在講“人在夢中游”嗎？下面有請主持人XXX為我們帶來第二個話題版塊。設計意圖學生用不同的方式來提供閱讀完愛麗絲漫游奇境記這本書的讀書感受，既是一次內(nèi)容的回 顧，方法的回顧，還是一次再認識的過程。通過“故事導圖” “連環(huán)畫” “配音秀視頻” “情 景劇”等的直觀呈現(xiàn)，學生試著把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的表達，進一步增進了閱讀理解?；顒佣?/p>

26、夢在人心中一、愛麗絲心中的夢主持人：同學們好，每個人心中都藏著一個美麗的夢，特別是童年，我們都愿擁有一個純真的，美好的夢?？墒? 在這本書里，作者卻讓十歲的愛麗絲的夢變得不一樣。這樣的夢是愛麗絲心中的夢嗎？結(jié)合前面的閱讀，和小組同學一 起交流一下。預設1:我認為是愛麗絲心中的夢，因為不管是誰都有一顆渴望冒險的心。我自己就是這樣，爸爸媽媽每次說不準 做的事，我總是嘴上容許了，偷偷地卻要去嘗試一下。我想愛麗絲作為一位從小在大學校園里生活的小姑娘，是需要去 經(jīng)歷這樣一段冒險來豐富自己的人生體驗的。預設2：我也認為是愛麗絲心中的夢。你看序言里寫到她們幾個小朋友纏著作者講故事，聽得非常的專注，就說明 她

27、們特別喜歡這樣的故事情境創(chuàng)設。預設3：童年不能只是天天寫作業(yè)，還要有別樣的人生。我覺得有這樣的夢境正是我們兒童應當具有的夢，不然的 話天天夢到寫作業(yè)，多可怕。主持人：謝謝同學們從不同方面（兒童成長、作家創(chuàng)作等）為我們提供了關于愛麗絲夢境的理解。其實，從大家的 提供里可以看出，童年美好的夢并不單單只有童話故事里的哪些美好結(jié)局，童年美好的夢還需要去經(jīng)歷一段別樣的人生, 這樣的美好才有意義。二、姐姐心中的夢主持人：其實，故事的結(jié)尾還告訴我們，這不是一個人的夢，這還是姐姐的夢。讓我們來看這一段文字介紹：愛麗絲走后，她姐姐仍靜坐在那里，頭向前支在一只手上，望著西下的夕陽，想著小愛麗絲和她夢中的奇幻經(jīng)歷，

28、 然后自己進入了夢鄉(xiāng)。下面就是她的夢。開始，她夢見了小愛麗絲本人，又一次雙手抱住了膝蓋，用明亮而熱切的眼光仰視著她。她聽到小愛麗絲的聲音， 看到了她的頭微微一擺，把蓬亂的頭發(fā)擺順了些，這是她常常見到的情景。當她聽著、聽著愛麗絲說的話時，周圍的環(huán) 境隨著她小妹妹夢中的那些奇異動物的降臨而活躍起來了。白兔跳來蹦去，弄得她腳下的洞草沙沙作響，受驚的老鼠在鄰近的洞穴間穿來穿去，不時揚起一股塵土。她還聽到 三月兔同它的朋友們共享著沒完沒了的美餐時碰擊茶杯的聲音，以及王后命令處決她的不幸客人的尖叫聲。同時也聽到 豬孩子在公爵夫人腿上打噴嚏，以及盤碗的摔碎聲。甚至聽到鷹頭獅的尖叫，壁虎寫字時的沙沙聲，被制裁

29、的豚鼠的掙 扎聲等等。這種種聲音充滿了空間，還混雜著遠處傳來的素甲魚那悲哀的抽泣聲。于是她將身子坐正，閉著眼睛，半信半疑自己真的到了奇境世界。盡管她知道只是重溫一個舊夢，而一切都仍會返 回現(xiàn)實：蒿草只是迎風作響，池水的波紋擺動了蘆葦。茶杯的碰擊聲實際是羊頸上的鈴鐺聲獅的尖叫聲和各種奇聲怪音， 原來只是農(nóng)村中繁忙季節(jié)的各種喧鬧聲。而遠，王后的尖叫起源于牧童的吃喝。豬孩子的噴嚏聲，鷹頭處耕牛的低吟， 在夢中變成素甲魚的哀泣。最后，她想像了這樣的情景：她的這位小妹妹，以后將成為一位婦女。而她將會畢生保存著童年時的純潔珍愛之心。 她還會逗引孩童們，用許多奇異的故事，或許就是許久以前的這個夢游奇境，使得

30、他們眼睛變得更加明亮熱切。她也將 共享兒童們純潔的煬惱，因為這些煩惱就存在于她自己的童年，以及那愉快的夏日回憶之中。讓我們來想一想，姐姐為什么會做這樣一個夢？預設1：愛麗絲的夢很吸引人，讓姐姐也情不自禁地陶醉在夢里。預設2：雖然一開始是說姐姐在看書，像是一個只會學習的人，但姐姐的世界里也需要童年生活的趣，所以會做這 樣一個夢。主持人：雖然這段文字很簡短，但在我們閱讀的過程中是可以很清晰地感覺到愛麗絲的夢移情到了姐姐心里。三、我們心中的夢主持人：對于愛麗絲漫游奇境記有這樣一段評價：愛麗絲夢游仙境不僅孩子們喜歡讀，很多大人也將其奉為經(jīng)典，其中包括著名作家奧斯卡王爾德和當時在位 的維多利亞女王。這本書已經(jīng)被翻譯成至少125種語言，到20世紀中期重版300屢次，其流傳之廣僅次于圣經(jīng)和 莎士比亞的作品，原本是數(shù)學教師的卡洛爾成了世界聞名的童話大師。寫一個小孩子在夢境中的旅行，竟得到了如此高的贊譽度。你認為這除了是愛麗絲和姐姐的夢之外，還可能是誰的 夢？為什么？預設1:我認為是無數(shù)讀者的夢，從這個夢中人們都可以獲得另一段不曾經(jīng)歷的人生。預設2：我認為是作者自己的夢，因為作者自身是一個數(shù)學家，又很內(nèi)向，所以他愿意講述這樣一個故事來表達自 己內(nèi)心的真實想法。預設3：我認為是無數(shù)小朋友的夢。童年真的應該