小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)第六組-課例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、學(xué)科德育精品課程展示活動(dòng)案例設(shè)計(jì)-反思表學(xué)校南充市嘉陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)案例名稱只有一個(gè)地球教師姓名陳曉艷案例類型講讀課文學(xué)段小學(xué)教學(xué)/活動(dòng)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法。教學(xué)的重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。 學(xué)習(xí)者分析1、這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)(3)班的學(xué)生，我班學(xué)

2、生思維活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈。2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠。3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。教學(xué)/活動(dòng)過程一、激情入境，導(dǎo)入新課。課前三分鐘1、同學(xué)們，你們知道4月22日是什么日子？2、世界地球日有一個(gè)共同的主題，你們知道嗎？ 板書：只有一個(gè)地球（生齊讀 ）3、解題 二、初讀感知，自行解疑。1、地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了哪些知識(shí)？請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文。（生讀課文）生回答。讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？ 迅速瀏覽全文，看文中哪句話能概括這個(gè)問題。 板書：可愛/易碎三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目

3、標(biāo)。1、文中哪些地方寫出了地球的可愛？課件出示以上兩句話。2、讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？ 試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。生讀。3、誰能用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。 地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在這里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的（學(xué)生接）母親，是生命的（生接）搖籃。課件出示地球美麗的畫面。（生談體會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們看著畫面， 看又能從中體會(huì)出什么？學(xué)生再次飽含感情用贊美的語氣讀第一自然段。6、地球媽媽太可愛，太美麗了，還有哪些地方體現(xiàn)了地球母親的可愛？（生指出地球無私奉獻(xiàn)。）7、既然地球這么美麗，為什么又容易破碎

4、呢？（再次出示宇航員的話）8、課件出示三、四自然段，學(xué)生快速默讀，分組合作學(xué)習(xí)34自然段，找出地球容易破碎的原因。 學(xué)生自學(xué)。 談?wù)勛约赫业降拇鸢?并在小組內(nèi)交流。 師巡視。生匯報(bào)。課件出示：自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？重點(diǎn)理解“本來”一詞（出示段落對(duì)比閱讀） 師歸納起來就是兩條原因：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。 體會(huì)說明文用詞的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 （在此處引導(dǎo)學(xué)生找出在本文運(yùn)用的說明方法。生討論 師引導(dǎo)學(xué)生在二自然段中找出并分析說明方法的作用。） 用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。 看來大家知道的可真不少，

5、生活中像這樣的例子還有很多，請(qǐng)看畫面。 課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等畫面 。 看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。 當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說什么？請(qǐng)寫一句表達(dá)自己此刻心情的話。（生寫并匯報(bào)） 四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。 小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅?，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？可以移居嗎？（學(xué)習(xí)六、七自然段） 生快速默讀， 找出不能移居的理由，（討論、合作學(xué)習(xí)） 理解“至少”一詞，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性

6、。 既然我們不能移居，而我們地球又容易破碎，那我們現(xiàn)在必須怎么做？生回答后并板書：保護(hù)地球保護(hù)地球從我做起，你有什么打算？抽生答。師小結(jié)：孩子們說得太好了，老師相信你們一定會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)地球媽媽。孩子們，我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充，所以 我們要精心的保護(hù)地球（課件出示最后一個(gè)自然段）。孩子們，讓我們?cè)俅蜗蛭覀兩磉叺挠H人、朋友呼吁（飽含感情齊讀最后一個(gè)自然段）布置作業(yè) （任選一個(gè)做）1、設(shè)計(jì)一則公益廣告。2、辦一份關(guān)于環(huán)保的手抄報(bào)。3、設(shè)計(jì)一幅環(huán)保標(biāo)語。板書： 只有一個(gè)地球 可愛：美麗壯觀 無私奉獻(xiàn)保護(hù)地球 易碎：生態(tài)

7、災(zāi)難 資源枯竭教學(xué)/活動(dòng)反思只有一個(gè)地球一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的

8、贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，由于學(xué)生看到人類對(duì)地球的破壞程度之深，破壞面積之廣，再加上一些破壞的具體數(shù)據(jù)后，學(xué)生更是情緒激昂、憤怒、震驚、慚愧，這時(shí)再讓學(xué)生寫出此

9、時(shí)此刻的感受、想法。比如為地球母親寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”，或怎么做或怎么說，就這樣把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學(xué)中，我遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)