小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-有的人

1、27、有的人-_紀念魯迅有感教學目標 ：1能有感情地朗誦詩歌，初步感受詩的魅力，并感悟本詩包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學重點： 有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩中的特殊含義。教學難點 ：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教具準備： 課件教學過程：一、介紹魯迅，導入新課1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認識他嗎？他是誰？誰能用兩句話來描述一下這個老人？2.你對魯迅了解多少？談一談。（在學生述說的基礎上老師進行補充，并出示相關簡介）

2、3.導入：同學們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時間，歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時間風沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀念活動以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩篇有的人(板書)【課件2：課題】二、引導朗讀，初悟詩情過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。1.生自由讀文，要求讀準每一個字的讀音，把每一個句子讀順暢。2.指名讀，提示學生詩中“呵”的讀法。3.出示畫好節(jié)奏的詩句【課件3】有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。教師范讀，進行引導：詩歌本身有一定的

3、節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。如何把詩讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來的字標上著重號，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進行朗讀。4. 引導讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩寫了兩類人，是哪兩類？（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）對這兩類人，作者表達的感情都是怎樣的呢？（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌 批判）那么，讀的時候，我們也要把這兩種感情讀出來。三、了解寫法，深入理解引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語言簡練，能強烈地表達作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點上，請同學們再默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?1.學生默讀

4、，思考：這首詩有什么特點？2.交流：（1）對比：每小節(jié)的前后兩句進行對比，對比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導朗讀）（2）前后對照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來的5、6、7小節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的后果進行了對照有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的結果。引導分男女生對照著讀，讓學生思考：你愿意做一個什么樣的人?為什么?（3）總分結構：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關系。（引導理解“生”與“死”的含義）四、拓展延伸，升華情感引入：同學們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下面還有一個副標題，一起念出來。可是，讓人奇怪的是，詩中沒有一個地方有魯迅的名字。

5、但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩中看到了魯迅的影子?1.學生讀詩尋找可以找到魯迅影子的詩句。2.進行交流，順勢拓展：【課件4】(1) “俯下身子給人民當牛馬”引出魯迅的詩自嘲中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”引出魯迅散文詩集野草我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無可朽腐。3.師：當然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如“他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩也是魯迅先生的真實寫照。誠然，他就是這樣一個人，一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀念他。出示【課件5】他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強!（葉圣陶）他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）生(齊讀葉圣陶和老舍的評價)：這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關心著青年人的成長和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。也正是因為這些，所以許多年來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠活在我們的心中！4.提問：既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引導學生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼