信息技術2.0微能力：小學五年級美術下（中國畫）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育藝術課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級美術下（中國畫）義務教育藝術課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一 、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術五年級第二學期人美版中國畫單元 組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1中國畫第一課時第 13 課花鳥畫 ( 一) 2中國畫第二課時第 14 課花鳥畫 (二) 3中國畫第三課時第 15 課山水畫4中國畫第四課時第 16 課有特點的人臉二 、單元分析( 一) 課標要求本單元內容在全日制義務教育美術課程標準 (2021 年版) 中屬于“造型. 表現”學習領域內容。要求嘗試中國畫的表現

2、方法，體驗筆墨趣味。美術是人類文 化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學 習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學 習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種 廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨 特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。(以上關于課標要求的描述參考義務教育美術課程標準 (2021 年版) 中 課程目標中關于基本理念及第三學段“造型 表現”領域分目標的內容描述。)(二) 教材分析本單元內容是人民美術出版社教材中關于中國畫課程在本冊中的一個知

3、識單 元。本單元課程的突出特點是由過去體驗筆墨樂趣過渡到正式的中國畫學習，了解 中國畫的基本技法，并進行中國畫小品創(chuàng)作，體驗筆墨之美。調動學生已有的知識 技能，采用多種手段開展教學活動，激發(fā)學生對中國畫的學習興趣，引導學生通過 筆墨抒發(fā)對自然和生活的熱愛之情。感受中國繪畫的藝術魅力，加深對祖國文化的 理解和認同，增強民族自信。在教材中花鳥畫 ( 一) 花鳥畫 (二) 山水畫 有特點的人臉是 連續(xù)出現的中國畫系列課程。教材如此安排能夠讓知識點具有連貫性，學生通過循 序漸進地學習，能夠一步步促使學生深入掌握中國畫繪畫技巧，在探究中積累創(chuàng)新 表現方法，獲得對中國畫學習的持久興趣。師生在準備教、學具時

4、亦比較方便。在教學內容上每一課均有畫家作品欣賞、思考與討論、畫法步驟圖解、藝術實 踐和評一評等幾個版塊組成。教師在引導學生欣賞畫家作品時不能只進行技法教學， 更應該注重情感、態(tài)度和價值觀教育，引導學生熱愛我國傳統(tǒng)文化，傳承中華民族 優(yōu)秀文化精神；思考與討論版塊要求師生互動，學生通過此版塊學習中國畫相關知 識和技法；畫法步驟圖解讓學生直觀學習繪畫過程；藝術實踐版塊是每節(jié)課學生動 手實踐部分的要求；評一評版塊是檢驗學生課堂所學知識與技能的具體描述。(三) 學情分析學生在此之前已經學習了彩墨游戲 ( 一) 彩墨游戲 (二) 嬌艷的花 用彩墨畫魚動物的臉等課，在以彩墨形式進行創(chuàng)作的過程中，積累了一些

5、用筆、用墨、用色技巧，為本單元正式學習中國畫奠定了基礎,但對于正式的中國畫創(chuàng)作，如觀物取象、用筆用墨、落款等方面的綜合性創(chuàng)作與表現還有所欠缺。在教 學過程中不光要進行技法教育，更要注重引導學生學習中國畫抒情達意的功能，培 養(yǎng)學生對中國畫這門歷久彌新的傳統(tǒng)藝術的興趣和愛好。三 、單元學習目標與單元作業(yè)目標序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級1了解中國畫三大畫科的基 本知識，感悟中國畫的意境美， 學習用筆墨技法表現對象來抒 發(fā)情感。了解中國畫三大畫科分 別表現哪些對象，結合生活 觀察、思考、描述中國畫的 意境美。了解2學習中國畫的基本用筆、用 墨知識，在探究的學習過程中， 學習花鳥畫的表現方法。欣

6、賞畫家花鳥畫作品， 分析作品中的用筆、用墨方 法。學習花鳥畫的基本表現 方法。理解3了解山水畫一般表現規(guī)律， 學習巧妙運用墨色虛實、濃淡變 化，表現一幅有近景、中景和遠 景的山水畫小品。欣賞山水畫優(yōu)秀作品， 分析作品中用墨虛實、濃淡 變化，學習繪制一幅有近景、 中景和遠景的山水畫小品。理解4學會觀察人物的臉型、五官 和表情特點，學習中國人物畫的 基本用筆、用墨、用色方法，能 用國畫工具完成突出人物特點 的肖像畫。觀察人物的臉型、五官 和表情特點，用學到的中國 人物畫技法表現突出人物特 點的肖像畫。理解5以學生發(fā)展為中心，調動學 生的知識技能，采用多種手段開 展教學活動，激發(fā)學生對中國畫 的學習

7、興趣，引導學生傳承中華 民族的傳統(tǒng)文化。鼓勵學生通過 各種途徑展示自己的作品，用自 己的作品裝飾自己的學習、生活 的場所。鼓勵學生通過各種途徑 繼續(xù)學習中國畫并展示自己 的作品，用自己的作品裝飾 自己的學習、生活的場所。應用四 、單元作業(yè)設計思路結合美術學科課時所占學校周課時比例，本單元作業(yè)總用時在 35 分鐘左右，按 照四個課時設計作業(yè)。學生需要通過本單元作業(yè)的練習，循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目的。 在學習中國畫的過程中結合單元作業(yè)進行實踐練習，促進學生提高學習中國畫的興 趣，培養(yǎng)學生欣賞、理解、表現、創(chuàng)作中國畫的能力。單元作業(yè)設計要做到依據常規(guī)性和階段性相結合、規(guī)定性和自主性相結合、

8、知 識性和趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。作業(yè)要實現“兩個全面覆蓋”,具體 包括:單元內的知識、能力、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性 作業(yè)全覆蓋，并要有余量。作業(yè)的內容設計要便于教師通過對學生學習的過程和結果進行分析，進而掌握 學生單元學習目標的達成情況，幫助教師調整課堂教學的方法、內容容量、教學進度等。五 、課時作業(yè)第一課時課時作業(yè)目標初步了解中國花鳥畫的相關知識及借物抒情、托物言志的特點。學習中國畫的 基本筆法、墨法。運用所學筆墨技巧臨摹或創(chuàng)作一幅簡單的中國畫花卉作品。作業(yè) 11、作業(yè)內容觀察下面兩幅圖，說一說國畫中的梅花和自然界中的梅花有什么共同點和不 同點？第二幅

9、圖中，作者是怎樣用筆、用墨和用色的？作者是怎樣借花抒情的？ 圖一 圖二 紅梅圖 現代 董壽平仔細觀察下圖作品中的花瓣、枝干和葉子，說一說畫家是怎樣用筆、用墨和 用色的？畫家是怎樣借花抒情的？菊挺霜中瑤氣節(jié) 清代 吳昌碩2、時間要求：約 8 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (師評)評價要點評價結果(在適當位置打“ ”，甲最好、依次 遞減)甲乙丙說出國畫中的梅花和自然界中的梅花有什么共同點和 不同點。說出作者是怎樣用筆、用墨和用色的。說出畫家是怎樣借花抒情的。作業(yè) 21、作業(yè)內容從老師提供的兩幅國畫習作中，任選一幅運用所學的用筆、用墨、用色方法進 行臨摹。2、時間要求：約 10 分鐘3、評價設計作業(yè)

10、評價量表 (自評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”)我做得很好我感覺還行不太好用筆、用墨、用色的技巧桌面整潔畫畫的時候感覺開心作業(yè) 31、作業(yè)內容運用所學的中國花鳥畫知識和筆墨技法創(chuàng)作一幅以菊花或梅花為題材的中國畫 小品。2、時間要求：約 20 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (學生互評、師評)評價要點評價結果置 位 ) 當 ”適 “ 在 打(用筆大膽濃淡相宜構圖完美疏密有致穿插有序落款合理抒情達意太棒了挺不錯合格還要努力作業(yè)分析與設計意圖課時作業(yè)以文字表述和動手實踐的形式呈現，作業(yè) 1 主要促進學生對中國畫 花卉技法特點的了解，理解其蘊涵的寓意。作業(yè) 2 強調學生在讀圖的基礎上進行中 國

11、畫花卉基本技法的練習，屬于臨摹練習。作業(yè) 3 幫助學生較為整體地理解中國畫 花卉技法，針對學習能力較強的學生提出創(chuàng)造性的要求，在實踐過程中鍛煉學生思 維的多樣性和創(chuàng)作能力。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己的 能力在完成作業(yè) 1 的基礎上選擇完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作) 。第二課時課時作業(yè)目標了解中國花鳥畫的簡單知識，感悟花鳥畫的意境美。學習中國畫的基本筆墨技法，運用花鳥畫的筆墨語言臨摹或創(chuàng)作一幅有情趣的中國畫花鳥作品。作業(yè) 11、作業(yè)內容觀察下面兩幅圖，說一說國畫中的鳥和自然界中的鳥有什么共同點和不同 點？第二幅圖的作者是怎樣用筆墨來表現鳥的？圖一圖二益鳥也 當代 黃

12、永玉怎么構思能使畫面更有情趣？畫畫時你準備怎么運用破墨法來表現鳥？2、時間要求：約 8 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (師評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”，1 分最低、 5 分最高)1 分2 分3 分4 分5 分說出國畫中的鳥和自然界中的鳥有 什么共同點和不同點。說出作者是怎樣用筆墨來表現鳥的。說出怎么構思使畫面更有情趣。作業(yè) 21、作業(yè)內容學習課本 32 面上貓頭鷹的畫法步驟圖，運用學到的中國畫技法臨摹一幅貓頭鷹 的小品畫。2、時間要求：約 10 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (自評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”)我做得很好我感覺還行不太好用筆、用墨、用色的技巧桌面整潔畫

13、畫的時候感覺開心作業(yè) 31、作業(yè)內容運用所學的中國畫筆墨技法創(chuàng)作一幅貓頭鷹或者其他鳥類的中國畫小品。2、時間要求：約 20 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (學生互評、師評)評價要點評價結果置位 )當 ”適 “ 在 打(用筆大膽濃淡相宜干濕變化構圖完美動靜結合落款合理生動有趣太棒了挺不錯合格還要努力作業(yè)分析與設計意圖課時作業(yè)以文字表述和動手實踐的形式呈現，作業(yè) 1 主要促進學生了解中國花 鳥畫的簡單知識，感悟花鳥畫的意境美。作業(yè) 2 強調學生在讀圖的基礎上進行中國 花鳥畫的基本畫法的練習，屬于臨摹練習。作業(yè) 3 幫助學生較為整體地理解中國花 鳥畫的技法，針對學習能力較強的學生提出創(chuàng)造性的要求，在

14、實踐過程中鍛煉學生 思維的多樣性和創(chuàng)作能力。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己 的能力在完成作業(yè) 1 的基礎上選擇完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作) 。第三課時課時作業(yè)目標了解中國山水畫的一般表現規(guī)律，學習巧妙運用墨色虛實、濃淡變化，表現一 幅有近景、中景和遠景的山水畫小品。作業(yè) 11、作業(yè)內容觀察下面這幅畫，說一說畫中近景、中景、遠景分別畫了什么？在用筆、用 墨上有什么不同？吳中山水圖 明代 沈周欣賞下面兩幅作品，分析作品中用色、用墨的濃淡、虛實是如何變化的？獨步柳橋 現代 齊白石 湘西晨嵐 現代 秦嶺云2、時間要求：約 7 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (師評)評價要點評

15、價結果 (在適當位置打“ ”，甲最好、依 次遞減)甲乙丙說出山水畫中近景、中景、遠景的畫法有什么不同。說出欣賞作品中用色、用墨的濃淡、虛實是如何變化的？作業(yè) 21、作業(yè)內容臨摹課本 35 面上樹和山的畫法示例，表現出近山和遠山的區(qū)別。2、時間要求：約 8 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (自評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”)我做得很好我感覺還行不太好表現出近山和遠山的區(qū)別桌面整潔畫畫的時候感覺開心作業(yè) 31、作業(yè)內容構思并創(chuàng)作一幅有近景、中景、遠景的中國山水畫。2、時間要求：約 20 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (學生互評、師評)評價要點評價結果置位 )當 ”適 “ 在 打(用筆大膽

16、濃淡相宜干濕變化構圖完美虛實結合落款合理抒情達意太棒了挺不錯合格還要努力作業(yè)分析與設計意圖課時作業(yè)以文字表述和動手實踐的形式呈現，作業(yè) 1 主要促進學生了解山水畫 一般表現規(guī)律，學習運用墨色虛實、濃淡變化，表現有近景、中景、遠景的山水畫 作品。作業(yè) 2 強調學生在讀圖的基礎上進行中國山水畫的基本畫法的練習，屬于臨 摹練習。作業(yè) 3 幫助學生較為整體地理解中國山水畫的技法，針對學習能力較強的 學生提出創(chuàng)造性的要求，在實踐過程中鍛煉學生思維的多樣性和創(chuàng)作能力。作業(yè) 1、 2、3 的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己的能力在完成作業(yè) 1 的基礎上選擇 完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作) 。第四課時課時

17、作業(yè)目標觀察人物的臉形、五官和表情特點，用中國畫的筆墨方法畫人臉。作業(yè) 11、作業(yè)內容觀察下面三張照片，回答如下問題。說一說這幾位人物的臉形有何不同？各有什么特點？他們的五官都有什么特點？說說他們的表情是怎樣的，應該如何表現？2、時間要求：約 8 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (師評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”，1 分最低、 5 分最高)1 分2 分3 分4 分5 分說出人物的臉形有何不同，各有什么 特點。說出人物五官都有什么特點。說出他們的表情是怎樣的，應該如何 表現。作業(yè) 21、作業(yè)內容根據課本 37 面的繪畫步驟圖，用中國畫的工具臨摹一張人物畫。2、時間要求：約 8 分鐘3、

18、評價設計作業(yè)評價量表 (自評)評價要點評價結果 (在適當位置打“ ”)我做得很好我感覺還行不太好表現人物的特點桌面整潔畫畫的時候感覺開心作業(yè) 31、作業(yè)內容參照一張有特點的人物面部照片，用中國畫的工具畫一幅人物畫。注意突出人 物的臉形、五官和表情特點。2、時間要求：約 18 分鐘3、評價設計作業(yè)評價量表 (學生互評、師評)評價要點評價結果置位 )當 ”適 “ 在 打(造型準確用筆肯定濃淡相宜構圖完美表情到位落款合理特點明顯太棒了挺不錯合格還要努力作業(yè)分析與設計意圖課時作業(yè)以文字表述和動手實踐的形式呈現，作業(yè) 1 主要促進學生學會觀察人 物的臉形、五官和表情特點。作業(yè) 2 強調學生在讀圖的基礎上

19、進行中國畫人物的基 本畫法的練習，屬于臨摹練習。作業(yè) 3 幫助學生較為整體地理解中國畫人物的技法， 針對學習能力較強的學生提出創(chuàng)造性的要求，在實踐過程中鍛煉學生觀察分析能力 和創(chuàng)作能力。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現出遞進關系，學生可根據自己的能力在完成 作業(yè) 1 的基礎上選擇完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作) 。六、單元質量檢測作業(yè)( 一) 單元質量檢測作業(yè)內容一、單項選擇題1、在眾多花鳥畫的表現對象中。梅花、蘭草、竹子、 ( ) 被認為是代表高潔品質的“四君子”。A、牡丹 B、松樹 C、菊花 D、水仙2、以 ( ) 字形交叉畫梅枝，顯得梅花枝干轉折勁健，富有動勢。A 、井 B 、 女 C 、丁

20、 D 、 乂3、在中國畫技法中，在第一遍墨未干時即在上面畫第二遍的方法稱為 ( ) 。 A、積墨法 B、破墨法 C、潑墨法 D、點厾法4、2022 年中央廣播電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會中的舞蹈詩劇只此青綠和下列哪件作品關系密切？ ( )只此青綠 劇照 A、閻立本 步輦圖 B、王希孟 千里江山圖C、 HYPERLINK /item/%E5%BC%A0%E6%8B%A9%E7%AB%AF/530609 張擇端 清明上河圖 D、黃公望 富春山居圖二、名詞解釋5、中鋒用筆三、操作題 (選作題)6、回憶你學會的中國畫知識和技法，畫一幅有山石和植物的中國畫小品，并用 自己的作品裝飾自己學習或者生活的場所。(二)

21、、單元質量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元 作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇題1一般原創(chuàng)約 30 分鐘2選擇題2一般原創(chuàng)3選擇題2一般原創(chuàng)4選擇題3中等原創(chuàng)5名詞解釋2中等原創(chuàng)6操作題5較難原創(chuàng)表現性評價理論是與整體教育理論的內在精神是一致的新型教育評價理論，是支撐教育評價改革的基本依據。加涅指出“學習過程，得到教學條件的支持，就導致在學習者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因為這些狀態(tài)是在許多場合下的具體情境里表現出來的?！?加涅認為學生的內在能力是能夠通過外在的行為表現出來的，因此通過分析外在表現便可對學生的能力水平進行推斷。美國教

22、育評定技術處將表現性評價界定為“通過學習者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學習者所獲得的知識和技能”。麥格勞-希爾認為“應該讓學生覺得他的努力的結果不需要符合教師的意見，或其他權威而且有相當大的活動自由包括選擇表現的材料與其他要素的自由選擇 。美術表現是義務教育階段學生美術學習的重要載體，從結果上而言，美術表現主要內容是“視覺造物”，在層次性上個體的美術表現能力應該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術表現的功能應該能解決不同場景中的不同問題。美術表現性評價的內容上來看是指在美術測評中為學生設置的能夠展示學生審美素養(yǎng)和視覺藝術表達能力的綜合性、實踐性的任

23、務，是對學生美術表現素養(yǎng)進行評價的重要路徑，能夠真正體現出學生美術綜合能力。表現性評價強調目的素養(yǎng)化、真實化、能力化，淡化單純的知識本位和技能本位，不僅評價學生知道什么還評價學生能做什么。促進學生全面發(fā)展是表現性評價應有的價值理念和追求。最后就評價的價值取向而言，美術表現素養(yǎng)的表現性評價與應試教育和追求比賽的教育有本質的區(qū)別，表現性評價的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎知識與技能，而是就評價效果而言，評價不是為了排名。對學生的核心素養(yǎng)進行評價，需要綜合的能體現核心素養(yǎng)所對應的學習效果的評價體系，為我們構建小學生美術表現素養(yǎng)測評模型提供了重要指引。對小學生美術表現素養(yǎng)進行測評離不開對小學生美術表現

24、素養(yǎng)價值追求的追問，也就離不開價值觀，而價值觀是以哲學觀為指導的基于人的一定的思維感官作出的認知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價值觀是開展小學生美術表現素養(yǎng)測評首先要明晰的問題。價值是一種客觀存在物，是一種可被認知、被評價的客觀存在。美術表現素養(yǎng)是內隱、復雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結果不容易量化評定，但是，我們可以通過小學生在美術表現過程中的行為表現、思維表現的外顯以及美術表現與學習的關系來進行有效的價值判斷。小學生美術表現素養(yǎng)測評應秉持什么樣的價值觀，其根本目的何在，這是小學生美術表現素養(yǎng)測評實踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學習”這一國際教育評價新理念是當下主流認同的理念。

25、但是，當下關于學生藝術素質測評中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質上來說，這是因為對于小學生美術表現素養(yǎng)測評如何促進學生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對學習主題“人”“美術”與“學習”內涵的理解把握是價值觀的關鍵。筆者認為基于整體教育觀的視閾，明晰小學生美術表現素養(yǎng)的內涵，借鑒整體教育的價值論來審視小學生美術表現素養(yǎng)測評模型構建，是建構“為了更好的學習”為核心價值理念的小學生美術素養(yǎng)測評模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進化說，“即使累積了某部分，也決不能達到整體。這是因為，整體遠比部分之和大。” 整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會喪失一些東西。整

26、體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強調整體的不可分割性，關注學習者之間的關系、年輕人與成人之間的關系，尋求學習者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學都意識到人類的活動涉及到身心、情感、物質等方方面面的關聯(lián)與影響，藝術學習被認為是藝術經驗獲取的過程，是信息加工的過程。學生的全面發(fā)展是時代的追求，美術教育是學生本真的彰顯，基礎美術教育的測評應該以人的整體性、全面性為價值根基。但是，對于學生藝術素質測評將學生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測評，偏向考察學生對書本已有知識、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學生作為一個完整的人的意義追求，削弱了學生的整體需求，進而導致了藝術學科的邊緣化危機，還導致了藝術素養(yǎng)測評的“妖魔化”現象，由于價值取向的單一還導致了基礎美術教育者乃至全社會都以“畫得像不像”“題做得對不對”為標準，從根本上忽略了“學生是具有完整生命意義的人”的整體教育價值取向。整體教育主張“聯(lián)結”，強調人不是機械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J為宇宙中的任何事物都通過某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關系與聯(lián)結中，學習要聯(lián)系到自我、身體、家庭、環(huán)境等，知識誕生于一定的文化背景并且知識間是相互關