小學語文人教二年級上冊第六組-古詩二首

1、教學內容古詩二首教學目標1、認識12個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。 2、圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。3、理解“欲窮千里目，更上一層樓。”其蘊含的哲理，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。重點難點重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活經驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。難點：深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。教學準備 課件課時安排兩課時第一課時教學目標認識6個生字，會寫4個生字,認讀生字組成的詞語。 2、圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活體

2、驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。 3、理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N含的哲理，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。 教學過程與方法主備（集體備課）復備一 談話導入，理解題意。 1.小朋友，喜歡背古詩嗎？誰來背兩首聽聽。 2.今天我們還要來學一首古詩，看老師寫課題。 3.小朋友，課題上哪個字你已經認識了？ 4.課題還有不理解的嗎？ 5.結合學生的疑問。 二、初讀古詩，整體感知 現在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。 = 1 * GB3 借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？數一數這首詩有幾句。1.指名讀古詩，檢查讀的效果。

3、 2.領讀、齊讀。三、圖文結合，細讀品味。 1.請小朋友打開書，自由地讀讀詩，看看圖，想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？ 2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？ 3.作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎？ （1）在師生共同的作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。（板書：夕陽）結合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思，（依）再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。（盡）（板書：依 盡） 引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎？（學生描繪） 看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？ 4.繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到

4、了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？ (1)想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀詩句二：黃河入海流。 （2）小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？看看文中的圖，想象一下 （3）詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？ 欲窮千里目，更上一層樓。兩句話是什么意思呢？你有沒有登高的經歷呢？這句話告訴我們一個道理，是什么呢？ 這兩句詩告訴我們：只有站得高，才能看得遠的道理。 我們在學習上應該怎么樣呢？ 知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。四、感情朗讀、背誦古詩 五、分析字形，指導寫字 聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？ 1.交流識記字形。 2.教師指導書寫。 3.學生練習寫

5、字。 學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。作業(yè)設計 登鸛雀樓 群山 黃河 夕陽 依 盡 站得高 看得遠板書設計1.讀讀背背，把學到的古詩背下來。2.用自己的話把登鸛雀樓的意思說一說。3.把本課學到的生字每個寫四個。教學反思第二課時教學目標1、識6個生字，會寫5個生字,認讀生字組成的詞語。2、圖文結合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意教學過程與方法主備（集體備課）復備一、激發(fā)興趣正確讀詩 廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？ 1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？（板書：望

6、廬山瀑布） 二、初讀古詩，整體感知 1.借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 2.邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？ 3.開火車讀。 4.點撥評價。 三、再讀古詩，理解詩意 （一）品析“日照香爐生紫煙”。 1.香爐峰圖 這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？ 2.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？能說說你的體會嗎？ 你還能從這個“生”字里感受到什么？（二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。 1.引導：這是一個怎樣的瀑布？ 2.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？ （三）品析“疑是銀河落九天”。 1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢 2、你從哪個字能體會到李白的這種心境？ 3.那這句話應該怎么讀呢？ 4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首望廬山瀑布嗎？ 四、指導背誦古詩。 1.誰會背這首古詩？2.你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？ 3.帶有感情地背誦古詩。 五、識記生字，指導書寫。 （一）交流識記字形。（二）指導書寫。1、學生練寫。2、教師巡視