班主任工作中心理健康教育滲透

1、班主任工作中心理健康教育滲透-班主任工作計劃The infiltration of mental health education in the work of head teacher班主任工作中心理健康教育滲透-班主任 工作計劃前言：工作計劃是對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時制定工作計劃，有了工 作計劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，大家協(xié)調(diào)行動，使工作有條不紊地 進(jìn)行。工作計劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，是提高工作效率的重要手段。 本文檔根據(jù)工作計劃的書寫內(nèi)容要求，帶有規(guī)劃性、設(shè)想性、計劃性、方案和安排 的特點(diǎn)展開說明，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。便于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按

2、需 編輯修改及打印。班主任工作中心理健康教育的滲透 現(xiàn)代教育對教師提由 了一個新的要求一一“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”?，F(xiàn)代教育的發(fā) 展要求教師”不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理 的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工 作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主” 的班主任，作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工 作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，利用 班主任工作優(yōu)勢，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢 利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決 定性的作用。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在 行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種

3、異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架等 并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此， 將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義1、有利于學(xué)生良好品德的形成。心理處于健康正常狀 態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋簜€體心理只有處 于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接 受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看, 個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī) 范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品 德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了每個受教育個 體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏

4、導(dǎo)，不能使 之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往由現(xiàn)各種消極情緒 如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。及時地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚 至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。2、有利于建立有凝聚力的班集體。造成現(xiàn)今學(xué)生心理 不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校，從家庭方面看，獨(dú)生子生 的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷 就；在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾?后者又使他們面臨壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷 入心理不平衡之中。同時，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭 往往成為宣泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女 的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋

5、庸置 疑，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的“能力” 都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足， 自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等 不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營 家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原 則和方法對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心 理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指 導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在 這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的 感覺，容易形成上進(jìn)的，有凝聚力的班集體。在學(xué)校，一個好 的班集體對人的一生有重要影響，原

6、因就在于此。二、班主任工作中滲透心理健康教育的必要性1、滲透心理健康教育是成長中學(xué)生的需要初中學(xué)生還處于成長期，他們的生理發(fā)育還沒有成熟， 他們的心理發(fā)展更顯得很“稚嫩”。從幼兒園到小學(xué)，我們的 學(xué)生是在家長的關(guān)心愛護(hù)下長大的。當(dāng)進(jìn)入初中后，客觀環(huán)境 發(fā)生了變化，他們面臨新的學(xué)習(xí)和生活方式，面臨理想和現(xiàn)實(shí) 的種種矛盾，面臨許多心理沖突和困惑?？梢哉f，這個階段是 學(xué)生心理問題高發(fā)期，也是學(xué)生不良心理的最佳矯正期。如果錯過了這一時期，學(xué)生走向高一級學(xué)?；蛏鐣蟾鞣N不健康的 心理不僅會反映到學(xué)習(xí)、生活和工作中，而且很難進(jìn)行橋正。2、滲透心理健康教育是社會對教育的要求當(dāng)今社會，法制日益健全，文明高度發(fā)

7、展。但同時，也 充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。中學(xué)生辨別能力弱，耳濡目 染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。如引言所述那位學(xué) 生，其實(shí)就是受家庭暴力影響而導(dǎo)致的心靈問題。因此，和諧 的社會呼喚心理健康教育。3、滲透心理健康教育是時代對教育的呼喚三、班主任工作中滲透心理健康教育的實(shí)施策略1、優(yōu)化班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定 于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境，對學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo) 向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心 理健康的發(fā)展。第一，優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學(xué)校生活中，人際關(guān)系就 是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的 交互關(guān)系。有資料表明：一

8、個 人的學(xué)生時代，與老師、同學(xué)相處的時間超過與父母相處時間的兩倍。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的“師生”、“生生”關(guān)系，沒有師生間的相互理解和相互信任，沒有學(xué)生 與學(xué)生之間相互愛護(hù)、寬容和理解，班主任工作便難以有成效, 更不用說學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此，我在工作中針對某些 學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問題，開展合作性活動，多組織 集體性活動，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融入集 體之中，同時通過讓學(xué)生當(dāng)“小助手”、“小班主任”、“我 向老師提意見”、“我對同學(xué)發(fā)牢騷”、“我知心朋友”等師 生、學(xué)生之間開誠布公的活動，構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。第二，優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境，

9、有利于將 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)。為此，我努力創(chuàng)造多種 民主管理形式，通過做“特色班長（文藝、棋類等）”、“每 周一星”值日制度，使每個學(xué)生多形式、多渠道地參與班級管 理事務(wù)。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形 式的教育活動，如開班會、隊(duì)會、心理專欄、心理講座、公益 勞動等，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中形成濃郁的人文氛圍，克 服不良的，消除已有的心理疾病。第三，優(yōu)化班級心理環(huán)境。學(xué)校培養(yǎng)人，不僅是要使學(xué) 生具有高尚的品德、豐富的知識。同時，還要幫助學(xué)生形成完 美的性格，成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此，對處在性格形成時期的中學(xué)生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境 尤為重要

10、。比如，針對學(xué)生沒有上進(jìn)心、無目標(biāo)的問題，開展 理想和前途教育；針對學(xué)生缺乏愛心，對他人對集體冷漠的問 題，開展“獻(xiàn)愛心”活動，通過幫助別人，讓學(xué)生體驗(yàn)社會的 溫暖，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質(zhì)。2、調(diào)動情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情 緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作 用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的 能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在 事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學(xué)生的情感， 等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識， 從而減少心理問題的發(fā)生。比如，有一段時間，班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口 角，既而惡言相向的吵架事例，嚴(yán)重影響到整個班級。事后， 我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情 況。然后，我以這個時機(jī)，召開一個主題班會。班會以小組為 競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名 言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽， 學(xué)生情緒高漲，競相參與。當(dāng)