八年級下冊《功》教學設計

1、功教學設計課題111功設計思想本節(jié)內容主要通過學生觀察、思考、討論、實驗，讓學生經(jīng)歷了“抽象一歸納”“問題一思考一探究實驗一結論”的過程，體現(xiàn)了新課標的教學理念，讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中主動獲取知識的精神，培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，為“機械效率”的學習打下基礎。冋時在教學設計中體現(xiàn)對物理思想方法的教育。學情分析學生已具備了學習功所需要的基礎知識，但也有部分學生不能正確分析受力，沒有搞清運動和力的關系，不能把握力與移動距離之間的內在聯(lián)系，導致在判斷物體是否做功、進行功的計算時，把不對應的力與距離聯(lián)系在一起而引起錯誤。學生已具備了一定的實驗探究的能力，但在短時間內完成功的原理的探究

2、還有一定的難度。教材分析本節(jié)共分成三部分內容：做功的兩個必要因素；功（定義、單位、屬性特點）和功的原理。功是初中物理重要概念之一，在學習本節(jié)之前，已學習了運動和力、壓強等知識。功是力的另一種效果，學習功是對前面知識的延續(xù)和應用，冋時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。教學目標知識與技能結合實例知道做功的兩個必要因素，理解機械功的概念，能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。會用功的公式進行計算。知道使用任何機械都不能省功。過程與方法經(jīng)歷抽象出功的概念的過程。通過分析生活、生產中的實例了解機械功的物理意義。經(jīng)歷探究功的原理的過程，體會對比法的應用，感知使用機械不能省功的事實。情感

3、態(tài)度與價值觀通過聯(lián)系實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。通過探究實驗培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。教學重點難點重點：做功的兩個必要因素；功的概念；功的計算；難點：做功的兩個必要因素之間的對應關系；通過實驗探究得出功的原理。教學方法歸納法、實驗探究法、討論法、觀察對比法使用自制刻度板、簡單杠桿、動滑輪、彈簧測力計、刻度尺、多媒體設備、刻度板、器材重物、細繩課時1課時教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖問題引入:探究活動1:一、引入新課問題1:請同學們觀察以下兩個情景，人推拉箱子或人提物體發(fā)生了什么效果?觀察、思考、交流、學生回答：有力作用在物體上，效果是使

4、物體改變了位置。通過實際生活中的場景，引導學生進行歸納，認識做功的兩個必要因素。幫助學生初步建立物理概念，實現(xiàn)對重、難點的第一次突破。問題2：在人提物體的例子中，如果人提物體的重力增大，人對物體作用的效果是否發(fā)生變化?交流、問題3：在人提物體的例子中，如果人提物體的回答高度增大，人對物體作用的效果是否發(fā)生變化?用之前所學的物理量都不足以描述力作用在物體上使物體移動一段距離這一效果，因此,我們要引入新的物理量一一功。一、做功的兩個必要因素1.作用在物體上的力；2.物體在力的方向上通過的距離。探究活動2：請同學們嘗試分析以下情景中，人對物體的觀察、思考、交流、回答通過問題及情景設置，讓學生明確不做

5、功的情況。讓學生加深對概念的理解，實現(xiàn)對重、難點的第二次突破。二、探究提著水桶在水平路面上前進新知作用力是否做功？為什么？搬而未起推著小車在路面上前進在上述實際情景分析的基礎上抽象出物理模型，進一步分析沒有力做功的另一種情況。問題1：推動木塊在水平面上運動，木塊受到幾個力的作用？問題2：推力對物體是否做功？重力、支持力對物體是否做功？匸g空1:1-11兒H1推力對物體做功，因為推力作用在物體上,使物體沿推力的方向移動了距離，所以推力對物體做功。物體在重力和支持力方向上沒有移動,這兩個力不做功。力作用在物體上，物體是由于具有慣性，仍繼續(xù)二、功的計算問題1:在提物體的情景中，如果提物體的距離加倍，

6、人做功的多少應該怎樣變化?問題2：在提物體的情景中，如果提物體的重量加倍，人做功的多少應該怎樣變化?1.力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。2.公式：W=Fs求起重機鋼絲繩對重物做功多少?三、功的原理問題1：要把一個物體運到高處，有哪些方法?問題2:使用簡單機械可以省力，或者省距離,向前滑行，所以在s2這段距離中推力沒有做功。在S2這段距離上，推力是否仍對物體做功?推力不做功，因為在s2這段距離中，沒有推問題3：在推力的作用下，物體移動了距離s1例題：起重機把8000N的物體勻速吊高20m，后，撤去推力，物體又向前滑行距離以。總結思考、記錄、回答通過教師的介紹和引導，明確功的計算方法，并及

7、時進行鞏固理解。實現(xiàn)對重、難點的第三次突破，為實驗探究功的原理做情景鋪墊。能省功嗎？問題3:以杠桿或滑輪為例，探究使用機械是否省功？需測量什么物理量進行比較？這些物理量是直接還是間接測量？如果是間接測量，需通過測量哪些物理量求出？指導學生探究實驗。思考、交流、回答探究實驗t指導學生分析實驗數(shù)據(jù)得出結論。結論：使用任何機械都不省功分析數(shù)據(jù)得出結論教師通過設置情景和一系列問題，引導學生設計實驗來探究使用機械是否省功。讓學生體會對比和間接測量的方法，通過實驗數(shù)據(jù)，總結實驗結論，再通過討論，進一步理解實際問題中的機械功，實現(xiàn)對重、難點的第四次突破。思考、練習在舉重比賽時，一運動員在第一階段把150kg的杠鈴很快舉過頭頂，第二階段使杠鈴在空中停留了3s。下列關于運動員對杠鈴做功的說法正確的是（）A他在第一階段內沒有做功B他在第二階段內沒有做功三、鞏固練習他在兩個階段內沒有做功他在兩個階段內都做了功一個重1000N的物體在100N的水平推力作用下在水平地面上前進了50m,當推力撤去后,物體由于具有慣性又前進了25m。求：（1）重力做了多少功？（2）推力作了多少功？四、課堂小結一、基本知識1.做功的兩個必要因素2功的計算：W=Fs3.功的原理：使用任何機械都不省功二、基本技能會通過測量力與距離間接測量對物體做的功。三、基本方法：間接測量法、對比法小結通過小結使本節(jié)課知識形成系統(tǒng)