小學語文人教六年級上冊第七組-《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設(shè)計

1、23.最后一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計一、概述1.最后一頭戰(zhàn)象是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊的第三篇精讀課文，是情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近2000字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。 于是在本課的教學過程中，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景，“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”,并以此為線索，抓重點場景品析。2.課時：2課時3.學生課前準備：A 初讀課文，了解課文大意。B自學

2、生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。C 自學課文，思考課后的問題。D 讓學生提出自學中遇到的問題。二、教學目標分析 1. 知識與技能：能用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2. 過程與方法：一是品讀課文重點語段，從嘎羧的舉止細節(jié)中體會到最后一頭戰(zhàn)象的“悲壯”情懷。一是能結(jié)合故事情境展開合理的想象與說寫。3.情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。 三、學習者特征分析六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認識

3、了解事物。因此，在教學中教師要充分相信學生，喚起學生的學習興趣，引導其主動參與到學習過程中。促成學生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。根據(jù)這一特征，本課教學重難點如下： 1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。 2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。 四、教學策略選擇與設(shè)計、本節(jié)課采用的教學方法有 ：多媒體課件展示、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、品讀討論法。本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學，培養(yǎng)學生綜合

4、實踐能力。利用多媒體課件作為認知工具，作為學生解決問題的工具，提高學生綜合能力，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。根據(jù)文本特點和學情，本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點1.整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。 2從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。 3抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。 4注重課內(nèi)外結(jié)

5、合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。五、教學資源與工具設(shè)計教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。本課準備多媒體教學課件。六、教學過程（一）揭示課題，認識戰(zhàn)象1.認識戰(zhàn)象今天我們要學習的是第23課，一起讀課題。讓我們一起將目光投向標題的后兩字，戰(zhàn)象，誰來說說：什么是戰(zhàn)象？（發(fā)現(xiàn)會用第一段回答的同學）你真會讀書！知道從課文中找答案！一起打開121面，請位同學讀讀第一自然段。看大屏，我們一起從圖片中領(lǐng)略戰(zhàn)象的風采。怎么樣？戰(zhàn)象給你留下了什么印象？（威風

6、凜凜）很好，帶著我們所體驗到的，齊讀第一自然段。2.認識嘎羧：過渡：這一群英勇威猛的戰(zhàn)象，他們生活在云南美麗的西雙版納，一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈，人們在掩埋他們的時候，救活了一頭身負重傷的大象，它就是嘎羧，孩子們，不動筆墨不讀書，讓我們一起恭敬地這最后一頭戰(zhàn)象的名字。這頭名字叫做嘎羧的戰(zhàn)象，也就是沈石溪先生所寫的最后一頭戰(zhàn)象。（板書：最后一頭） 用你們最響亮的聲音讀一讀！讀出威風凜凜的感覺。讀出排山倒海般的氣勢。3、所有的戰(zhàn)象都在那一場戰(zhàn)爭中犧牲了，唯獨嘎羧，活了下來，用一個詞來形容嘎羧的這種情況？（戰(zhàn)后幸存、英雄垂暮）（二）整體感知，梳理文脈時光的腳步匆匆，26年過去了，讓

7、我們一起走近嘎羧生命里的最后時光。請同學們用最快的速度默讀課文，按時間順序?qū)懸粚?，嘎羧在生命的盡頭做了哪三件事？重披象鞍緬懷戰(zhàn)場莊嚴歸去誰能將四個詞串起來，再說一說整個故事的主要內(nèi)容？我們把一篇長長的課文讀成了16個字，這就把課文讀薄了，聰明的同學發(fā)現(xiàn)了吧，抓住主人公的主要事件，加上時間和地點，這就是概括課文主要內(nèi)容的方法。把四個詞送到大屏中的段落，一起讀一讀。品讀語段，體會本色一字里行間讀嘎羧1、但是我們還要咬文嚼字，這就要把課文讀厚了，讀出文字背后的意思來。同桌合作，讀5-9自然段，找出嘎羧最令你感動的句子，互相讀一讀，說一說。2、請三名學生說說自己找到的句子。3、品句1：沒想到，嘎羧見了

8、，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。出示句子，齊讀：哪個字哪個詞讓你感動了？預設(shè)1：淚光閃閃孩子們，什么時候你會淚光閃閃？是什么讓嘎羧淚光閃閃？嘎羧是大象，它不會說話，但它有著人一樣的情感，千言萬語，只能淚光閃閃。同學們，這是對嘎羧的什么描寫？（板書：神態(tài)）預設(shè)2：摩挲摩挲是什么意思？輕輕地，來回地撫摸。這是對嘎羧的什么描寫？（板書：動作），這一段話里還有哪里寫的也是嘎羧的動作？（呼呼吹去），呼呼吹去，嘎羧打開了心里塵封的記憶，久久地摩挲，多么近距離的接觸啊，多么熟悉的感覺啊，難怪嘎羧會？（淚光閃閃）嘎羧的動作能夠讓我們

9、感受是的，準確地描寫動作和神態(tài)，就能準確地表達角色的內(nèi)心情感，這可是寫作文的一個好方法。讓我們再來讀一讀這段話，用心體會嘎羧的心路歷程。二久別重逢話象鞍久別重逢的老朋友，久別到底有多久？26年啊，別說26年了，小時候的事情你能記得多少？嘎羧只是一頭大象，是什么樣的老朋友讓它在26年后再見時仍然淚光閃閃？象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。指名讀。同學們，抓住重點詞，說說這是一個什么樣的象鞍？破舊是它歷經(jīng)滄桑的證明。杏黃色的流蘇彰顯了象鞍的華貴，那是嘎羧和戰(zhàn)友們永恒而輝煌的記憶。奇特的氣味里，那份凝重，是對皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的記憶混合而成的。嘎羧的記憶之門打開了三打開記憶寫曾經(jīng)聞到了皮革的味道，嘎羧想起了聞到了硝煙的味道，嘎羧想起了聞到了戰(zhàn)塵的味道，嘎羧想起了聞到了血液的味道，嘎羧想起