小學語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第四單元-詩中志教學設計（李琴）

1、群文閱讀詩中志教學設計彭州市七一小學 李 琴群文篇目：石灰吟青松畫菊不第后賦菊教學目標：1.能借助注釋，誦讀古詩，理解詩意；2.引導學生從古詩的關鍵詞句、創(chuàng)作背景等多個維度體會詩人表達的志向；3.在詩歌的對比讀議中，體會詩人借物喻人，托物言志的方法和志、物各不相同，以及志同物不同，物同志不同的表現(xiàn)形式。4.激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重難點重點：通過比較，知道詩歌中的志向各有什么不同。難點：引導學生從古詩的關鍵詞句、創(chuàng)作背景等多個維度體會詩人表達的志向，并在對比閱讀中體會詠物類詩歌不同的表現(xiàn)形式。教學準備PPT課件教學過程：一、讀有關志向的名言 鳥貴有翼，人貴有志。有志登山頂，無志站山腳。三軍

2、不可奪帥也，匹夫不可奪志也。志不立，天下無可成之事。王守仁師：今天，老師給同學們帶來一組名言，大家一起讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這些句子都和什么有關？（生：志向，師板書）你們知道什么是志向嗎？生：志向就是長大后想成為什么樣的人，志向就是一個人的理想和追求師：說得好，我們中華民族的子孫從來都是有志向的人，從來都能堅毅果敢地追求自己的理想和目標，今天就讓我們一起走進一組古詩，感受詩人高遠的追求和宏偉的志向。 【設計意圖：通過名言的閱讀既揭示上課的主題，也潛移默化教會學生概括材料共同之處的能力，為后一環(huán)節(jié)閱讀詩歌后總結概括出選文均為詠物類詩歌作鋪墊】二、群讀群思群議（一）出示石灰吟青松畫菊一起讀一讀（分組讀，常

3、規(guī)讀法）師：你發(fā)現(xiàn)這一組詩都是寫什么的？(生：寫“物”的)寫了哪些物？（指名回答并完成填表）是的，它們都是寫物的詩歌，所以我們叫它們詠物詩。詠物詩最大的特點就是“借物喻人，托物言志”。（板書）（二）師：詩人借的物與自己有何關系？是怎樣托物言志的呢？這就要用到我們詠物類詩歌的學習方法了。（出示“抓詞句，知特點；思背景，悟志向”）請同學們根據(jù)自學提示拿出題單進行學習?！驹O計意圖：以議題學習為任務驅動，圍繞議題借物喻人，托物言志，引導學生通過多個文本的比、對、讀、議等建構議題，最終實現(xiàn)自我建構】三、自學交流（一）自學要求：1.選擇自己喜歡的一首詩歌，再讀詩歌，讀出節(jié)奏 讀出韻味；2.利用注釋，抓住關

4、鍵詞句，思考所寫的物有什么特點；3.聯(lián)系創(chuàng)作背景，思考“物”與詩人的關系，在文中作勾畫；4.完成學歷單。（二）組內交流（三）學生匯報1.生匯報石灰吟（1）我學習的是石灰吟這首詩，我知道這首詩描寫的是物是（石灰），我從“千錘萬鑿，烈火焚燒，粉骨碎身”這些詞句中看出（石灰）具有（堅毅果敢、不怕犧牲、英勇無畏、無私奉獻）的特點。詩人身上也具有這樣的品質，我從創(chuàng)作背景中（畫“”）看出來的。（2）學生總結：詩人就是借石灰來表達自己的志向就是想做一個（堅毅果敢、不怕犧牲、英勇無畏、無私奉獻）的人！還有沒有補充？（指導填表）（3）師總結：有史學家評論于謙，說他“扶大廈于將傾，挽狂瀾于既倒；敢為人之所不敢為，

5、當人之所不敢當！”是一個頂天立地，將清白載入史冊的英雄！讓我們用我們的朗讀，讀出對他的敬仰之情吧！（疊浪讀）2.生匯報青松（1）我學習的是青松這首詩，我知道這首詩描寫的是物是（青松），我從“大雪壓青松，青松挺且直”這些詞句中看出（青松）具有（不畏嚴寒、不怕困難、堅毅頑強）的特點。詩人身上也具有這樣的品質，我從創(chuàng)作背景中（畫“”）看出來的。（2）引導學生總結：陳毅就是借青松來表達自己的志向就是想做一個（堅毅果敢、不怕犧牲、英勇無畏、無私奉獻）的人！還有沒有補充？（指導填表）（3）師點撥：此處大雪指什么？青松又指誰？若將這首詩放在今年的春節(jié)，大雪又指什么？（疫情，病毒）青松指誰？（人民，醫(yī)生，神州

6、，華夏）這句詩還可以怎么改？（改寫詩句）若將這首詩，放在今年的夏天，大雪又指什么？（洪水），青松指誰（士兵，百姓）？（說得好的請上臺）（4）分角色讀一二句師：大雪壓青松 生（全體起來）：青松挺且直生A:疫情壓神州 生（全體起來）：神州挺且直生B:病毒壓醫(yī)生 生（全體起來）：醫(yī)生挺且直生C:洪水淹士兵 生（全體起來）：士兵挺且直生D:洪水淹百姓 生（全體起來）：百姓挺且直（5）師小結齊讀詩歌：要深入地理解詩人想要表達的情感與志向就要聯(lián)系作者創(chuàng)作的時代背景。讓我們一起朗讀這首詩，感受陳毅的不畏險阻、堅毅頑強。（打節(jié)奏讀）3.生匯報畫菊（1）我學習的是畫菊這首詩，我知道這首詩描寫的是物是（菊花），我

7、從“不并，獨立，寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”這些詞句中看出（菊花）具有（與眾不同、甘于寂寞、堅貞不屈）的特點。詩人身上也具有這樣的品質，我從創(chuàng)作背景中（畫“”）看出來的。（2）引導學生總結：鄭思肖就是借菊花來表達自己的志向就是想做一個（甘于寂寞、堅貞不屈、矢志不渝、忠貞愛國）的人！還有沒有補充？（指導填表）（3）師點撥：鄭思肖不僅用畫的菊花來表達自己的志向，他還畫蘭花表達自己的志向。他畫的蘭花花葉蕭疏，最特別是既沒有根也沒有土，寓意自己和蘭花一樣失去了國土，沒有了根基。像鄭思肖這樣一位始終不忘自己的故土，忠貞愛國之人怎能不令人贊美呢？讓我們一起來讀出對他的贊美之情吧！（疊浪讀）【設計意圖：

8、“水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?！弊寣W生在自主學習的基礎上，與小組同學進行合作交流，在交流中分享，產生思維的碰撞，綻放智慧的火花?！克?、橫看縱比，求同存異（一）師：觀察剛才所填表格，思考這一組詩中，詩人借的物與表達的志向有何相同與不同之處呢？詩題朝代詩人借“物”言“志”石灰吟不同不同不同不同青松畫菊引導生總結：物志各不同 （生板書）（二）仔細觀察，他們言的“志”有何相同與不同之處呢？引導生總結：志同物不同 （生板書）（三）我們再看這一首詠物詩，出示不第后賦菊，你看這首詩與畫菊又有何相同不同之處呢？詩題朝代詩人借“物”言“志”畫菊不同不同相同不同不第后賦菊引導生總結：物同志不同

9、 （生板書）【設計意圖：群文閱讀教學中，不要引導學生提取文本信息，還在此基礎之上引導學生進行比較統(tǒng)整，縱向、橫向比較，在同中求異，在比較探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這有利于培養(yǎng)學生的閱讀思辨力和分析歸納能力，為提高學生閱讀能力打好基礎】五、借他物，言我志師：不管他們是哪種情況，他們都是借事物的特點來表達自己的志向，都是“借物喻人，托物言志”你能用這種方法說說自己的志向嗎？觀看視頻同桌討論，全班交流師：同學們說得真好，能將事物的特點與自己的志向聯(lián)系在一起，這就是“借物喻人，托物言志”啊！【設計意圖：在語文教學中，閱讀與表達是密不可分的，我們要把握好彼此之間的尺度，重閱讀也要重表達，這也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

10、的有效途徑】六、探究發(fā)現(xiàn)，做總結（一）師：你再仔細觀察這組詩中借的“物”有什么特點？（沒有動物），那有沒有借動物來表達自己志向的詩歌呢？下來同學們去搜集交流一下好嗎？（二）師：同學們，歌以詠懷，詩以言志，泱泱中華孕育了多少仁人志士，譜寫了多少慷慨激昂的篇章，讓我們走進詩歌的海洋，汲取精神的食糧，茁壯成長為祖國的棟梁。讓我們再一起來讀讀這4首詩吧！（三）今天我們通過這一組群文古詩，知道了詠物類詩歌的特點是“借物喻人，托物言志” 。它的表現(xiàn)形式多樣，有“物志各不同，志同物不同，物同志不同”。課后我們還可以閱讀更多有關詩歌賞析的文章與書籍。（推薦閱讀好書)【設計意圖：群文閱讀倡導的就是讓學生多閱讀，在海量閱讀中對比感悟，因此在教學中倡導一文帶多文，一文帶一書的理念。一堂課雖然結束了，但是孩子們的閱讀之路才剛剛啟程，因此課后的推薦尤為重要。】板書設計： 詩 中 志借 物 喻 人 托 物 言 志 物志各不同 志同物不同 物同志不同 附：題目作者借“物”言“志”石灰吟于謙石灰做一個（堅強無畏、不怕犧牲、無私奉獻、清白）的