提高哈薩克族小學(xué)生漢語(yǔ)言能力

1、進(jìn)步哈薩克族小學(xué)生漢語(yǔ)言才能進(jìn)步哈薩克族小學(xué)生漢語(yǔ)言才能2022年，富蘊(yùn)全縣有小學(xué)12所，有在校學(xué)生8100多人，其中哈薩克族學(xué)生6700多人，哈薩克族學(xué)生占絕大多數(shù)。由于母語(yǔ)不同，對(duì)漢語(yǔ)不管是口頭語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言的表達(dá)都相當(dāng)困難。如何使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)漢語(yǔ)教學(xué)，為他們以后的閱讀寫作打好根底呢?根據(jù)富蘊(yùn)縣的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。論文聯(lián)盟一、繼續(xù)抓學(xué)前漢語(yǔ)教育富蘊(yùn)縣是2022年開場(chǎng)施行雙語(yǔ)教學(xué)的，當(dāng)時(shí)按照集中辦學(xué)，普及雙語(yǔ)的教育思路，堅(jiān)持雙語(yǔ)教育從幼兒抓起，從老師抓起的教育方針，大力施行民漢合校工程建立，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)等各項(xiàng)改革，并獲得了顯著的成效。2022年，全縣投資3123

2、萬(wàn)元，新建11所學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園，實(shí)現(xiàn)了全縣六鄉(xiāng)三鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園全覆蓋，按照國(guó)家班均30人標(biāo)準(zhǔn)，新增1730名幼兒入園，3至6歲幼兒入園率由60進(jìn)步到75以上。幼兒學(xué)前雙語(yǔ)教育的大力加強(qiáng)，為小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境民漢合校后，由于哈、漢兩族師生共處5，哈薩克族小學(xué)生在校期間，每天都處在使用漢語(yǔ)的環(huán)境中，漢語(yǔ)課、學(xué)校播送、各種校園活動(dòng)使用的都是漢語(yǔ)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此外，還要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。1有針對(duì)性地訓(xùn)練語(yǔ)法構(gòu)造，比方說(shuō)我們一起吃飯，哈語(yǔ)語(yǔ)序是我們一起飯吃，引導(dǎo)學(xué)生注意這種哈語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法構(gòu)造上存在很大的區(qū)別。2幫助小

3、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)四聲，通過(guò)調(diào)整座位，哈漢同桌，實(shí)行一幫一，以及讓哈族學(xué)生和漢族學(xué)生交朋友，在平時(shí)說(shuō)、唱、玩、樂中逐步掌握漢語(yǔ)四聲。3利用漢語(yǔ)拼音、識(shí)字來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)打破。4鼓勵(lì)小學(xué)生當(dāng)雙語(yǔ)翻譯，把民族風(fēng)俗習(xí)慣介紹給其他漢族同學(xué)，把老師的意思告訴給哈薩克族同學(xué)，學(xué)以致用，盡快學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)交流。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字教學(xué)屬于語(yǔ)言要素的教學(xué)，口頭表達(dá)訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練等屬于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一位的，不僅讓教育工作者，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)并不是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最終目的，而是一種途徑和手段，我們最終要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言去交際，所以，重視口語(yǔ)

4、教學(xué)是進(jìn)步漢語(yǔ)教學(xué)整體程度的關(guān)鍵，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)才能的根本途徑和方法。(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣庫(kù)爾特鄉(xiāng)達(dá)拉吾孜學(xué)校)關(guān)于推動(dòng)農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)開展的考慮趙祝干摘要：如今農(nóng)村學(xué)校開展的瓶頸不在學(xué)生，而在老師，隨著招生制度的改革，學(xué)校的生源在數(shù)量與質(zhì)量上都得到了保證，但求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。學(xué)生來(lái)了，老師卻大批量的流動(dòng)，學(xué)校人心不穩(wěn)，再多的學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事。究其原因，是學(xué)校管理思想的僵化，只重視學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校開展，對(duì)老師不聞不問(wèn)，老師在物質(zhì)上與精神上都得不到應(yīng)有的關(guān)心與照顧，所以學(xué)校管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，更多地關(guān)心老師生活，更好地控制老師流動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)

5、村學(xué)校可持續(xù)開展。關(guān)鍵詞：老師生活；老師流動(dòng)；可持續(xù)開展這幾年，為了促進(jìn)教育公平，教育局組織老師進(jìn)編考試，為農(nóng)村學(xué)校輸送了大量的優(yōu)秀老師，然而農(nóng)村學(xué)校管理者只注重引進(jìn)老師，卻不注重留住老師，只注重延長(zhǎng)老師工作時(shí)間，進(jìn)步老師教學(xué)質(zhì)量，卻很少關(guān)心老師的各方面生活。人往高處走，水往低處流，老師由農(nóng)村向城市流動(dòng)也就不可防止。要克制這些管理理念上的誤區(qū)，需要農(nóng)村學(xué)校管理者充分認(rèn)識(shí)以人為本、關(guān)心老師生活、控制老師流動(dòng)在學(xué)校整體工作中的重要意義。一、關(guān)心農(nóng)村老師生活，拓展學(xué)校內(nèi)涵一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，老師員工生活的幸福指數(shù)就會(huì)很高；一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)校，學(xué)生就會(huì)向往校園生活、習(xí)慣良好、興趣廣泛、愛戴老師。學(xué)校指導(dǎo)要

6、能包容不同個(gè)性、特點(diǎn)的老師、包容持不同觀點(diǎn)的老師，情系老師、情暖老師、情感老師，把大家的思想統(tǒng)一在一起，凝心聚力，煥發(fā)老師對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)教育的使命感，奉獻(xiàn)的幸福感，這樣，學(xué)校的內(nèi)涵開展之路才堅(jiān)不可破。滿足老師成長(zhǎng)渴求，創(chuàng)造老師幸福生活，追求老師課堂研究，關(guān)注老師開展，促進(jìn)老師成長(zhǎng)，優(yōu)秀的老師群體必將激活學(xué)校的內(nèi)涵開展，促進(jìn)學(xué)校教育的明天更加和諧!二、關(guān)心農(nóng)村老師生活，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持以人為本、關(guān)心老師生活與學(xué)校教學(xué)工作并非魚和熊掌不可兼得。光靠給老師壓力而無(wú)視老師自身生活條件的改善，會(huì)使廣闊老師失去工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，他們會(huì)疲于應(yīng)付。很難想象在被動(dòng)的情緒下老師會(huì)真正地用心去工作，

7、從而真正培養(yǎng)出素質(zhì)型人才!老師在過(guò)大的壓力下往往把對(duì)工作的不滿情緒轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，把對(duì)指導(dǎo)的不滿情緒帶到對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，對(duì)學(xué)生采取體罰等過(guò)激措施，一件件觸目驚心的老師體罰學(xué)生致傷事件不能說(shuō)不與老師的壓力過(guò)大而又得不到指導(dǎo)的關(guān)心無(wú)絲毫的關(guān)系。學(xué)校要充分表達(dá)讓老師滿意的現(xiàn)代理念。老師在生活上得到了保障，人格上得到了尊重，才能一心一意地把精力投放在教學(xué)上，才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)奇跡。三、關(guān)心農(nóng)村老師生活，進(jìn)步老師待遇促進(jìn)老師專業(yè)開展，需要實(shí)在解決老師經(jīng)濟(jì)收入低的問(wèn)題，使老師工資到達(dá)國(guó)民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中較高的程度。我國(guó)老師法規(guī)定，老師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資程度，并逐步進(jìn)步。

8、老師績(jī)效工資的施行，老師待遇的改善獲得了的本質(zhì)性進(jìn)展。我認(rèn)為，績(jī)效工資應(yīng)按照崗位、績(jī)效自主分配，向教學(xué)一線和骨干老師、優(yōu)秀老師傾斜，并根據(jù)老師工作(德、識(shí)，勤、能、績(jī))，逐段考核，逐段發(fā)放，并把績(jī)效工資中大局部用于日常獎(jiǎng)勵(lì)，小局部用于年終一次性獎(jiǎng)勵(lì)。就目前的實(shí)際情況而言，分配差距固然要拉開，但不宜過(guò)大。這主要是獎(jiǎng)勵(lì)少的老師自尊心不受到過(guò)分的傷害。同時(shí)，從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度來(lái)看也符合人的心理愿望。四、關(guān)心農(nóng)村老師生活，控制老師流動(dòng)古語(yǔ)云：安居樂業(yè)。有人問(wèn)戴南興達(dá)鋼簾線股份黨委書記劉錦蘭：企業(yè)開展到今天，您最缺的是什么?他脫口而出：其他什么也不缺，最缺的就是人才。為了招攬人才，他屢次走訪大專院校，奔波于各大人才市場(chǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段，求賢假設(shè)渴。于是，四川的來(lái)了，湖北的來(lái)了，內(nèi)蒙古的也來(lái)了招進(jìn)來(lái)不等于留得住，為了留住人才，他不惜重金，建起了新穎舒適的職工住宅樓；他想方設(shè)法，為外地職工牽線搭橋，在興達(dá)安家；他與職工真誠(chéng)相處，坦誠(chéng)相交。電鍍工小沈因工受傷，劉錦蘭得知后派專車去上海邀請(qǐng)專家來(lái)會(huì)診。為了消除小沈的心理顧慮，他以自己骨折的親身經(jīng)歷勸慰小沈。小沈積極鍛煉，配合治療，很快康復(fù)。噓寒問(wèn)暖、關(guān)心備至，滋潤(rùn)著每個(gè)興達(dá)人的心。劉錦蘭用誠(chéng)心招攬人才，用真心留住人才，大大進(jìn)步了企業(yè)的凝聚力，有力地推動(dòng)了企業(yè)的可持續(xù)開展。魏書生老師