怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

1、初中英語教學(xué)論文怎樣培養(yǎng)初中生英語寫作能力初中生學(xué)習(xí)英語，大部分同學(xué)對(duì)于英語寫作感到為難，因?yàn)橛⑽膶懽鲗W(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用,因此學(xué)生往往對(duì)寫作感到力不從心。所以要提高學(xué)生的英語寫作能力必須從初中開始抓起,從基本功抓起。 初中生普遍對(duì)寫作持畏懼心理,而且學(xué)生寫作多存在詞匯貧乏,語法概念模糊、病句多、漢語式表達(dá)、表達(dá)不到位以及修飾手法運(yùn)用不妥等基本功不扎實(shí)的問題。教師方面在教學(xué)中也缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。 為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的基本功1. 用好課堂上的聽力材料 教材的每單元都有大量的聽力材料,這就要求學(xué)生能聽懂和復(fù)述聽力材料的內(nèi)容,教

2、師要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法,如掌握材料中出現(xiàn)的生詞,詞組和句型;講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時(shí)的正確使用方法;分析并比較英語口語和書面語的不同;體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。 2. 背誦范文 背誦是知識(shí)的輸入,知識(shí)積累的一種有效途徑,也是學(xué)好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語感,而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)化語言是語言輸出的基本保證,寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國式英語。 3. 重復(fù)述,巧仿寫 復(fù)述和仿寫是行之有效的寫作訓(xùn)練方式。新教材每單元Section B部分中的3b都是模仿3a來進(jìn)行的一篇寫作訓(xùn)練。教師可以要求學(xué)生開展“復(fù)述接力”活動(dòng)。這樣,

3、學(xué)生理解并掌握了文章中的重點(diǎn)單詞、詞組和句法的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí),提高其語言表達(dá)能力,做到出口成文,下筆成章。 二、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練 教師在寫作訓(xùn)練中,要加強(qiáng)指導(dǎo)并刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng),減少阻礙,增強(qiáng)信心,從而提高寫作能力。 1. 審題 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀寫作要求。認(rèn)真分析題目所提供的信息,從而降低學(xué)生的知識(shí)負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧和寫作興趣。 2. 行文 開門見山,緊扣主題。注意文章的時(shí)間,空間或邏輯順序。語言正確,規(guī)范地道,盡量使用所學(xué)過的熟悉的單詞或句

4、型,盡量避免中國式英語。多使用簡單句,少使用復(fù)合句。句子越長,出錯(cuò)的可能性越大。文章上下句過渡要自然。文章結(jié)尾適當(dāng)用一兩句評(píng)論發(fā)表自己的看法,往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章得以升華。 3. 自我檢查 文章寫完后,一般要注意檢查的項(xiàng)目有:人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、單復(fù)數(shù),固定搭配等,尤其要注意英語和漢語之間的差異。 4.模仿造句 這是最基本的訓(xùn)練,也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語的五個(gè)基本句型,盡量讓學(xué)生了解英語句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別。這個(gè)階段教師要有充分的耐心,對(duì)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò),以期培養(yǎng)學(xué)生的地道的英語思維和規(guī)范的英語表達(dá),為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 5.句

5、型轉(zhuǎn)換 教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型,并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn),以避免學(xué)生在寫作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。 6.連句成文 一篇好的英語作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來,使文章句子流暢,意思連貫,邏輯合理,層次分明。 7.課文改寫 改寫課文,是學(xué)生對(duì)語言材料吸收存儲(chǔ)內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫原文,而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對(duì)語言材料的理解鞏固和積累,有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力。長期堅(jiān)持進(jìn)行課文改寫,學(xué)生的理解和運(yùn)用語言的能力,遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。 三、批改作

6、文的方法措施 1. 自我糾錯(cuò) 當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師不必急于糾錯(cuò),可用一些不贊同或迷惑的表情暗示,或是給出書面提示,留給學(xué)生一定的空間。這種糾錯(cuò)方式有利于保護(hù)學(xué)生自尊心,能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生有一種成就感。 2. 同伴糾錯(cuò) 教師不應(yīng)“統(tǒng)治”整個(gè)糾錯(cuò)過程,教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生交換批改彼此的作文,即相互糾錯(cuò),可幫助學(xué)生辨認(rèn)更多的語法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤。而且讓學(xué)生相互糾錯(cuò),他們會(huì)產(chǎn)生一種“當(dāng)老師”的榮譽(yù)感和責(zé)任感,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是相互糾錯(cuò)可以讓學(xué)生獲得思考、聆聽以及與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的合作精神。 3. 集體糾錯(cuò) 教師可以把大部分學(xué)生常

7、犯并且難以自我糾正的、具有共性的錯(cuò)誤收集起來,在給出正確答案前,在課堂上讓學(xué)生集體糾錯(cuò),以引起全班同學(xué)的充分注意,也能節(jié)省時(shí)間。但是糾錯(cuò)的間隔時(shí)間不能太長,否則印象不深,容易遺忘和重犯。當(dāng)多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)過歸納總結(jié)而得出共性的錯(cuò)誤后,教師可向全班同學(xué)講授所犯錯(cuò)誤的規(guī)律,但切忌在全班點(diǎn)名糾正個(gè)別錯(cuò)誤。 4. 當(dāng)面糾錯(cuò) 學(xué)生和教師互相討論或商議也是糾正錯(cuò)誤的一種有效方法。教學(xué)中,當(dāng)老師親自批閱學(xué)生的作文,就會(huì)故意留一部分做標(biāo)記的錯(cuò)誤,讓學(xué)生與教師面對(duì)面地糾正。用這種方式處理錯(cuò)誤,給予學(xué)生一定的思考余地,所以能在他們的腦海中留下深刻的印象,以后犯類似的語言錯(cuò)誤的機(jī)率就會(huì)大大降低。 初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段,內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難,訓(xùn)練形式要多種多樣,聽說結(jié)合,把聽到的說出來,把說的寫出來。要求教師能自己組織教學(xué)材料,這就需要教師在課前必須