小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第三單元-10在牛肚子里旅行

1、東湖小學(xué)語文“三先情趣課堂”導(dǎo)航案一、分析學(xué)情和文本課題10在牛肚子里旅行課型新授課課時1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。語文生長點運(yùn)用多種方法識字,理解詞語.教學(xué)方法自主合作學(xué)習(xí)二、落實三先三重環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計情景導(dǎo)入一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1.板書：旅行，組織交流。2.板書：旅游。3.把課題補(bǔ)充完整。4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？.說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。.區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。.齊讀課題。 .學(xué)生質(zhì)疑問題預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？課文理解二、初讀課文，隨文識字1.老

2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。并給自然段標(biāo)序號。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞。學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。三、再讀課文，整體感知教師重點指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：(1)誰在牛肚子里旅行？(2)紅頭為什么會到牛肚子里旅行？2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。2.全班交流思考題。.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？_.牛吃食有什么特點？_四、課堂小結(jié)1.教師引導(dǎo)學(xué)生，歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課的生字。2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。語文訓(xùn)練及拓展延伸1.學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。2.學(xué)生分角色朗

3、讀課文讀拼音，寫詞語。l xn ji n（ ） （ ） lin li li（ ） （ ）n ci（ ）教學(xué)反思三、構(gòu)架清晰板書東湖小學(xué)語文“三先情趣課堂”導(dǎo)航案一、分析學(xué)情和文本課題10在牛肚子里旅行課型新授課課時2教學(xué)目標(biāo)1.正確,流利.有感情的分角色朗讀課文,體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2.體會紅頭和青頭是非常要好的朋友，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會到它們的真摯友情。3能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。4.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。語文生長點朗讀課文,從對話中抓住人物的語言、動作體會人物心情.教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟二、落實三先三重環(huán)

4、節(jié)教學(xué)流程設(shè)計情景導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫生字詞語。提示 旅行的”旅”易錯字 理解旅行的意思過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道牛是一種反芻動物，還有4個胃(課件)，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。 課文理解二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第17自然段。（1）請大家默讀第17自然段。課件出示：自學(xué)提示：畫出你不太理解的詞語。思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？指名回答

5、。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。”這句話是寫紅頭的心理活動。“做夢都沒想到”說明事情發(fā)生突然。）2.學(xué)習(xí)821自然段。（1）課件出示自學(xué)提示：小組自學(xué)提示：分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，用波浪線畫出青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子。課件出示：“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让。【让?”從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？指名回答。（從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也

6、應(yīng)照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。用三角形畫出動作的詞,用波浪線畫出青頭說的話.從它的語言和動作中你能體會到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機(jī)會。即使紅頭到了牛肚

7、子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負(fù)責(zé)消化的。）（5）再次分角色朗讀第1416自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第1821自然段，把握青頭的語氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后

8、有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會到什么？師：同學(xué)們說得真好，課文學(xué)完了，大家一起來完成一個任務(wù)：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里肚子第一個胃第二個胃牛嘴里三 總結(jié)想象，拓展延伸。 1.在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！ 講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？2.這篇課文是抓住青頭,紅頭的神態(tài),動作、語言的描寫來體會人物的感情,讓我們感受到它們之間的真摯友情.今后的寫作中可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法.3.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。五.默讀全文,青頭和紅頭是非常要好的朋友，你能從課文中至少找出三處來說明嗎？五.默讀全文,青頭和紅頭是非常要好的朋友，你能從課文中至少找出三處來說明嗎？六總