小學(xué)一年級數(shù)學(xué)-第一冊數(shù)的認識

1、課題小學(xué)一年級數(shù)學(xué)-第一冊 數(shù)的認識作者及工作單位羅燦 榮縣雙石鎮(zhèn)李子學(xué)校教材分析1本單元是數(shù)的教學(xué)的起始單元，主要教學(xué)目標是使學(xué)生結(jié)合實際初步學(xué)會數(shù)，體會數(shù)在生活中的重要作用，并為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的加、減法知識打下基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容在教材中雖然是第一次出現(xiàn)，但學(xué)生已具有這方面的一些生活經(jīng)驗。因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與實際，運用教材提供的現(xiàn)實情境，向?qū)W生充分提供觀察、比較和動手操作的機會，開展好教學(xué)活動。2本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：體會數(shù)在生活中的重要作用，并為今后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法知識打下基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)情分析1根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)的目的。2學(xué)生認知發(fā)展分析：一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接觸過數(shù)。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要數(shù)數(shù)，這樣在生活中潛移默化就感知到了數(shù)的存在。而且對于學(xué)生來說并不陌生。3學(xué)生認知障礙點：學(xué)生對數(shù)的加減法口訣不熟悉。 教學(xué)目標 1、知識目標：認識數(shù)1、2、3、4、5；以及比較大小。2、能力目標：通過觀察、操作、討

3、論等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。3、情感目標：對學(xué)生進行數(shù)的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的知識來認識“”符號和“”符號。教學(xué)重點和難點認識1、2、3、4、5是本單元教學(xué)的重點，認識“”符號和“”符號是教學(xué)難點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課：1小朋友你們認識這些數(shù)嗎？2今天，我們就來和這些數(shù)交朋友。（出示課題“1、2、3、4、5”。）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的過程中，產(chǎn)生對數(shù)的興趣。二、教學(xué)新課：1認識數(shù)1、2、3、4、5（1）剛才我們在書上看到了很多鳥，你們能數(shù)出有多少只嗎？（2）把你的看到的和你的發(fā)現(xiàn)和同桌的同學(xué)交流一下。（3）哪個同學(xué)來匯報??？（請學(xué)生指著1、2、3）（4）小

4、朋友們都很能干，能認識1、2和3、4、5了。（5）誰能認識大于符號“”、小于符號“”。會數(shù)出1、2、3、4、5伸出右手的食指和中指所表示的符號就是大于符號“”；伸出左手的食指和中指所表示的符號就是小于符號“”。了解學(xué)生的起點，以便確定教學(xué)起點。通過獨立觀察，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)生活化，向課外的延伸。三、鞏固應(yīng)用：1小朋友真能干，已經(jīng)認識了數(shù)1、2、3、4、5，你們能認識大于符號和小于符號嗎？2、學(xué)生伸出右手的食指和中指所表示的符號就是大于符號“”；伸出左手的食指和中指所表示的符號就是小于符號“”。四、課堂小結(jié)：1這節(jié)課你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？2質(zhì)疑：你還有別的問題嗎？3課堂延伸：今天這

5、節(jié)課我們學(xué)習(xí)了認識數(shù)1、2、3、4、5；還認識了“”符號“”符號以后請你去生活中找一找學(xué)生自己舉例。數(shù)學(xué)生活化，向課外的延伸。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）數(shù)的認識數(shù)數(shù) 1、2、3、4、5認識符號 “ ” “”伸出右手的食指和中指所表示的符號就是大于符號“”；伸出左手的食指和中指所表示的符號就是小于符號“”。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計學(xué)會認識是本節(jié)課的重點。教學(xué)時，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手，讓學(xué)生認識數(shù)，說認法，又通過觀察比較總結(jié)認“”符號和“”符號的方法，并讓學(xué)生自己動手識別大于符號和小于符號，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極探索教學(xué)知識的興趣和欲望，啟發(fā)學(xué)生積極的思

6、維。以下為課前要告訴給學(xué)生的評價表：評價指標體系評 價 標 準一級指標二級指標項優(yōu)（）良（）中（）較差（）單項成績一、活動行為評價1、參與活動態(tài)度積極熱情主動積極熱情但欠主動態(tài)度一般較差2、協(xié)作意識與完成任務(wù)情況協(xié)作意識強任務(wù)完成好協(xié)作意識較強任務(wù)完成較好協(xié)作意識與完成任務(wù)一般協(xié)作意識完成任務(wù)較差二、學(xué)習(xí)技能性評價對操作過程的掌控能很好的完成主題操作跟同伴共同完成操作在同伴的幫助下完成任務(wù)無法進行操作三、認知水平評價1、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識能清晰的闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容能闡述學(xué)習(xí)內(nèi)容認識較清晰對學(xué)習(xí)內(nèi)容認識一般對學(xué)習(xí)內(nèi)容認識欠佳2、活動過程的陳述能用條理清晰闡述過程過程表述文字條理清晰語言欠佳過程表述文字條理一般無法用語言闡述教學(xué)反思 本課設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，有以下幾方面特點：1能充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的已有知識確定教學(xué)起點，對