小學語文人教六年級上冊第八組-文言文二則-《伯牙鼓琴》教學設計

1、文言文二則伯牙鼓琴教學設計合江縣自懷鎮(zhèn)中心小學校 張曉兵 一、教材、學情分析伯牙鼓琴是中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。學生在六年級前就學習過一些內容簡單的文言文，教學本文，我首先期待引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二

2、、教學目標1.通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。2.初步運用借助注釋、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。3.緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學重、難點1.讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。四、教學準備在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所講

3、述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學生從少到多，從疑惑到已知的學習提升過程，因此，課前學生只須多少準備一下對課文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。課型：精讀文言文教學時間：一課時教學方法：看注釋、看插圖、猜畫面、聽音樂；努力做到聽說讀寫練等兼顧，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學手段兼容，優(yōu)化課堂結構，美化課堂教學。八、教學過程（一）縱情吟誦識知音。（6分鐘）1.讀題解題。（1）齊讀課題。（2）理解“絕弦”、“伯牙鼓琴”的意思。2.初讀感知。（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀正確。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。方鼓琴

4、而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”讀好語氣詞“哉”、“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。理解“足”、“復”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。（3）齊讀全文，初步感知故事內容。（二）高山流水遇知音。（12分鐘）1打開語言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”呢？方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！保?）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語言補充的古文閱讀方法。（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導

5、朗讀。在此過程中滲透“太山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語？把這樣的感覺讀出來。江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？2體驗“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。（2）聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內涵。理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鍾子期必得之。”練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。拓展閱讀列子湯問中

6、伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！保?）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎。（三）破琴絕弦祭知音。（10分鐘）1.痛失知音。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。2.想象補充。 出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。想象補充，感受人物形象：這時候，你又仿佛看見了一個怎樣的伯牙？3.縱情朗讀。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象。（四）朗朗誦歌懷知音。（3分鐘）1.提領一頓正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦著它。2.熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代