小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計馬桂芳

1、竹節(jié)人第二課時教學(xué)設(shè)計 昭化區(qū)實驗小學(xué) 馬桂芳教材分析：竹節(jié)人為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元屬于閱讀策略單元:有目的地閱讀。教材承襲了前面“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導(dǎo)語是著名作家楊絳的一則名言:“讀書好比串門兒-隱身的串門兒?！睆娬{(diào)了讀書要有一定的目的。課文以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人，斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫，表達了對童年生活的回憶與眷戀。作為閱讀策略單元“有目的的閱讀”第一課，竹節(jié)人在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣?！薄爸v一個有關(guān)老師的故事。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱

2、讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)情分析： 六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，閱讀已有了一定的速度，能在小組中合作學(xué)習(xí)，但對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵。設(shè)計理念：基于課標(biāo)中對高段閱讀的要求和學(xué)生實際，依據(jù)本單元的訓(xùn)練要求和課前的三個任務(wù)：“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”、“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”、“講一個有關(guān)老師的故事”，按照明確任務(wù)范例引導(dǎo)小組合作交流總結(jié)遷移運用的思路展開教學(xué)活動，由淺入深，以老師設(shè)置的任務(wù)單為學(xué)習(xí)支架，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)生進行了有目的地閱讀，提高閱讀效率，鍛煉學(xué)生的閱讀思維。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)根據(jù)不

3、同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。2.感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3.能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。教學(xué)重難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。難點：學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。教學(xué)流程：一、圖片引入，揭示課題。1上課前，我們先來玩?zhèn)€猜猜看的游戲，你能說出這是什么嗎？2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入新課，學(xué)

4、生的注意力會在短時間內(nèi)集中在課堂上。同時，由玩具話題到竹節(jié)人，很自然地導(dǎo)入，水到渠成。） 二、明確目的，鎖定目標(biāo)1.和以往的學(xué)習(xí)稍有不同，這節(jié)課我們嘗試用不同方法讀一篇文章。先來個熱身練習(xí)，方法一帶著速度讀課文。老師給你們計時。 學(xué)生瀏覽課文。交流匯報，復(fù)習(xí)課文梗概。（設(shè)計意圖：帶著速度閱讀既是方法，又是目的，利于提高學(xué)生的專注力和閱讀效率，是對課文內(nèi)容的回顧和整體把握，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）2.發(fā)現(xiàn)不同，明確目的你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文和以往的課文最大的不同是課的前面有導(dǎo)語。讀導(dǎo)語，說說知道了什么。師：同一篇文章，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，這是一種閱讀的策略

5、。3.讀懂任務(wù)，鎖定目標(biāo)這三個任務(wù)我們該怎么理解呢？小組內(nèi)打算完成哪一項任務(wù)呢？在小組內(nèi)商量商量。（設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)本課的不同，明確本課學(xué)習(xí)重點，是有目的閱讀的前提；而讀懂任務(wù)，鎖定目標(biāo)，是開展有目的閱讀的第一步。）三、小組合作，有目的閱讀1.方法引領(lǐng)該怎樣完成所選的任務(wù)呢？有三個同學(xué)選擇了他們的讀法，看看他們是怎么讀的。讀完了以后肯定有所啟發(fā)，現(xiàn)在你們打算怎么完成所選的任務(wù)。匯報交流，梳理方法。（設(shè)計意圖：學(xué)生第一次接觸這種閱讀策略的學(xué)習(xí)，范例無疑是他們學(xué)習(xí)最好的拐杖。本環(huán)節(jié)是對小組目標(biāo)的進一步細化、明確。）2.小組內(nèi)有目的閱讀 領(lǐng)取任務(wù)單，進一步明確要求。請同學(xué)們對照任務(wù)單上的提示，運用適當(dāng)

6、的閱讀策略，快速完成。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖:閱讀任務(wù)單，既是學(xué)習(xí)的任務(wù)，又是學(xué)習(xí)的拐杖。通過完成任務(wù)單，將有目的閱讀落到實處。）3.交流分享竹節(jié)人制作指南：一位同學(xué)說一個方面，組長總結(jié)方法，聽眾評議。竹節(jié)人的樂趣：一位同學(xué)說主要方法，其余同學(xué)交流感受。師生美讀。老師的故事： 重點理解：在看見老師玩兒時，“我”心里已經(jīng)心滿意足了，為什么會心滿意足呢？（設(shè)計意圖：因課文較長，故三項任務(wù)分組合作探究完成。匯報展示中評議補充，完成對課文內(nèi)容的深入理解，同時是學(xué)生初步明白：根據(jù)閱讀的不同目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。）四、總結(jié)方法，遷移運用1.我們剛才圍繞本課的三個閱讀任務(wù)，先瀏覽，關(guān)注不同內(nèi)容提取了有用的信息，或跳讀篩選，或細讀品味，或聚焦關(guān)鍵詞句，或美讀體會，初步嘗試了有目的的閱讀策略。下面請試著運用這些閱讀策略，讀花臉完成任務(wù)單。2.學(xué)生自主運用方法。3.展示交流，點評。4.布置作業(yè)。（設(shè)計意圖：總結(jié)使方法系統(tǒng)化，并入學(xué)生現(xiàn)有的知識體系。方法的遷移運用，進一步深化有目的閱讀策略在學(xué)生腦海中的印象，為日后形成閱讀能力打下基礎(chǔ)。）板書設(shè)計：