小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-在反復(fù)中明深意（群文閱讀教案）

1、忠山學(xué)校六年級語文上冊群文閱讀自導(dǎo)式教學(xué)案在反復(fù)中明深意 品味小說中反復(fù)出現(xiàn)的描寫瀘州市忠山學(xué)校 劉歡“自.導(dǎo)”式預(yù)習(xí)設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)：找出橋這篇課文中描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，說說老支書是個怎樣的人呢？采用下列句式進行練說并完善橫線上的內(nèi)容：我覺得老支書是這樣的一個人：第一， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ；第二， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ；第三， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ； 2.用“_”勾畫出橋這篇文章中描寫洪水的句子，思考這樣寫有什么作用？3.仔細閱讀頂碗少年、地震中的父與子這兩篇課

2、外文章，勾畫圈點出文中多次出現(xiàn)的描寫（動作、語言描寫）4.自主完成表格文本反復(fù)描寫的對象對象特點作用橋頂碗少年地震中的父與子5.將內(nèi)容補充完整(隨課微寫）放假前今天是星期三，明天就是國慶節(jié)，我們一共放8天，大家都太期待放假了！最后一節(jié)課怎么這么漫長啊，教室里也沒有掛鐘，我都不知道時間，老師還在絮絮叨叨地講事情，但是我一個字都沒有聽進去，在老師轉(zhuǎn)過身寫板書的時候，我趕緊小聲地問同桌：“_？”，他看了看手表，悄悄用手指對我比了一個1和一個5，我明白他的意思，沖他會心一笑。老師寫完后又開講了，講了好久，我感覺自己真的快要坐不住了，多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動畫片啊，我轉(zhuǎn)頭看向同桌，意思是：“_

3、？”，看到我焦躁不安的表情，他抿嘴笑了，我正氣惱，突然看到桌子底下伸出了一雙手和努力張開的五指，我不安的心終于放下來了，靜靜地聽老師在布置著什么。突然，樓上傳來搬動桌椅的聲音，那響聲穿破時空，直直地擊打在我的心上，老師也開始收拾講桌了，我實在忍不住了，使勁晃動同桌的手，提高聲調(diào)喊道：“_?!”這時，鈴聲響了起來。教學(xué)過程：話題導(dǎo)入，展開新課1、教師以聊天式的方式進行導(dǎo)入，拉近與學(xué)生之間的距離。導(dǎo)入語：我聽說咱們6年級的同學(xué)特別喜歡閱讀，小說，散文數(shù)不勝數(shù)。那么這些作品為什么會那么吸引人呢？其實，這里邊隱藏著許多奧秘。今天，我們就來探尋其中的一個奧秘，如果你掌握了這個秘密武器，沒準兒你也可以成為

4、寫作高手呢。二、學(xué)習(xí)活動 預(yù)習(xí)檢測點：橋全文目標：通過通讀文本，抓住重點詞句，體會人物形象。銜接語：首先，我們來看看橋這篇文章里，藏著怎樣的秘密吧。大家已經(jīng)經(jīng)過了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在進行預(yù)習(xí)檢測。找到寫老支書外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，說說老支書是個怎樣的人？布置練說任務(wù)：同學(xué)們可以運用下列句式進行練說：我覺得老支書是這樣的一個人：第一， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ；第二， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ；第三， （特點之一），我是從文中 （句）看出的，我從 （詞）體會到 ； 小班自行談?wù)?，上臺展示，一生負責(zé)板書老支書的人物形象特征。師在

5、學(xué)生答案基礎(chǔ)上強調(diào)人物形象：是啊，在危急時刻，我們沉著冷靜、的老支書把生的希望留給了村民，卻把死的危險留給了自己，現(xiàn)在，讓我們一起，再次走進那個山洪爆發(fā)的黎明吧。學(xué)習(xí)活動一：好好發(fā)現(xiàn)點：全文目標：品味故事中反復(fù)多次出現(xiàn)的環(huán)境描寫，體會作用。展練安排：跳讀文本，用“_”找出描寫雨、洪水的句子，讀一讀。想一想這些環(huán)境描寫在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用？3.出示：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸

6、膛。（7）猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（8）一片白茫茫的世界。（9）五天過后，洪水退了。抽生回答，生說到一點，屏幕上呈現(xiàn)一點，全部呈現(xiàn)后分小組正確流利有感情地朗讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：洪水越來越大、猛）師繼續(xù)說：作者為了讓我們更加深刻地感受到洪水的猛烈，一共描寫了幾次洪水9次 文中反復(fù)地描寫洪水，并且越來越大，越來越深，環(huán)境越來越惡劣。情況萬分危急！帶著這樣的感受，我們再來讀這些句子，讀出氣勢、讀出變化。生再讀句子，讀出變化，讀出感情。師作引導(dǎo)：是啊，洪水來得多么猛烈，多么無情，多么勢不可擋??！它吞沒了村民們美好的家園，更帶走了許多無辜的生命，在天災(zāi)面前，人類顯得多么渺小和無助，但是，在天

7、災(zāi)面前，我們的老支書卻又顯得多么高大，因為他_(齊讀人物形象特征）師再引導(dǎo)：環(huán)境越惡劣，越能突出老支書臨危不懼、舍己救人的品質(zhì)！而這，作者刻畫人物形象的方式叫做:環(huán)境烘托（板書：環(huán)境烘托），而我們也借此找到了讓文章更加精彩、難以忘記的奧秘反復(fù)描寫學(xué)習(xí)活動二：好好比銜接語：“反復(fù)”一詞在漢語字典里的釋義是：“一遍又一遍，多次重復(fù)”。簡單來說，就是一遍又一遍地描寫之前說過的話，之前做過的事，以達到強調(diào)的效果。接下來，我們就來看看另外兩篇文章中“反復(fù)”又是如何體現(xiàn)的吧。點：頂碗少年、地震中的父與子目標：通讀比較，觸類旁通，品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫在文中的作用。展練安排：出示目標和建議方法：目標：通讀比較，

8、觸類旁通，品味反復(fù)出現(xiàn)的描寫在文中的作用。建議方法：快速閱讀兩篇課文（5分鐘）用你喜歡的方式勾畫圈點出文中反復(fù)出現(xiàn)的富有深意的描寫（動作、語言）描寫。3.自讀勾畫的句子，體會句子的含義。并帶入體會到的感受進行朗讀練習(xí)。練說支架： _ （文章標題）中反復(fù)描寫的對象是_ ，寫出了_ （某物的什么特點）。它在文中起到_（作用）。4.小班交流談?wù)?，小班長分配展示任務(wù)5.小班展示預(yù)演。預(yù)設(shè)1：頂碗少年（1）站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!（2）碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來，那一摞碗?yún)s放佛故意搗蛋，又掉了下來

9、。（3）當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。思考：(1)文章反復(fù)描寫的對象是？（2）頂碗少年最后為什么成功了，你從中得到什么啟示？生回答預(yù)設(shè)2：地震中的父與子（1）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”（2）因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!（3）我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。思考:(1)文中反復(fù)描寫的對象是？(2)你從中感受到了什么？齊讀感受”不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”6.出示表格：文本反復(fù)描寫的對象對象特點作用橋頂碗少年地震中的父與子教師總結(jié)歸納：

10、故事中反復(fù)出現(xiàn)的描寫，有時可能是天氣，有時可能只是一個動作、一句話，卻能烘托人物形象，彰顯人物性格特征，值得我們細細品味，慢慢學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動三：好好寫目標：體會反復(fù)描寫的作用放假前今天是星期三，明天就是國慶節(jié)，我們一共放8天，大家都太期待放假了！最后一節(jié)課怎么這么漫長啊，教室里也沒有掛鐘，我都不知道時間，老師還在絮絮叨叨地講事情，但是我一個字都沒有聽進去，在老師轉(zhuǎn)過身寫板書的時候，我趕緊小聲地問同桌：“_？”，他看了看手表，悄悄用手指對我比了一個1和一個5，我明白他的意思，沖他會心一笑。老師寫完后又開講了，講了好久，我感覺自己真的快要坐不住了，多么想念香噴噴的雞腿和存了好久的動畫片啊，我轉(zhuǎn)頭看向同桌，意思是：“_？”，看到我焦躁不安的表情，他抿