小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、童年推介課教學(xué)設(shè)計(jì)二小教育集團(tuán)龍珠學(xué)校 李永青教學(xué)目標(biāo) ：1.對(duì)童年一書(shū)的作者和自傳體小說(shuō)有初步了解。2.通過(guò)賞析精彩片段，推測(cè)情節(jié)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)童年一書(shū)的作者和自傳體小說(shuō)有初步了解。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)方法：分享、推測(cè)、交流、討論。書(shū)本及PPT展示。課前準(zhǔn)備：1.童年一書(shū)。2.PPT。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容自己的童年時(shí)光，如果你和站起來(lái)交流的同學(xué)有一樣的感受，就舉起雙手朝他（她）“比心”。師：每個(gè)人的童年都是獨(dú)一無(wú)二的，卻又和別人存在著或多或少的相似。今天我們一起走進(jìn)前蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年，看看身處那個(gè)時(shí)代的他的童年又是什么樣的。二、

2、高爾基的童年怪人阿廖沙家里有一群“怪人”，我們一起來(lái)猜猜他們分別是誰(shuí)。下面這些都是阿廖沙的親人，猜猜他們分別是誰(shuí)，在括號(hào)里填上對(duì)應(yīng)的稱呼，說(shuō)說(shuō)你的理由。（ ）的光腳板的腳趾頭，奇怪的張開(kāi)著，一雙可親的手安靜地放在胸脯上，手指也是彎的；和善的面孔發(fā)黑，難看地齜著牙嚇唬我。（ ）老是自言自語(yǔ)，聲音粗重沙啞（ ）長(zhǎng)得圓圓的，頭大眼睛也大，松軟的鼻子挺可笑根據(jù)后面的描寫(xiě)，推測(cè)一下這三個(gè)人中阿廖沙最喜歡誰(shuí)，為什么？揭曉答案：第一個(gè)是阿廖沙的父親，在他三歲時(shí)就去世了；第二個(gè)是他的母親，在父親死后不久，母親扔下他，不知去向；第三個(gè)是他的外祖母，被稱為“俄羅斯乃至世界文學(xué)中最富藝術(shù)魅力的光輝形象之一”。推測(cè)：

3、外祖母這一形象為何有如此高的文學(xué)藝術(shù)地位。怪事阿廖沙家里“怪事”也不少，一起來(lái)看看。我們來(lái)了不久,在廚房里吃飯的時(shí)候,就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來(lái),把身子探過(guò)桌子,沖著外祖父大叫大吼,像狗似的冤屈地著牙,哆嗦著。外祖父用匙敲著桌子,滿臉通紅,叫聲像公雞打鳴一樣地響:“叫你們?nèi)o我討飯去!”這段話讀起來(lái)有些“怪”，你覺(jué)得哪里“怪”？我嚇得跳到炕爐上,我懷著恐懼的驚奇看外祖母用銅盆里的水給雅科夫舅舅洗打破了的臉流出的血2.阿廖沙為何如此恐懼？你覺(jué)得之前發(fā)生了什么？之后又會(huì)怎樣？怪小孩家里住著這么對(duì)“怪人”，發(fā)生那么多“怪事”，阿廖沙會(huì)否成為一個(gè)“怪小孩”，根據(jù)以下內(nèi)容來(lái)分析。生病的那幾

4、天,是我一生中重大的日子。在這些日子里,我大概長(zhǎng)得很快,并且有了一種特別不同的感覺(jué)。從那時(shí)起,我懷著不安的心情觀察人們,仿佛我心上的外皮給人撕掉了,于是這顆心就變得對(duì)于一切屈辱和痛苦,不論是自己的或別人的,都難以忍受的敏感?！伴L(zhǎng)得很快”指什么？“特別不同的感覺(jué)”是怎樣的感覺(jué)？“敏感”又是何意？家里的人不讓我上街玩耍,因?yàn)榇蠼痔碳の?街上給我的那印象,使我像喝醉了似的,幾乎每次都要做一個(gè)闖禍和搗亂的人。我沒(méi)有結(jié)交伙伴,鄰人的孩子仇視我家里人為什么不讓阿廖沙上街玩耍？他可能闖了哪些禍，搗了什么亂？阿廖沙為什么會(huì)“闖禍”“搗蛋”？在那些怪人怪事的影響下，他會(huì)否真的變成一個(gè)“怪小孩”，為什么？三、簡(jiǎn)

5、介本書(shū)（一）識(shí)作者文中的阿廖沙就是童年的高爾基，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。馬克西姆高爾基，原名阿列克賽馬克西姆維奇別什可夫，、評(píng)論家、政論家、學(xué)者。高爾基于1868年3月28日誕生在伏爾加河畔下諾夫戈羅德鎮(zhèn)的一個(gè)木匠家庭。3歲時(shí)父親去世，他跟母親一起在外祖父家度過(guò)童年。10歲那年，高爾基開(kāi)始獨(dú)立謀生。他先后當(dāng)過(guò)學(xué)徒、搬運(yùn)工、看門(mén)人、面包工人等，切身體驗(yàn)到下層人民的苦難。在此期間，他發(fā)奮讀書(shū)，開(kāi)始探求改造社會(huì)的真理。（二）知體裁1.童年是一本小說(shuō)，我們讀過(guò)哪些類型的小說(shuō)？章回體小說(shuō)“四大名著”，“回憶式”長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。童年是高爾基以自身經(jīng)歷為創(chuàng)作的三部曲之一，其他兩部分別為。什么是“自傳體”。自

6、傳體是一種，主要敘述自己的生平事跡和著作等，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。古人著書(shū)后常作自序，有的也屬自傳。自傳是中一種較常見(jiàn)的應(yīng)用文體。如的史記太史公自序即具有自傳性質(zhì)；的、海倫凱勒的假如給我三天光明等均為自傳。（三）讀封面1.翻譯者。2.出版社。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們對(duì)高爾基這個(gè)人有了初步了解，對(duì)童年這部自傳體小說(shuō)的部分情節(jié)進(jìn)行了分享，在此基礎(chǔ)上還對(duì)其他情節(jié)進(jìn)行了大膽的推測(cè)。希望你接下來(lái)能打開(kāi)這本書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真讀下去，看看你的猜測(cè)會(huì)否得到一一印證。邊讀邊記閱讀童年第173頁(yè)，完成以下記錄：1.繪制人物關(guān)系圖。2.完成閱讀單。3.勾畫(huà)出描寫(xiě)阿廖沙感受的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括并批注在旁邊。童年

7、推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）二小教育集團(tuán)龍珠學(xué)校 李永青教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)交流“人物關(guān)系圖”，理清人物關(guān)系。通過(guò)交流自己的閱讀單，初步分析主要人物的形象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿廖沙的心理變化。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流自己的閱讀單，初步分析主要人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿廖沙的心理變化。教學(xué)方法：分享、推測(cè)。交流、討論。課前準(zhǔn)備：繪制人物關(guān)系圖。完成閱讀單。教學(xué)過(guò)程：直接導(dǎo)入通過(guò)第一階段的閱讀，你一定有了不少收獲。請(qǐng)你將自己的人物關(guān)系圖、閱讀單和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)修改和補(bǔ)充。初識(shí)人物組內(nèi)對(duì)照人物關(guān)系圖，并進(jìn)行修改和補(bǔ)充，遇到問(wèn)題可以舉手詢問(wèn)。組內(nèi)交流閱讀單，如果與他人有分歧，可以討論之后做修改，也可以堅(jiān)持自

8、己的看法。悲慘童年讀了童年的前三分之一后，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容阿廖沙的童年，舉出相關(guān)事例說(shuō)明?？焖俜喣阍跁?shū)上勾畫(huà)出的描寫(xiě)阿廖沙感受的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（心理變化其實(shí)是成長(zhǎng)）境遇與成長(zhǎng)生活在這樣糟糕的境遇里，阿廖沙變成一個(gè)壞孩子了嗎？為什么？繼續(xù)生活在這樣的境遇里，阿廖沙可能會(huì)成為一個(gè)怎樣的孩子，為什么？阿廖沙的外祖母被稱為“俄羅斯乃至世界文學(xué)中最富藝術(shù)魅力的光輝形象之一”，外祖母這一形象為何有如此高的文學(xué)藝術(shù)地位？課堂小結(jié) 在閱讀過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)阿廖沙的童年是如此悲慘和痛苦，親人之間互相傷害、人與人之間彼此欺辱.他后來(lái)還會(huì)遇到怎樣的人和事呢，請(qǐng)你繼續(xù)往后讀。邊讀邊記閱讀童年第74192頁(yè)，完

9、成以下記錄：繼續(xù)修改、補(bǔ)充、完善閱讀單。繼續(xù)勾畫(huà)出描寫(xiě)阿廖沙感受的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括并批注在旁邊。童年推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)(二)二小教育集團(tuán)龍珠學(xué)校 李永青教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)分析人物和梳理事件，對(duì)阿廖沙的生活環(huán)境和遭遇有更深入的理解。通過(guò)記錄阿廖沙的心理變化，感受他的逐漸成長(zhǎng)。結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，剖析和總結(jié)外祖母這一人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，剖析和總結(jié)外祖母這一人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)記錄阿廖沙的心理變化，感受他的逐漸成長(zhǎng)。教學(xué)方法：交流、討論。課前準(zhǔn)備：完善閱讀單。謄寫(xiě)概括阿廖沙感受的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：分析人物，梳理事件在本書(shū)的第74-192這個(gè)部分，阿廖沙的童年里又出現(xiàn)了哪些人，發(fā)生了哪些事？1.

10、組內(nèi)交流再次進(jìn)行補(bǔ)充和完善后的表格，有爭(zhēng)議可以保留意見(jiàn)。2.試著將這些人物分成兩類，說(shuō)明分類原因，思考這兩類人分別對(duì)阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響。體會(huì)心理變化1.快速翻閱勾畫(huà)出的描寫(xiě)阿廖沙感受的語(yǔ)句，回憶他當(dāng)時(shí)所經(jīng)歷的事情。2.阿廖沙的“心理線”。困惑（母親變了）恐懼（家人打架）敏感（被祖父打）對(duì)抗（故意犯錯(cuò)）憎恨（祖母被打）習(xí)慣（母親被逼再嫁）讀到這里，阿廖沙的哪些變化是在你的預(yù)料之中，哪些不是？接下來(lái)他可能還會(huì)有哪些變化？三、外祖母和她的經(jīng)歷1.外祖母經(jīng)歷了的哪些事給你留下了深刻的印象？這些事反映出她是一個(gè)怎樣的人？2.你從外祖母講的故事里讀懂了什么？3. 外祖母被稱為“俄羅斯乃至世界文學(xué)中最富

11、藝術(shù)魅力的光輝形象之一”，對(duì)此你是否又找到了新的原因？四、課堂小結(jié) 阿廖沙所遇到的人和經(jīng)歷的事，在他心中留下了不可磨滅的痕跡。因此，他對(duì)周遭人和事的看法發(fā)生了改變，對(duì)待這些人和事的態(tài)度也隨之發(fā)生了變化。請(qǐng)你繼續(xù)讀完童年的剩余部分，看看高爾基是怎樣評(píng)價(jià)這些人和事的，想想他為何要寫(xiě)下這本書(shū)。邊讀邊記閱讀童年剩余部分，完成以下記錄：繼續(xù)修改、補(bǔ)充、完善閱讀單。繼續(xù)勾畫(huà)出描寫(xiě)阿廖沙感受的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括并批注在旁邊。童年主題課教學(xué)設(shè)計(jì)二小教育集團(tuán)龍珠學(xué)校 李永青教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)分析、討論、交流閱讀單，知道阿廖沙在鉛樣沉重的重壓下，同無(wú)盡的苦難及黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)，最終變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、正義。了解相關(guān)背景知識(shí)

12、，細(xì)讀書(shū)中的關(guān)鍵詞句，明確高爾基想通過(guò)揭露和批判俄國(guó)小市民愚昧落后、自私野蠻、人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，來(lái)喚醒民眾的寫(xiě)作意圖。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析、討論、交流閱讀單，知道阿廖沙在鉛樣沉重的重壓下，同無(wú)盡的苦難及黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)，最終變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、正義。教學(xué)難點(diǎn)：了解相關(guān)背景知識(shí)，細(xì)讀書(shū)中的關(guān)鍵詞句，明確高爾基想通過(guò)揭露和批判俄國(guó)小市民愚昧落后、自私野蠻、人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，來(lái)喚醒民眾的寫(xiě)作意圖。教學(xué)方法：交流、討論。朗讀，分析。課前準(zhǔn)備：1.了解高爾基童年時(shí)代的背景資料。2.完善閱讀單。教學(xué)過(guò)程：重新認(rèn)識(shí)阿廖沙1.快速補(bǔ)充閱讀單（二）。2.仔細(xì)分析你完成的阿廖沙“心理線”，你發(fā)現(xiàn)了什么？困惑（母親變了）恐懼（家人打架）敏感（被祖父打）對(duì)抗（故意犯錯(cuò)）憎恨（祖母被打）麻木（母親被逼再嫁）沉靜（受傷靜養(yǎng)）自信（花園“工事”）欣喜（遇到神甫）快樂(lè)（擁有朋友）正義（絕不偷東西）重新認(rèn)識(shí)他們1.組內(nèi)交流閱讀單（一）的補(bǔ)充和完善部分，將表格內(nèi)增加的人物按照上節(jié)課的分類進(jìn)行歸類。2. 表格中的哪些人和外祖父有相似的特征？舉例說(shuō)明。3. 高爾基為什么用“一家子蠢貨”來(lái)形容自己的家人，用“這些鉛樣沉重的丑事”來(lái)形容童年生活中發(fā)生的事？追問(wèn)：書(shū)中出現(xiàn)了幾家人？這些人家和阿廖沙家有什么相似之處？ 結(jié)合課前整理的資料，你認(rèn)