在科普活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1、在科普活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是認(rèn)知和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，利學(xué)觀察更是種有目的有計劃的認(rèn)識活動。科學(xué)觀察之所以不同于日常生活中的普通觀察，就在于它是積極主動地探索自然現(xiàn)象的活動而不是消極被動的過程，所以通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)新的東西。小學(xué)生的觀察能力是從對點滴的小事的觀察中養(yǎng)成的，他們只有具備了一定的觀察能力，才會發(fā)現(xiàn)更多的問題，才能為今后的自主創(chuàng)新探究打下良好的基礎(chǔ)。 為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，使小學(xué)生能夠積極主動地參與科普活動，全面提高科學(xué)素養(yǎng)，我們在科普活動中依據(jù)其特點，進行了培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的研究，取得了良好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)多種教育情景，激發(fā)小學(xué)生對觀察的興趣 我們從小學(xué)生已有的生活經(jīng)

2、驗和天生好奇、好問、好動的特點人手，采用科普活動所特有的教育情景對小學(xué)生進行科學(xué)教育，激起他們探索的強烈欲望，激發(fā)他們觀察周圍事物的濃厚興趣。 在科普知識競賽活動中，我們通過故事、圖片、兒歌等形式，向小學(xué)生介紹牛頓、愛迪生、瓦特等著名科學(xué)家長期堅持認(rèn)真細(xì)致的觀察，從而萌生重大發(fā)明的故事，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，廣泛、生動形象地向小學(xué)生展示各種現(xiàn)代科學(xué)知識，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛，對探索事物發(fā)生、發(fā)展變化的科學(xué)興趣。 如在“紙橋承重”科普活動中，由幾張可以隨手撕開的硬紙做成的橋梁結(jié)構(gòu)模型，能夠承受比它自身重幾百倍的壓力。孩子們覺得很奇怪，他們開始觀察生活中的各種橋梁結(jié)構(gòu)，嘗試改變紙的形狀，做成

3、各種紙橋，使紙橋的承重能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，在探究中獲得了新知。 二、注重傳授觀察方法，引導(dǎo)小學(xué)生探究事物的本質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵是要教會學(xué)生掌握正確的觀察方法，并且循序漸進，才能由表及里，探究事物本質(zhì)。 1順序觀察法。即由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；從左到右或從右到左；先中間后四周或先四周后中間；由表及里或由里及表等觀察。因為事物的發(fā)展一般都有一個先后順序，所以我們要讓小學(xué)生認(rèn)識一個事物發(fā)展的全部過程，建立一個完整的概念，使他們養(yǎng)成按順序觀察的好習(xí)慣。如科普活動“我和野生動物作一天伴”、“植物的識別”的觀察活動，就是遵循這個方法， 讓他們有順序地觀察，有條理地思考，達(dá)到思路清晰、

4、言之有序，邏輯思維能力也隨之增強。 2分解觀察法。即將比較復(fù)雜的物體分解成幾個部分，對各部分進行仔細(xì)觀察，然后綜合起來，了解全貌。如在“航空模型飛行競賽”中，首先要制作飛機膜型，在制作時，讓小學(xué)生進行觀察?？梢韵瓤达w機的制作圖紙，然后觀察機頭、機身、機翼等幾部分，搞清楚每部分內(nèi)有些什么，起什么作用，再將所觀察到的各部分綜合起來，使他們能很好地了解飛機的全貌，而且在進行組裝時可以有的放矢，事半功倍。 3觀察聯(lián)想法。即依據(jù)觀察的事物進行充分聯(lián)想，并運用已有知識進一步理解事物之間的相互聯(lián)系。如“觀物象測天氣”科普活動中，我們把學(xué)生分成氣象觀測小組和物象觀察小組，兩組同時開展活動。氣象觀測小組在氣象觀

5、測站內(nèi)每天對溫度、濕度、最高溫度、最低溫度、降水量、蒸發(fā)量、風(fēng)向、風(fēng)速等進行觀測記戴，同時觀察云狀，記載天氣現(xiàn)象；物象觀測小組對靜物，如水泥地面、墻壁、黑板、水缸、鹽缽、抹布等物體變化情況進行觀察記載，并對螞蟻、池塘魚、蜻蜒、燕子、蛇、雞、鴨、羊、昆蟲等動物等進行觀測。然后訪問氣象老農(nóng)，走訪酸痛敏感病人，收集有關(guān)資料，從而進行聯(lián)想，將觀測、觀察、調(diào)查、訪問的資料進行綜合分 析與討論，通過觀察事物的細(xì)微變化來預(yù)測未來天氣，同時作出氣象預(yù)報。 4對比觀察法。即將兩種或兩種以上的事物放在起進行觀察，比較它們的異同點。如在“延長鮮花保鮮期”的活動中，通過觀察比較鮮花在不同培養(yǎng)液中的生長情況，記錄下鮮花

6、不同花期的天數(shù)，從而科學(xué)地得出鮮花在何種營養(yǎng)溶液中開花期最長的結(jié)論。 5反復(fù)觀察法。即對于現(xiàn)象進行重復(fù)觀察，這種方法可以強化學(xué)生大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通，逐步形成連貫一致。反復(fù)觀察能形成小學(xué)生對事物的整體認(rèn)識。如在“為野生鳥兒安個家”活動中，指導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)觀察野生鳥類的特征和鳥巢，制作安放鳥巢，從而準(zhǔn)確詳盡地了解鳥類生活情況的全過程。 6重點觀察法。即在事物完整的發(fā)展過程中，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的，如植物生長是其從生到死過程中最主要的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是重點觀察的對象。這種訓(xùn)練對培養(yǎng)小學(xué)生抓主要問題、抓中心環(huán)節(jié)、掌握大局都有好處。 三、優(yōu)化綜合評價過程，提高小學(xué)生

7、的綜合素質(zhì) 對于“觀察能力”的評價方式多種多樣，因為活動大多采取個人與小組合作的方式進行，我們在對小學(xué)生觀察成果進行評價時可以采用小組成員互評、學(xué)生個人自評、老師評議和家長評議等多方評價相結(jié)合的方法。 在學(xué)生自我評價時，要求恰如其分地表述自己在觀察活動中取得的成績，對團隊的貢獻和自身的不足，這種評價有利于考驗、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的為人態(tài)度，提高其自我評價能力。 在小組成員互評時，可以正確地看待、評價他人的成績與不足，靜心傾聽他人對自己的批評意見尤其是自己不認(rèn)同的批評意見，這有利于完善學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生的，心理耐挫力、自我教育能力和人際交往能力。 在群體評價交流的過程中，為小學(xué)生提供了展示的平臺，使學(xué)生展現(xiàn)自己的能力和才能，使他們互相啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探究愿望，樹立求真求實、考慮問題周全的科學(xué)態(tài)度，又形成自信、自強的精神