年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

1、年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)教案五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)教案（一）一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。同學(xué)乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。同學(xué)丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)1、自由讀全文，考慮：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思：禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自身的感情。絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：

2、趕走。3、依照課文的不同內(nèi)容給文章分段：第一段(12自然段)：主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲辦。第二段(313自然段)：“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三段(1419自然段)：四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)

3、其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)3、課文最后說：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。師簡介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押

4、到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴(yán)酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。同學(xué)簡介他們收集的資料。4、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)教案（二）【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力?！窘虒W(xué)重難點】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

5、2、理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入師：人在長大或變老的時候，經(jīng)?；貞浧鹜甑氖虑椤Ｃ绹骷野偷率鏍柌裢涣思议L有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)同學(xué)了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。)二、明確要求，學(xué)有目標(biāo)指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說說對“我明白了世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。三、初讀課文，整體感知1、自讀課文，

6、要求讀得正確流利。2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。3、課文課講了一件什么事?生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。四、再讀課文，釋疑解難1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題：“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會：引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲辦的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。3、細(xì)讀

7、體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會。討論交流不理解的問題?！拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會。引導(dǎo)同學(xué)從

8、課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。6、體味作者秘密被證實后的感受：同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。讓同學(xué)通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結(jié)交流，開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的小朋友?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的小朋友。通過同學(xué)的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無

9、邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。3、同學(xué)聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)自由發(fā)言。師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時他人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒菂s希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你發(fā)明、研究的開始。六、讀寫結(jié)合，提高能力以童年趣事為題寫一篇作文。五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)教案（二）【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究

10、發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對

11、塑造人物形象的重要作用，能真實表達(dá)自身的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程?！窘虒W(xué)建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。2、本文通過風(fēng)趣幽默的

12、語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。【教學(xué)重點】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。【教學(xué)難點】理解

13、“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子?！菊n前準(zhǔn)備】1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料?！菊n時布置】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)現(xiàn)從課題中，你最想了解什么?(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

14、二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。(格外高興、得意)(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還

15、沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)5、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。2、研討交流，理清脈絡(luò)：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。”(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽

16、的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得

17、從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。五、安排作業(yè)用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎

18、兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?3、引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個富于幻想的小

19、朋友：“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友：“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友：“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。”“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！彼摹⒙?lián)系生活，總結(jié)交流1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?(鼓勵同學(xué)多角

20、度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”)2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。五、安排作業(yè)1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。【練習(xí)設(shè)計】1、寫出近義詞：禍患迷戀妨礙2、寫出反義詞輕盈澄澈3、理解句子：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”我對這句話的理解是_【補充資料】1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄

21、行。3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。4、繁殖：生物發(fā)生新的個體，以傳代。5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。魯教版五年級下冊語文老人與海鷗教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會8個生字及相關(guān)詞語，體會句子意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過小組合作自學(xué)字詞，感情朗讀體會老人與海鷗之間深厚的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的思想感情。教學(xué)重點：理清課文思路，理解感悟第一部分，感悟老人與海鷗的深情。教學(xué)難點：理解感悟老

22、人與海鷗之間的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時：第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、出示中央電視臺、嘉興電視臺和湖南電視臺的臺標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺的臺標(biāo)。2、一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個故事。3、板書課題。(齊讀)4、簡介課題。(老人與海鷗這篇課文是根據(jù)鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改編而成的，它講訴的是發(fā)生在昆明市湖邊的一個真實的故事，那么老人和海鷗之間到底發(fā)生了什么事?他們之間有著怎么樣的特殊關(guān)系呢?讓我們一同走進老人與海鷗的真情故事。)二、略讀課文，初步感受。1、根據(jù)預(yù)習(xí)情況，檢查生字詞。2、交流課文圍繞

23、老人與海鷗寫了哪幾件事?(老人喂海鷗、老人喚海鷗、老人談海鷗和海鷗送老人)三、細(xì)讀課文，重點感悟。1、自由朗讀第113自然段，邊讀邊想，老人的哪些行為感動了海鷗，找出相關(guān)的句子，并在旁邊寫一寫你的感受。2、集體交流(1)“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”老人來這里的目的和別人一樣嗎?帶著自己的理解讀一讀這句話。(2)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”從三個“褪色”可以看出這是一位怎么樣的老人?(勤儉、簡樸)講述有關(guān)老人的故事，學(xué)生說感受。這樣勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食

24、物，天天步行二十余里，是什么給了老人那么大的動力?(老人對海鷗無私的愛)帶著感動來讀一讀這段話。(3)老人喂海鷗說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。(老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，可以看出老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。)細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。)(4)老人喚海鷗(過渡：喂海鷗的同時，老人抑揚頓挫的唱著什么。你知道老人在干什么

25、嗎?)“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”你的名字是誰取的?老人為什么要給海鷗取名字?從這些名字中你體會到了什么?(老人與海鷗相處的時間很長，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點。)“親昵”是什么意思?從“親昵”中你有什么體會?(老人很疼愛海鷗)誰來學(xué)一學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗的名字?老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。對比學(xué)習(xí)：我們在日常生活中遇到鳥，你大聲呼喚他們，會出現(xiàn)什么樣的情況?(鳥很害怕，會飛走)老人呼喚海鷗，海鷗為什么落在他手上?從這里你體會到了什么?(老人關(guān)心海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)成了自己的朋友，相互之間很有感情)分角色朗讀老人和“我”之間的對話，(5

26、)老人談海鷗。對海鷗向老人告別的場景，你有什么體會?(了解老人與海鷗之間的深厚的感情)(6)過渡：那么作者的朋友是怎么告訴作者的呢?齊讀“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”你體會到什么?你能否用一個或幾個“無論( )，無論( )”來說說你想到的老人要堅持每天來，需要克服多少困難!師引讀：無論刮風(fēng)下雨，老人無論天氣多么寒冷無論路途多么坎坷無論老人病得多么嚴(yán)重過渡：是啊，十幾年如一日，多么可貴啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人堅持了十幾年，那海鷗對老人呢?又有著怎么樣的感情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!四、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文113自然段。2、完成作業(yè)本第

27、五大題。五年級下冊語文老人與海鷗原文那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tu)色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cu)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵(n)得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”“您給海鷗取了名?”我忍不住問。老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個都有個名兒。”“您認(rèn)得出它們?”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清?！澳憧茨憧?那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳!老沙!起來一下!”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡?？磥硭褪仟毮_，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。談起海鷗，老