《詩(shī)兩首》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))天上的街市太陽(yáng)船

1、 詩(shī)兩首教案(人教版七年級(jí)上冊(cè)) 天上的街市、太陽(yáng)船 審核人：楊穎 陽(yáng)泉市試驗(yàn)中學(xué) 一、教材分析 這兩首詩(shī)歌是課改后新增的，那個(gè)時(shí)代離學(xué)生比擬長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要先給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，便于學(xué)生更好地理解文章，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人追求抱負(fù)，喜愛(ài)祖國(guó)的精神。 二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的主題思想。 過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培育自己聯(lián)想和想象力的力量。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人追求抱負(fù)，喜愛(ài)祖國(guó)，思念親人的思想感情。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 七年級(jí)的學(xué)生正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛(ài)被動(dòng)地承受學(xué)

2、問(wèn)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。但同時(shí)缺乏良好的觀看生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，因此，需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)詩(shī)人追求抱負(fù)和喜愛(ài)祖國(guó)的精神。 四、教學(xué)方法 自讀法、探究法 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):?學(xué)會(huì)詩(shī)歌賞析的方法。 教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合歷史背景理解詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)?天上的街市 一、新課導(dǎo)入 夜晚，我們仰視天空，群星燦爛，面對(duì)迷人的夜空，你會(huì)想到什么呢？長(zhǎng)期以來(lái)，人們演繹了很多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么漂亮，那么，天上究竟是怎樣的呢？詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛遠(yuǎn)眺夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今日

3、，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌天上的街市，感受詩(shī)人所追求的那份漂亮，那份新穎。 二、自主學(xué)習(xí) 1.生字注音 縹緲（pio?mio） 2.詞語(yǔ)解釋 縹緲：形容隱模糊約，若有若無(wú)。 陳設(shè)：把物品擺出來(lái)供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而寶貴。 3.名片 郭沫若（1892-1978），詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，字鼎堂，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之。四川樂(lè)山人。代表作品有：詩(shī)集女神星空等；回憶錄我的幼年反正前后等；戲劇三個(gè)叛逆的女性屈原等。 4.背景追溯 （1）創(chuàng)作背景 天上的街市是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時(shí)值“五四

4、”運(yùn)動(dòng)的退潮期。當(dāng)時(shí)郭沫若曾兩度從日本回到祖國(guó)，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，看到了人民的苦難，對(duì)祖國(guó)美妙的向往破滅，陷入“膚淺的苦悶”中，但他并沒(méi)有因此消沉，仍執(zhí)著地尋找著光明和抱負(fù)。天上的街市就是在這種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現(xiàn)實(shí)，向往將來(lái)。 （2）牛郎織女的傳奇 南朝梁宗懔荊楚歲時(shí)記載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝哀其獨(dú)處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，唯每年七月七日夜渡河一會(huì)。” 三、合作學(xué)習(xí) （一）整體感知 1?朗讀全詩(shī)。 【點(diǎn)撥明確】先泛讀（播放錄音帶），再自讀，教師提示學(xué)生；這首詩(shī)的感情基調(diào)是美妙、舒適、拘束

5、、清爽而略帶一絲愁悶。因而朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、嚴(yán)厲、伸展。同時(shí)出示節(jié)奏和重音的劃分的投影： 天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明白， 你看，/那淺淺的/天河， 似乎是/閃著/很多的/明星。 定然是/不甚/寬廣。 天上的/明星/現(xiàn)了， 那/隔著河的/牛郎/織女， 似乎是/點(diǎn)著/很多的/街燈。 定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。 我想那/縹緲的/空中， 我想/他們/此刻， 定然有/漂亮的/街市。 定然/在/天街/閑游。 街市上/陳設(shè)的/一些/物品， 不信，/請(qǐng)看/那朵流星， 定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。 是他們/提著/燈籠/在走。 2?寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？ 學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)論

6、，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。 【點(diǎn)撥明確】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 3?民間傳奇的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？ 【點(diǎn)撥明確】學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。 4?為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中那么美妙、自由、幸福的情景？為什么要寫(xiě)“天上的街市”？ 【點(diǎn)撥明確】意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌肯定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。 5?天上的街市這首詩(shī)共四節(jié)，請(qǐng)按內(nèi)容劃分層次，并歸納層意。 全班深入爭(zhēng)論，明確答案。 【點(diǎn)撥明確】可以分為三層： 第一層（1）：描繪地上的街燈和天上的明星。

7、其次層（2）：寫(xiě)想象中的天上的街市。 第三層（3、4）：寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。 （二）深層理解 1.在這首詩(shī)中消失了哪些物、哪些人？所描述的“天上的街市”是怎樣的？ 【點(diǎn)撥明確】“物”和“人”：街燈、明星、陳設(shè)的物品、牛郎、織女。漂亮，繁華富庶，商品琳瑯滿目。 2.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳奇中的牛郎織女的生活有何不同？ 【點(diǎn)撥明確】在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、歡樂(lè)的生活。 3.通過(guò)描寫(xiě)天上的街市，想象牛郎織女的生活，這樣寫(xiě)想表達(dá)什么抱負(fù)？ 【點(diǎn)撥明確】描繪了漂亮的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、

8、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求。 （三）走進(jìn)內(nèi)容 1.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過(guò)程。 【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 2.第三節(jié)中詩(shī)人想象牛郎織女在天街自由來(lái)往，詩(shī)人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造? 【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，由于淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩(shī)人這樣寫(xiě)景是要表達(dá)自己的抱負(fù)，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的抵抗，對(duì)自由幸福生活的憧憬。 （四）走進(jìn)語(yǔ)言 1.學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，找出美麗的詩(shī)句，體會(huì)、分析語(yǔ)言的精妙之處。如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞精確等。 【點(diǎn)撥明確】第一節(jié)中的“閃著”明星和

9、“點(diǎn)著”街燈中的“閃”和“點(diǎn)”用詞精確，“閃”形象生動(dòng)而又精確的寫(xiě)出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)?！包c(diǎn)”很有表現(xiàn)力。既然“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈的人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著很多的街燈”，既渲染出一派神奇秀麗的顏色，又為下文的描寫(xiě)做好了鋪墊。 2.學(xué)生自由品析語(yǔ)言，展現(xiàn)溝通： 【點(diǎn)撥明確】（1）其次節(jié)句首冠以“我想”，說(shuō)明了下面寫(xiě)的都是的主觀想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱模糊約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃。 （2）“定然有漂亮的街市”一句中“定然”一詞，語(yǔ)氣確定，從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有漂亮的街市； （3）“街市上陳設(shè)的一些物品”一句中，用“陳設(shè)”修飾“一些物品”，說(shuō)明店鋪中物

10、品相當(dāng)多，擺放很得當(dāng)；用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”，突出了寶貴奇異物品世上絕無(wú)。 （4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說(shuō)明白牛郎織女可以自由的往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳奇中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活得拘束、舒適、幸福。 （5）“不信，請(qǐng)看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣美妙。 3.學(xué)生熟讀成誦。 （五）走進(jìn)寫(xiě)法 1.聯(lián)想自然，想象豐富。 2.語(yǔ)言樸實(shí)，富于表現(xiàn)力。 （六）走進(jìn)主題 天上的街市描繪了漂亮的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、歡樂(lè)生活的憧憬和追求。 四、拓展延長(zhǎng) 發(fā)揮你的

11、想象，續(xù)寫(xiě)句子。 1?牽牛花開(kāi)放了，雖沒(méi)有特殊嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸實(shí)大方，像一個(gè)純凈無(wú)瑕的漁家少女。 2?籠中的小鸚鵡，像一個(gè)裝扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來(lái)跳去。 3?月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅(qū)散了酷熱，帶來(lái)了涼快。 五、布置作業(yè) 將本文改寫(xiě)成散文。 其次課時(shí)?太陽(yáng)船 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們常常把彎彎的月亮比作小船，今日我們來(lái)跟著詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船，去感受一下這位臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。 二、整體感知 第一步，泛讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處

12、。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體構(gòu)造，要留意通過(guò)文章的構(gòu)造特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。 是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。 太陽(yáng)上升以后，光線萬(wàn)丈 穿過(guò)云層之后，霞光一片 沒(méi)入云層之后，銀星千顆 其次步，精讀課文，理解文意 1太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，顏色發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：金色（早晨）-白色（上升到日落前）-紅色（日落時(shí)分） 2“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽(yáng)上升以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光線。 3“當(dāng)它卸下批閃耀的白銀又駛向另

13、一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：比方。用“白銀”比方陽(yáng)光，用“卸下批閃耀的白銀”比方天色已晚，太陽(yáng)光漸漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比方太陽(yáng)馬上落山。 運(yùn)用比方生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。 4“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。 第三步、背誦課文，探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄予情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，依據(jù)的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新奇之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟發(fā)。 詩(shī)言志，吳望堯借“太陽(yáng)船”寄予自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？ 明確:寄予自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)家鄉(xiāng)與大陸的思念。 三、質(zhì)疑問(wèn)難