小學(xué)心理健康

1、學(xué)校如何做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育少云小學(xué) 李秀利 彭安其 聯(lián)系電話著經(jīng)濟社會發(fā)展需要，農(nóng)村勞動力還要繼續(xù)流向城市，留守兒童日漸增多，農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題已成為全民關(guān)注的社會問題。特別是我們這種地處偏遠的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童占在校學(xué)生的74.6%。據(jù)我校留守兒童數(shù)據(jù)分析顯示，大部分的留守兒童成了隔代教育，由監(jiān)護人委托代監(jiān)護人督促自己的孩子上學(xué)接受義務(wù)教育。送孩子上學(xué)是他們應(yīng)盡的義務(wù)，教育學(xué)生成了教師的責(zé)任。在這里，我主要就學(xué)校如何做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育談一些自己的想法和同行們共同探討。一、農(nóng)村留守兒童主要心理問題表現(xiàn)1、父母關(guān)愛缺失引起嚴重的“親情饑渴”

2、。對于兒童來說最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是父母本身。20世紀世界著名教育家蒙特梭利提出：母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門時不應(yīng)單獨將他們留在家中。兒童需要“營養(yǎng)”與聯(lián)結(jié)母子間的“愛”，因為她們可以解決兒童適應(yīng)上的困難。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。盡管大部分的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有少數(shù)的父母半年以上聯(lián)系一次，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”， 得不到父母的關(guān)愛，留守兒童在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。由于這些影響是潛在的，平時一般不易被察覺，不覺中埋下了很多無法預(yù)知的雷區(qū)。2、相當(dāng)一部分留守兒童

3、任性、驕縱、以自我為中心。同事之間談到學(xué)生，都會提到有的孩子真的太難管了，任性，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。由于大部分農(nóng)村留守兒童在家由祖輩監(jiān)管，祖輩對于小孩子多是很溺愛的，什么都依著他，犯了錯也不會批評懲罰他們，長期沒有得到正確的指引和教導(dǎo)，慢慢的就養(yǎng)成了孩子是非觀念缺失，我行我素的壞習(xí)慣。3、缺乏監(jiān)管使留守兒童學(xué)習(xí)效果不佳。兒童生性好動貪玩，自制力差，在遠離父母的日子里，由于監(jiān)護力度不夠，這些孩子學(xué)習(xí)觀念淡薄，甚至厭學(xué)，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。留守兒童在學(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，出現(xiàn)對學(xué)習(xí)喪失信心甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的情況。在農(nóng)村，個別家長還有讀書無用的觀念，他們

4、會不經(jīng)意的把這種想法傳遞給孩子。一次，我問一個學(xué)習(xí)很消極的孩子，為什么不喜歡讀書。他說，不讀書也能找錢，等長大了就跟爸爸出去掙錢。對他們而言“知識改變命運”就是一句空話。二、農(nóng)村留守兒童應(yīng)該健康成長，作為教育者，關(guān)愛留守兒童是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。1、搞好學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境建設(shè)盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。讓校園成為學(xué)生修身養(yǎng)性的地方。校園文化建設(shè)也很重要，學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育和科技活動，提高學(xué)生的興趣，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。以學(xué)校教育為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校作為兒童所在地的教育機構(gòu)，要完善健康教育觀念

5、,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育。2、設(shè)立“悄悄話”信箱。留守兒童由于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在學(xué)校設(shè)立“悄悄話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠很好地幫助到學(xué)生，又有了一定的隱蔽性，不至于傷到學(xué)生的自尊。3、采取多渠道的有效的教育途徑，對留守兒童進行心理健康教育。在班主任的工作中增設(shè)留守兒童心理健康教育的

6、內(nèi)容。班主任要密切關(guān)注留守兒童的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬感。另外，還要在學(xué)校教師中普及心理健康的知識，幫助教師樹立心理健康教育意識，掌握心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)，挖掘各科教材中蘊含的有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容素材，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問題，主動找學(xué)生談心、溝通、交流，排除心理不健康的思慮。4、指導(dǎo)學(xué)生利用書信、電話等方式與父母聯(lián)系交流。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進行通信、通電話，有助于學(xué)

7、生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛，不至于像在電影留守孩子中，主人公王小福說：“爸媽，我恨你們，我恨你們寄回來的錢?！奔皶r化解孩子對不在身邊的父母的怨恨。5、建立家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的教育管理體系。家庭、學(xué)校和社會是教育的三大支柱，三者缺一不可。家長、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，培養(yǎng)留守兒童自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進行自我教育的習(xí)慣。學(xué)校要充分利用假期，召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。社會更要響應(yīng)三農(nóng)政策，真正關(guān)心外出農(nóng)民工的生活和工作，盡快解決留守兒童在異地上學(xué)的問題。總之，解決好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。