《吹泡泡》小學語文教案設計

1、吹泡泡小學語文教案設計吹泡泡小學語文教案設計第1課時教學目標1、認識生字，理解新詞。2、了解課文內容，感受吹泡泡給我們生活帶來的歡樂。教材分析這篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。要重點引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。教學方法：以讀代講法、圖文結合法教學過程一、出示插圖，導入新課。觀察畫面，圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？你是怎么看出來的？二、朗讀課文，理解內容。1、自由讀課文。說說自己喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹？2、分自然段讀，并說出每個自然段的主要內容

2、。3、組織討論。朗讀自己喜歡的句子。說說為什么喜歡？把自己的體會讀出來。理解句子。三、學習生字：1認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。2強調易錯字：四、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。第2課時教學目標1、理解課文內容，體會冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫具體、寫清楚的。2、背誦第四、五自然段。教學方法：以讀代講法、圖文結合法教學過程一、復習導入。檢查復習生字詞。二、學習第三自然段。1、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。2、學習“吹泡泡”的語句，理解詞語意思，體會作者用詞正確。出示吹泡泡的句子后，談談哪個動詞用得好？為什么用得好？練讀句子，體會用詞的準確

3、。通過填空練習理解：“慢慢地”吹、“輕輕地”一提、“慢悠悠地”在空中飄游、“輕輕地”扇，用詞準確。感情朗讀吹泡泡的句子。三、學習第四自然段。1、自由讀第四自然段，自主學習：你最喜歡的哪種泡泡，為什么喜歡？2、學生匯報交流。3、指導朗讀。四、學習最后一個自然段。自由讀文，思考：冰心奶奶小時候為什么最愛玩吹泡泡的游戲？五、練習背誦4、5自然段教學目標朗讀課文，把握主旨。積累詞語。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。課前準備課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香

4、港女作家杏林子。教學設計一、整體感悟導人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說絕頂，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后

5、來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來學習杏林子的散文生命生命，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的命運交響曲。思考：a題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?b作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。c三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。a是一種修辭方法反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有

6、這種表達作用了。b小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。c.三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。教師小結正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著

7、：“生命、生命”。二、研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。1、學生討論明確：飛蛾 生之欲望 生命意義香瓜子 生命力 生命的價值心跳 生命 珍視 奮斗2、討論加點詞的作用：“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”?！案袅藥滋欤谷幻俺隽艘唤匦」厦??！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去

8、掉就沒有了這種表達效果?！澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳?，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的?！靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死

9、了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。體驗與反思3、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。）三、作業(yè)將自己的認識記下來，作為小作文練筆。比較閱讀：試比較生命生命與課文后的選文的異同。小學語文教材蒲公英的種子教案設計設計意圖：這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊

10、讀力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規(guī)律，教學時運用CAI創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所

11、欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發(fā)展。教學目標：1能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；2會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。教學準備：課件、實物。教學過程：一、激趣導入看圖這是什么？（學生猜測）二、初步感知1聽童聲范讀回答：我是什么？我是怎么樣的？2順勢學習小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。正音：蒲公英、種子、毛茸茸。3引讀第二句看看種子的媽媽-蒲公英。三、反復誦讀課文1童聲范讀，學生看書仔細聽。2再聽一遍范讀，學生可跟讀。3指名讀，其他學生對嘴形。4與小伙伴一起讀。5認讀字詞（1）種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是（2）種、毛、呀（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛做動作理解微風的意思。想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？四、欣賞圖景1看看蒲公英飛的樣子（課件）2觀看錄像蒲公