小學語文人教二年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-日月潭教學設(shè)計-張艷

1、日月潭教學設(shè)計【教學目標】 會寫“環(huán)、繞”等12個生字；會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。3、背誦自己喜歡的部分。 4、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 【教學重難點】 1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。 2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。 【教學過程】 一、 談話導入 孩子們，你們喜歡旅游么？你們都去過哪些地方？ 看圖猜景點。3、 （板書課題）伸出小手，和老師一起書寫課題。齊讀課題。你知道什么是潭嗎？（很深的湖水叫“潭”）你的知識真淵

2、博。 4、看到課題，你還有哪些疑問？ 生：為什么叫日月潭呢？生：日月潭到底有多美呢？二、自讀識字 1、那日月潭到底是什么樣子的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，請大家打開課本，用自己喜歡的方式認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？3、（課件出示生詞）先自己試著讀一讀吧。誰能給大家讀一讀？ 生讀，師評。4、去掉拼音你還認識它們么？自己來讀一下吧 師：誰還能讀？ 5、同桌交流一下，你還有什么更好的方法識記這些生字？（晰是個字是個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是一個日，右邊是析，在太陽光的照射下，景物就更清晰了）誰還有不同的方法來記字？誰還有更好的辦法？

3、（生自讀詞語） 師：好！誰能讀？ （指名分行讀） 師：同學們，我們一起讀一讀。 6、指導書寫： 師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始！ （師巡視，指導） 師：注意你的寫字姿勢。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。 師：好！絕大部分同學寫完了。 下面我們一起去欣賞日月潭的風景吧。 三、品讀領(lǐng)悟 1、請同學們大聲讀課文，去感受一下日月潭的美吧。 好，課文讀完了，誰能用一個四字詞語來概括一下日月潭的美呢？ （板書 風光秀麗） 2、師：當我們興致勃勃地來到日月潭時，光看日月潭的位置和環(huán)境就讓我們心曠神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么來的嗎？ 自由小聲讀，并畫出寫日月潭名稱來歷的句子。 反饋：（糾正）生：我

4、從第二個自然段找到的。“湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！卞e的糾正。 再指讀， 師：哦，日月潭的名字是這么來的，就看這句話，從哪些詞語體會到日月潭的美？（圓圓的、彎彎的） 比較句子： 小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭；面邊叫月潭。 小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 師：你喜歡哪句話？為什么？ 是個比喻句，把湖水北邊的形狀比作太陽的形狀，南邊的形狀比作月亮的形狀，更形象、更生動，讓人一下就能感受它的美。（師可以引導：把什么比作

5、什么？再小結(jié)） 圓圓的，彎彎的用得很好，不僅讓我們感受到日月潭的美，而且使我們知道日月潭名字的由來和潭水的什么有關(guān)？ 師：那同學們能不能把下面的句子補充完整呢，試一試吧 3、能把喜歡的句子背下來嗎？練背。 4、第三段/第四段，同樣學法 5、同學們，你還從哪感受到了日月潭的美？ （第三段）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 這是清晨時的美景。（板書清晨）這是這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）請同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了山里的點點燈光。 師： 這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？ 生齊：看

6、不清 師：看不清我們可以用哪個詞語來形容啊？ 生：隱隱約約（教師板書：隱隱約約） 師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！誰來給同學們美美的讀一讀 （指名讀） 師：你讀得可真美！我們能不能一起來讀讀？（好，預(yù)備齊） 6、同學們，你還能感覺哪兒美呢？ （第四段）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。 這是中午是的美景（板書中午）好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。（生自讀） 師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家可以結(jié)合著圖中來找。（教師板書清晰） 7、中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？ 生齊：不是（誰來說？生讀） 生：蒙蒙細雨（板書雨中） 師：下起雨時是怎樣的感覺??？ 讀一讀。 四、拓展延伸 師：同學們今天跟