2022年小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃格式五篇

1、第 頁(yè)2022年小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃格式五篇 2022年學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)計(jì)劃格式 第一篇 一、學(xué)情： 大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究技能，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀測(cè)、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、說(shuō)明及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)須要性，所以同學(xué)的合作意識(shí)和合作技能、自主學(xué)習(xí)技能得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開展，試驗(yàn)也沒(méi)有充分地讓同學(xué)去做，同學(xué)的試驗(yàn)技能得不到進(jìn)展，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有肯定

2、的負(fù)面影響。 二、教材： 本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了土壤與巖石、和諧的自然界、熱與我們的生活、透鏡與我們的生活、地球運(yùn)動(dòng)與我們的生活、討論與實(shí)踐等6個(gè)單元，以同學(xué)進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，表達(dá)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)知識(shí)和情感立場(chǎng)、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。土壤與巖石單元主要讓同學(xué)做土壤成分試驗(yàn)，知道土壤的結(jié)構(gòu)是由沙、黏土、腐殖質(zhì)組成；通過(guò)試驗(yàn)認(rèn)識(shí)三類土壤的特點(diǎn)；能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。 和諧的自然界列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，知道愛護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等愛護(hù)方式。 通過(guò)試驗(yàn)了解

3、植物適應(yīng)環(huán)境的特性討論螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。懂得食物鏈的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡。 了解我國(guó)的珍稀動(dòng)植物資源，如何保持珍稀動(dòng)植物的生態(tài)平衡，制定計(jì)劃開展愛護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)等主要內(nèi)容。熱與我們的生活要求同學(xué)主要學(xué)習(xí)熱的傳遞方式及熱對(duì)物體外形與大小的影響及認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)，了解常用的傳熱和隔熱方法等主要內(nèi)容。 透鏡與生活要求同學(xué)用試驗(yàn)探究凸透鏡的成像原理及成像規(guī)律及應(yīng)用；做模擬試驗(yàn)，了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能；了解近視眼的形成及預(yù)防；留意用眼衛(wèi)生。 地球運(yùn)動(dòng)與我們的生活要求同學(xué)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)形成晝夜改變，做模擬試驗(yàn)。探究晝夜改變對(duì)動(dòng)植物行為的影響。查閱資料觀測(cè)記錄月相改變，

4、了解月食、日食現(xiàn)象。 查閱資料了解月球概貌：大小、月表特征、有無(wú)動(dòng)植物和空氣等內(nèi)容。討論與實(shí)踐主要是讓同學(xué)自己開展科學(xué)討論，老師要適時(shí)援助引導(dǎo)，培育同學(xué)的實(shí)踐技能與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解種花的過(guò)程；在學(xué)?；蚣彝?chuàng)設(shè)生物角，栽培植物。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、探究土壤的成份及特點(diǎn)如：保水性及與植物的關(guān)系。 2、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生物鏈的知識(shí)及打破生態(tài)平衡的危害，教育同學(xué)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。 3、探究熱傳遞的方式及與人們的關(guān)系。 4、探究凸透鏡成像的規(guī)律及眼球成像的原理，教育同學(xué)留意用眼衛(wèi)生。 5、了解地球、月球的公轉(zhuǎn)及位置關(guān)系形成的月相、日食、月食、晝夜產(chǎn)生及對(duì)

5、生物的影響。 6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長(zhǎng)狀況及相互間的聯(lián)系。 7、通過(guò)探究、游戲、體驗(yàn)、播放視頻等手段激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的喜愛，通過(guò)探究培育同學(xué)的科學(xué)精神。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 與熱傳導(dǎo)有關(guān)的試驗(yàn)、貌相形成及月食形成的模擬試驗(yàn)、了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能的模擬試驗(yàn)儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)這部分內(nèi)容也很重要。 五、教學(xué)基本措施： 1、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué) 我所教學(xué)的每個(gè)班，我打算本著就近的原則給他們分組，每組46人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)同學(xué)為組長(zhǎng)，字寫得最好的那個(gè)同學(xué)為記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、安全、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試

6、驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上讓同學(xué)先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng)，再推舉優(yōu)秀同學(xué)在班上評(píng)。 探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問(wèn)題不能超過(guò)兩個(gè)，假如探究的問(wèn)題超過(guò)兩個(gè)，那么次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、游戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要與合作結(jié)合起來(lái)，能分組做試驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示試驗(yàn)，不能演示試驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)。總之，盡自己最大努力堅(jiān)

7、決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。 在探究的整個(gè)過(guò)程中，我即不強(qiáng)制同學(xué)的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語(yǔ)言、情境、游戲等到有效手段引導(dǎo)同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。 2、敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法 科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)收到很好的效果。我就常常在教學(xué)中運(yùn)用游戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓同學(xué)親歷過(guò)程、有的在故事有原理、有的加強(qiáng)材料的直觀性，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將繼續(xù)運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。 3、向其它學(xué)科融合 科學(xué)有時(shí)向語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)融合，對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)審美、科學(xué)人文精神有著重要的作用。學(xué)習(xí)土壤，我計(jì)劃讓同學(xué)贊美土地，學(xué)習(xí)珍稀的動(dòng)植物，我計(jì)劃在課堂上開展一

8、次即興演講，探究月球，我打算讓同學(xué)暢想將來(lái) 4、教會(huì)同學(xué)上網(wǎng)查資料、下載并保存文字、在網(wǎng)上觀看科學(xué)視頻等。 六、各單元、各課課時(shí)安排教學(xué)進(jìn)度： 除植物向哪里長(zhǎng)親密聯(lián)系的生物界溫度計(jì)的奧秘凸透鏡彎彎的月亮外，其它都是一課時(shí)，每學(xué)一單元都要復(fù)習(xí)、測(cè)試，大約要兩個(gè)課時(shí)。 2022年學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)計(jì)劃格式 第二篇 一、所教班級(jí)同學(xué)現(xiàn)狀 本學(xué)期三班級(jí)同學(xué)五個(gè)班。這些同學(xué)是新課改后的同學(xué)，視野雖然比較開闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控以及聽課的技巧相對(duì)不如課改前的同學(xué)。課堂上看來(lái)很活躍、很喧鬧，但是同學(xué)對(duì)問(wèn)題的深入思索方面卻特別缺乏，動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出方法了再玩。因此

9、同學(xué)課堂上經(jīng)常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種狀況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)同學(xué)主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的技能進(jìn)行特地的訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和技能，在本學(xué)期中我要從抓同學(xué)的綜合實(shí)踐技能入手，在小制作、小種植、小試驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，制造性培育同學(xué)的科學(xué)探究技能和創(chuàng)新精神。努力培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。 二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu) 本冊(cè)書25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面： 1、科學(xué)在我們身邊：(15)課，以

10、同學(xué)玩玩具的生活閱歷為線索開展，拓展到了解身邊熟識(shí)的、常見的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的同學(xué)感愛好的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使同學(xué)“走近科學(xué)，初步感悟到身邊到處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。 2、我們?cè)趺粗溃?69)課，以“同學(xué)對(duì)身邊事物已有的觀測(cè)、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，說(shuō)明觀測(cè)到的現(xiàn)象，探究其中的神秘，初步掌控科學(xué)探究的基本方法、步驟，為同學(xué)親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。 3、天氣與我們的生活：(10-14)課，以“同學(xué)對(duì)天氣的親身體驗(yàn)為線索，進(jìn)行觀測(cè)、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)觀測(cè)身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培育同學(xué)樂(lè)于探究身邊常見科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的

11、科學(xué)現(xiàn)象入手。 4、水的科學(xué)：(1519)課，以同學(xué)對(duì)水已有的認(rèn)知為線索，通過(guò)讓同學(xué)了解自然界中水資源的分布、觀賞自然界水體的漂亮、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層開展，逐步推動(dòng)，使同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。 5、我們四周的空氣：(20、-22)了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清爽的空氣。 6、(23、24)課，以“同學(xué)對(duì)玩具的認(rèn)知為線索，引領(lǐng)同學(xué)嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌控的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀的詳細(xì)問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)約的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)約工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)

12、，植物外部特征與生長(zhǎng)狀況的觀測(cè)，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)親密相關(guān)的問(wèn)題的初步調(diào)查、了解等，初步培育同學(xué)“仿照與制作、“拆分與組合的動(dòng)手技能，及仔細(xì)細(xì)致、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)立場(chǎng)，使同學(xué)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的親密聯(lián)系。 三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn) 目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“同學(xué)的生活閱歷為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)、“自主探究”三個(gè)專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既著重知識(shí)的傳授，更留意探究技能的培育，使同學(xué)在操作中觀測(cè)、思索，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，使同學(xué)有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和

13、技能。 重點(diǎn)：我們?cè)趺粗馈⑻鞖馀c我們的生活、水的科學(xué)、我們四周的空氣四個(gè)單元。 難點(diǎn)：使同學(xué)以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，漸漸上升。 四、主要教學(xué)措施與教改思路 1、措施從同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以試驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓同學(xué)從親自動(dòng)手試驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓同學(xué)以試驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，寫出觀測(cè)報(bào)告。同時(shí)著重同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的精神培育，及過(guò)程的培育。 2、教改思路：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合技能評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)

14、知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。著重同學(xué)平常的制作技能、觀測(cè)技能與試驗(yàn)探究技能的培育，讓同學(xué)在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。 五、教學(xué)進(jìn)度安排 第一周 第1課 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試 第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課 第三周 第4 、5課 第十三周 第15、16課 第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課 第五周 第8課 第十五周 第19課 第六周 第9課 第十六周 第21、20課 第七周 第11、10課 第十七周 第22、23課 第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具 第九周 機(jī)動(dòng) 第十九周 科學(xué)探究的故事 第十周 復(fù)

15、習(xí) 第二十、二十一周 機(jī)動(dòng) 2022年學(xué)校科學(xué)教學(xué)計(jì)劃格式 第三篇 一、教材： 本冊(cè)教科書主要以科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，遵循“問(wèn)題引領(lǐng)下的科學(xué)探究”及“讓同學(xué)經(jīng)受自主探究過(guò)程”的理念，圍繞讓同學(xué)進(jìn)一步“掌控科學(xué)探究的基本技能、方法、步驟”的目標(biāo)，著重科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，以同學(xué)生活閱歷引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，建構(gòu)了五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、培育同學(xué)的科學(xué)愛好和思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的技能。 2、使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪星樵赣H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 3、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，

16、從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 4、指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，事物之間的因果關(guān)系，著重觀測(cè)試驗(yàn)中的測(cè)量，特別是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 5、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、著重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)立場(chǎng)和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： (一)教學(xué)重點(diǎn)： 1、培育同學(xué)的科學(xué)愛好和思維方法。 2、通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究技能。 3、培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng) (二)教學(xué)難點(diǎn)： 1、主動(dòng)參加探究過(guò)程，

17、能反思自己的探究過(guò)程。 2、從：“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題。 3、能有目的的對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀測(cè)，并能用圖和文字表達(dá)觀測(cè)結(jié)果。 四、同學(xué)狀況： 1、整體狀況： 本學(xué)期四班級(jí)同學(xué)共138人，共3個(gè)班。四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有一年接觸科學(xué)課的時(shí)間，有肯定的科學(xué)知識(shí)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備初步的觀測(cè)、試驗(yàn)的技能；以年齡結(jié)構(gòu)的心理特征來(lái)看，同學(xué)對(duì)一切事物都充斥新奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在老師的引導(dǎo)下基本能主動(dòng)的開展探究活動(dòng)。 2、學(xué)困生狀況及轉(zhuǎn)化措施： 同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)的技能比較薄弱，能主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的同學(xué)比較少，比較依靠老師的教。同學(xué)用自己擅長(zhǎng)的方法來(lái)表達(dá)自己的觀以及合作討論學(xué)習(xí)的技

18、能與意識(shí)比較薄弱。本學(xué)期要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，著重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心進(jìn)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，份量適當(dāng)。 2022年學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)計(jì)劃格式 第四篇 試驗(yàn)?zāi)康模?新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培育學(xué)校生的實(shí)踐技能素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓同學(xué)在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)立場(chǎng)與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的技能等方面的進(jìn)展。在教學(xué)中要力求表達(dá)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，

19、培育學(xué)動(dòng)手操作技能、規(guī)律推理技能、抽象思維技能、問(wèn)題解決問(wèn)題的技能;通過(guò)試驗(yàn)，使同學(xué)能在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，主動(dòng)獵取知識(shí)，體驗(yàn)勝利的喜悅;通過(guò)試驗(yàn)，培育同學(xué)的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使同學(xué)從學(xué)?？茖W(xué)、愛科學(xué)，為將來(lái)進(jìn)展我國(guó)的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期在試驗(yàn)教學(xué)方面有如下打算： 詳細(xì)要求： 三班級(jí)：“植物的生長(zhǎng)改變”單元將引領(lǐng)同學(xué)在種植植物的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)改變的思索，討論根、莖、葉在植物生長(zhǎng)改變過(guò)程中的作用，初步認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的規(guī)律性改變，理解植物的生命周期現(xiàn)象?！皠?dòng)物的生命周期”單元將讓同學(xué)親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)改變成蛾，然后產(chǎn)出卵，最末死亡這一生長(zhǎng)

20、改變的生命全過(guò)程，從而建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象?！皽囟扰c水的改變”單元以水為例，引導(dǎo)同學(xué)探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)改變之間的關(guān)系，討論水在溶化、蒸發(fā)、凝聚過(guò)程中發(fā)生的改變，初步建立起“物質(zhì)是不斷改變”的認(rèn)識(shí)及“物質(zhì)循環(huán)“的概念?！按盆F”單元從溝通知道的餓磁鐵知識(shí)開始，引領(lǐng)同學(xué)討論磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，感受科技進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的影響。 四班級(jí)：“電”單元從“什么是電”開始，通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的試驗(yàn)、溝通、猜測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、說(shuō)明等活動(dòng)，使同學(xué)形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能?！靶碌纳眴卧峭ㄟ^(guò)植物的花、果實(shí)和種子的系列觀測(cè)

21、活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀測(cè)和討論，從而使同學(xué)獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列進(jìn)展性概?！笆澄铩眴卧ㄟ^(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起同學(xué)對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食?！皫r石和礦物”單元是初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀測(cè)、分類和描述，使同學(xué)形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 五班級(jí)：同學(xué)進(jìn)入高班級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，教材展示了一系列新的內(nèi)容，我們的教學(xué)將著力于引導(dǎo)同學(xué)開展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。在“沉與浮”單元，同學(xué)從物體的沉出現(xiàn)象

22、開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最末形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的說(shuō)明：一是用浮力和重力的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面說(shuō)明沉出現(xiàn)象。在“時(shí)間的測(cè)量”單元里，同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)進(jìn)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。在“熱”單元，同學(xué)在三班級(jí)“溫度與水的改變”基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀測(cè)人量改變過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀測(cè)熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。在“地球的運(yùn)動(dòng)”

23、單元里，讓同學(xué)經(jīng)受人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀測(cè)到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。 六班級(jí)：“微小世界”單元將引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受從肉眼觀測(cè)到放大鏡觀測(cè)，再到顯微鏡觀測(cè)的過(guò)程，讓同學(xué)觀測(cè)豐富多彩的昆蟲、晶體、細(xì)胞及微生物，使他們既了解人類觀測(cè)工具的進(jìn)展歷程，又對(duì)人類探究微觀世界的部分成果進(jìn)行梳理，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)?！拔镔|(zhì)的改變”單元，同學(xué)將通脫一系列的討論，觀測(cè)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)改變是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的改變分為物理改變和化學(xué)改變。在討論化學(xué)改變的過(guò)程中，同學(xué)將依據(jù)化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到化學(xué)改變的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)改變與物理改變區(qū)分開來(lái)?！坝钪妗眴卧?，同學(xué)將在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座等有初步認(rèn)識(shí)?！碍h(huán)境和我們”單元，通過(guò)探究垃圾的來(lái)源、成分、處理方法及水污染的成因等，真實(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，并且能夠從身邊的小事做起，開展環(huán)境愛護(hù)行動(dòng)。 2022年學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)計(jì)劃格式 第五篇 試驗(yàn)教學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)課對(duì)于培育同學(xué)的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦技能，對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)探究技能，對(duì)于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用