小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-六年級(jí)上人教版語(yǔ)文教案12-橋

1、12橋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1會(huì)寫本課生字，正確讀寫“咆哮、狂奔”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文在謀篇布局、刻畫人物、描寫環(huán)境等方面的表達(dá)特點(diǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，展開想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老支書的黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解課文在謀篇布局、刻畫人物、描寫環(huán)境等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題一位老黨員，在洪水襲

2、來(lái)之際，冒著生命危險(xiǎn)，沉著、冷靜地指揮慌亂的村民有序地通過(guò)一座窄窄的木橋，用血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋梁。讓我們走進(jìn)課文，去了解這個(gè)感人肺腑的故事吧！二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“淌”，前鼻音“呻”。2學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“咆、淌、呻”這些生字時(shí)，可以采用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“哮、揪、啞”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“廢”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法。謎語(yǔ)示例：左邊一張口，右邊包在手。左右合一起，猛獸狂怒吼。(謎底：咆)尚書挑水勤，渾身汗淋淋。水順?biāo)氨冢?/p>

3、流不停。(謎底：淌)一邊發(fā)口令，一邊遞申請(qǐng)。與吟相搭配，痛苦叫出聲。(謎底：呻)(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“咆”的“口”偏上，“包”撇短，橫折鉤取斜勢(shì)?！跋钡纳蠙M短，中橫長(zhǎng)，撇伸展?！吧ぁ钡摹翱凇逼希坝帧钡霓嘧凕c(diǎn)。 “淌”注意右部頭上三筆的寫法?！皢　钡摹翱凇逼?，右部上橫稍短，下橫長(zhǎng)，兩豎筆間隔均勻?！熬尽钡摹昂獭弊冝酁辄c(diǎn)，三個(gè)部分要均勻。“呻”右部中間為一短橫，豎為懸針豎?！皬U”里面的“發(fā)”要被長(zhǎng)撇包住。易錯(cuò)提示： “呻”右部的豎筆要出頭，不要寫成“呷”?！皬U”的部首是“廣”，不要寫成“廠”。(3)歸類識(shí)字。歸類示例：包咆(咆哮)跑(跑步)泡(泡沫)尚淌(流淌)躺(

4、躺下)倘(倘若)申呻(呻吟)神(神情)伸(伸手)(4)多音字。哄e(cuò)q blcrc (avs4alco1(hn：亂哄哄哄堂大笑,hn：哄騙哄逗,hn：起哄一哄而散)沖eq blcrc (avs4alco1(chn：沖鋒首當(dāng)其沖,chn：沖床)三、通讀課文，整體感知1文中的“橋”是一座怎樣的橋？明確：窄窄的，不結(jié)實(shí)的木橋。2學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，給課文劃分層次。明確：第一部分(14)：寫黎明時(shí)，山洪突發(fā)，人們慌亂逃命。第二部分(513)：寫老支書冷靜指揮疏導(dǎo)人們撤離。第三部分(1423)：寫橋塌了，小伙子失去生命，老支書殉職。第四部分(2427)：寫老太太祭奠英靈。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化黎明的

5、瓢潑大雨驚醒了沉睡中的小村莊，窄窄的木橋是人們唯一的生路。在這樣的危急時(shí)刻，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？村民們能夠渡過(guò)這場(chǎng)難關(guān)嗎？我們下節(jié)課再來(lái)一起解答。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1聽寫詞語(yǔ)：咆哮嗓子淌水沙啞揪出呻吟廢話2導(dǎo)入新課：在這洪水肆虐的千鈞一發(fā)之際，一個(gè)老漢出現(xiàn)了。這個(gè)老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的救星。接下來(lái)發(fā)生了什么事情？讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步進(jìn)行探索。二、課文研讀，突破重難1文中有多處描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，想一想，作者為什么這樣寫？明確：這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像一群受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水的獰笑聲”“放

6、肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。2賞析句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山?！泵鞔_：運(yùn)用比喻的修辭手法，把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位、威信，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”“信心之山”。3“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢這樣說(shuō)的目的何在？明確：老漢的話是說(shuō)給兒子聽的，更是說(shuō)給其余的黨員們聽的。老漢做到如此程度，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，還有什么資格、理由不聽

7、從指揮呢？4“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！边@句話有什么作用？明確：這是一個(gè)擬人句，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。5當(dāng)只剩下老漢和小伙子的時(shí)候，老漢是如何表現(xiàn)的？這說(shuō)明了什么？明確：當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和小伙子時(shí)，老漢讓兒子先走。這說(shuō)明了他就是一位普通的、平凡的父親，他和我們每個(gè)人的父親一樣，都深深地愛著自己的孩子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛如山”。6第2427自然段中每句話都獨(dú)立成段，有怎樣的表達(dá)效果？明確：語(yǔ)言極為洗練，言雖盡但意無(wú)窮，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。7課文結(jié)尾

8、有怎樣的表達(dá)效果？明確：結(jié)尾寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。8課文為什么以“橋”為題目？明確：課文以“橋”為題目具有深刻內(nèi)涵：真實(shí)的“窄橋”是唯一活命之橋，而老支書是村民們跨越死亡的生命橋，同時(shí)又是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。因此，以“橋”為題目，更能突出文章的主題。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容

9、。(1)你覺得課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？明確：老漢有威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品格。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。(2)小練筆：老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象村民的反應(yīng)，寫一個(gè)片段。2總結(jié)。課文中的老漢是一位村支書，也是一位父親，他血?dú)夥絼?，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”。洪水吞沒(méi)了老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒(méi)不了他無(wú)私無(wú)畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架橋eq blcrc(av