小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-教學(xué)設(shè)計(jì)《在柏林》

1、在柏林部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)安州區(qū)界牌鎮(zhèn)小學(xué) 文杰文本分析：本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。這是一篇微型小說，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，整體感知課文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難。感悟著天微型小說中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)：品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，深入主

2、題1.（展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片）你從中有什么發(fā)現(xiàn)？硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，驚慌失措的人民，讓我們知道無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。2.近代一共有兩次世界大戰(zhàn)!分別是: 第一次世界大戰(zhàn)(1914年8月- 1918年11月)是一場(chǎng)主要發(fā)生在歐洲但波及到全世界的世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)世界上大多數(shù)國(guó)家都卷入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是歐洲歷史上破壞性最強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)之一。大約有65000000人參戰(zhàn)，10000000左右的人失去了生命，20000000左右的人受傷。第二次世界大戰(zhàn)(1939年-1945年) 是迄今為止，人類社會(huì)所進(jìn)行的規(guī)模最大，傷亡最慘重，造成破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)中，無辜

3、平民的傷亡是歷史上最慘重的，其中包括了納粹德國(guó)針對(duì)猶太人和其他東歐人種的大屠殺、日本對(duì)無數(shù)中國(guó)與朝鮮平民的屠殺，以及戰(zhàn)爭(zhēng)末期盟軍針對(duì)德國(guó)與日本境內(nèi)民用目標(biāo)的轟炸。第二次世界大戰(zhàn)總共導(dǎo)致了全球5千萬人的死亡，超過歷史上任何一次戰(zhàn)爭(zhēng)。3.觀看圖片，感知戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難。戰(zhàn)爭(zhēng)讓人民驚恐萬分，讓他們失去家人，讓他們遠(yuǎn)離家園漂泊在外?？?，失去父母的孩子只能畫上媽媽的頭像，躺在虛擬的媽媽的懷抱中，這個(gè)孩子只能睡在父母的墳?zāi)怪虚g想象父母的溫存。二、導(dǎo)入課題，總體介紹今天我們一起走進(jìn)一片關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的微型小說在柏林。（1）老師板書課題，區(qū)分“bi”和“b”讀音?！癰i”:柏樹，松柏； “b”：（地名）柏林。（

4、2）學(xué)生齊讀課題。（3）老師介紹柏林柏林，德國(guó)首都，德國(guó)的最大城市。柏林是世界重要的文化學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所之一，有柏林電影節(jié)，還有音樂劇目“巴黎圣母”和眾多國(guó)際著名的展覽和博物館。（4）簡(jiǎn)介作者奧萊爾（18731939），美國(guó)女作家，記者。 微型小說在柏林堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。三、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。2.師生共同解決課文中的字詞疑難問題

5、。（1）指名 讀下列詞語(yǔ)。柏林、后備役、咔嚓、嗤笑 指手畫腳 不假思索 神志不清（2）老師介紹詞語(yǔ)的意思。后備役:為戰(zhàn)時(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練有素的后備兵員。嗤笑:譏笑，嘲笑。有諷刺之意。指手畫腳:形容說話時(shí)兼用手勢(shì)示意。也形容輕率地指點(diǎn)、批評(píng)。不假思索:用不著想，形容說話做事迅速。3.快速閱讀課文，說說課文主要寫了哪些人？試著用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。課文主要講了一位老兵、一位老婦人和兩個(gè)小姑娘。一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇怪的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。（板書：老婦人 兩個(gè)小姑娘 老兵）四、研讀課文，

6、重點(diǎn)探究1.默讀課文，在文中找出最能說明故事發(fā)生的地點(diǎn)及場(chǎng)景的句子。2.指名學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生回答出示句子：課件出示：一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。（1）學(xué)生一起讀這句話。（2）說說車廂里“盡是”“幾乎”該如何理解？（“盡是”是到處都是，很多很多的意思?！皫缀酢?表示差不多，這兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)車廂里沒有健壯的男子）引導(dǎo)：男子都到哪里去了？這里為什么要強(qiáng)調(diào)“健壯”男子？生：男子都上前線去了。生：為故事設(shè)置懸念，為后面頭發(fā)灰白老人的出現(xiàn)做鋪墊。3.用“_”畫出描寫老婦人的句子，思考這是一位什么樣的老婦人？（1）學(xué)生快速默讀，畫出句子。（2）學(xué)生交流，讀句子。課

7、件出示:在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。“一、二、三”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（3）交流：這是一位什么樣的老婦人，你從哪里看出她的行為反常？生1：這是一位身體虛弱而多病、神志不清的老婦人。生2：從人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言可看出。（4）老人嘴里數(shù)著的“一、二、三”意味著什么？（在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的三個(gè)兒子）這也是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的痛苦訴說。（5）作者為什么要細(xì)致地描寫一位老婦人的舉動(dòng)？揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。4.面

8、對(duì)這位老婦人，車廂的旅客有何舉動(dòng)？找出相關(guān)句子。課件出示：兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。（1）請(qǐng)生讀一讀句子。（2）兩個(gè)小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑”說明了什么？（在兩個(gè)小姑娘眼里，老婦人的行為很可笑。說明了小姑娘缺乏關(guān)懷之心、同情心，幼稚粗淺。小姑娘的笑是故事發(fā)展的明線，推動(dòng)了故事的發(fā)展。）5.指導(dǎo)學(xué)生找出描寫老兵的句子并讀一讀。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。這時(shí)，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺直身板，開口了?！靶〗?，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你

9、們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”?）“頭發(fā)灰白”說明了什么？（年事已高，到了安享晚年的時(shí)候。）（2）“狠狠掃了她們一眼”什么意思？（老兵對(duì)小姑娘的不滿。）（3）老人第一次沒有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，開口了”？6.文章有兩處寫車廂靜下來的語(yǔ)句，說說有何不同？一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。生1：第一處“靜”只是基于老兵眼光的威懾力，是外在的。生2：第二處“靜”是老兵的話帶給人們的攝入人心的震驚和心痛，發(fā)自內(nèi)心的。四、總結(jié)全文，深化主題在柏林這篇小說，作者沒有直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而是截取火車上短暫的一幕，通過對(duì)后備役老兵神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，老婦人反常的舉動(dòng)，兩個(gè)