小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文好的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 文本分析：好的故事是魯迅先生的一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的文章。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，以漸漸地縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開(kāi)了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來(lái)描繪這個(gè)夢(mèng)：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，為我們描繪了一幅安寧?kù)o謐的畫(huà)面。但這不僅僅是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的文章，這個(gè)“好的故事”表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤慨，對(duì)美好事物的執(zhí)著追求，對(duì)理想生活的熱烈憧憬。由于特定的時(shí)代背景，魯迅先生的一些文字會(huì)有晦澀難懂的特點(diǎn)，或者看似普通的文字背后

2、實(shí)則另有深刻的含義，好的故事也是如此，看似描繪了一個(gè)美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對(duì)比。教授本課時(shí)，對(duì)寫(xiě)作背景可簡(jiǎn)略提及，無(wú)須過(guò)于深入地挖掘其中的象征意義，而重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅文字的優(yōu)美、想象的奇特、視覺(jué)形象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語(yǔ)難以理解，教學(xué)時(shí)也要加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在教學(xué)中，還要重視朗讀，在讀通讀順后，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象其中描繪的畫(huà)面。 第二課時(shí)知識(shí)與技能：1.反復(fù)閱讀課文，品味夢(mèng)境中的美麗景色，體會(huì)景物自然美、畫(huà)面動(dòng)態(tài)美、文字詩(shī)意美和視覺(jué)色彩美。2.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文，重點(diǎn)理解最后兩

3、個(gè)自然段。過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1、本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，不但不好懂，還不好讀。我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的朗讀。2、同學(xué)們魯迅先生筆下的“好的故事”是怎樣的呢？（板書(shū)：美麗，幽雅，有趣。） 這“好的故事”實(shí)際上是什么呢（一個(gè)夢(mèng)）？ 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境，去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)“好的故事”。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.“好的故事”是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？默讀13自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生身處怎樣的環(huán)境（魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚，獨(dú)自一人抽著煙，在燈下看

4、書(shū)，給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺(jué)。）2.在“好的故事”中作者寫(xiě)到了哪些景物？（1）快速默讀第48自然段，勾畫(huà)出里面描寫(xiě)到的景物（幻燈展示）。植物：烏桕、新禾、野花、叢樹(shù)、枯樹(shù)、竹、萍藻、枯柳、一丈紅動(dòng)物：雞、狗、魚(yú)建筑：茅屋、塔、伽藍(lán)人物：農(nóng)夫、村婦、村女、和尚其他：曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影（2）思考：作者寫(xiě)了這么多的景物，他就覺(jué)得這些人和事“美”。以至于他看到這樣的景象。（出示句子，讀，你好像看到了怎樣一幅畫(huà)？再讀，體會(huì)美。）3.感受動(dòng)態(tài)美。（1）作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎？有什么特點(diǎn)？（作者筆下的景物不是靜止的，是隨時(shí)都在動(dòng)的，因?yàn)槊鑼?xiě)的是倒影，水中的倒影會(huì)隨著船

5、的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。）（2）找出相關(guān)的句子，讀一讀。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。5.感受文中景物的色彩美。（1）留意文中含有色彩的詞語(yǔ)，圈一圈。（水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影）（2）說(shuō)說(shuō)這些色彩帶給你的感覺(jué)。

6、（溫暖而熱烈）6.體會(huì)作者對(duì)“好的故事”的留戀。當(dāng)我沉浸在“美麗、幽雅、有趣”的故事中時(shí)，好的故事漸漸消失，以至于最后消失得無(wú)影無(wú)蹤。請(qǐng)默讀912自然段，“我”的這個(gè)夢(mèng)是怎樣驚醒的？怎么會(huì)突然“仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立”？（第10自然段的最后一句話給出了提示：“我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的初學(xué)記”?？梢?jiàn)原本放在作者膝蓋上的書(shū)突然滑落，驚醒了作者，夢(mèng)境也被攪亂了，就要消散了。）“我”已經(jīng)睜開(kāi)眼，為什么仿佛還看到了那些“好的故事”，為什么“眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢？（因?yàn)樽髡唠m然已經(jīng)睜開(kāi)眼，但意識(shí)還沒(méi)有完全清醒過(guò)來(lái)，還殘存著一點(diǎn)夢(mèng)的痕跡，就像“碎影”。）作者對(duì)這個(gè)“好的故事”

7、有一種怎樣的情感？結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)。（有喜愛(ài)之情，作者說(shuō)“我真愛(ài)這一篇好的故事”；有留戀之情，“我要追回他，完成他，留下他”；有一種故事消散后的遺憾、失望之情，“何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了”。）文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)“在昏沉的夜”，有什么作用？三、拓展閱讀，質(zhì)疑探究過(guò)渡：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會(huì)到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美，但通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感覺(jué)到魯迅先生的這個(gè)夢(mèng)里，根本沒(méi)有具體的故事，只有各種各樣的景物，按照我們的理解，這根本不是故事呀！那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢？它在這樣“昏沉的夜里”，到底有什么象征意義呢？我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來(lái)做一些探究，當(dāng)然，這些探究不會(huì)太深，但是我們必須了解的。1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。2