《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》課程思政教學案例（一等獎）

1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程思政教學案例（一等獎）一、課程思政核心價值（一）課程主要內(nèi)容本門課程從我國產(chǎn)業(yè)開展的實際出發(fā)，把產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結 構理論、產(chǎn)業(yè)分布理論及其相應的政策，及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)競爭力、 產(chǎn)業(yè)平安、產(chǎn)業(yè)開展戰(zhàn)略與規(guī)劃等內(nèi)容，納入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中形成一個 比擬完整的知識體系，力求反映產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的經(jīng)典理論和相關前沿知 識。本課程理論體系完整，內(nèi)容新穎前沿，以充分調(diào)動學生學習積極 性和參與性為目的，強調(diào)理論與實踐并重，突出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的基礎理 論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，與產(chǎn)業(yè)政策和產(chǎn) 業(yè)開展實際相結合，重視案例教學，突出問題導向，注重培養(yǎng)學生的 思辨和探索問題的意識和能力，關注產(chǎn)

2、業(yè)開展熱點和難點問題，使學 生能運用所學的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論知識，解釋和分析問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生弄清產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟運行的基 本規(guī)律，使學生將來能較好地適應產(chǎn)業(yè)管理工作。（二）本課程的思政元素高等學校課程思政建設指導綱要指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培 養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切 工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳 授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就 是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的 世界觀、人生觀、價值觀?！备叩葘W校課程思政建設指導綱要還 指出，“專業(yè)教育課程，

3、要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研 究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想 價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課 程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知 識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性?！北菊n程通過帶著學生思考討論中國的產(chǎn)業(yè)扶貧、疫情下產(chǎn)業(yè)開展、 大國產(chǎn)業(yè)體系等現(xiàn)實問題，著眼提高大學生經(jīng)濟學理論素養(yǎng)、科學精 神、政治意識和中國產(chǎn)業(yè)開展現(xiàn)實的認知分析能力，注重在潛移默化 中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識 見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)。在課程思政教學中陶冶情 操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造

4、創(chuàng)新活力。二、課程思政案例（一）關注產(chǎn)業(yè)扶貧：將脫貧攻堅百年大計融入學生思想.課程知識點介紹掌握特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵及功能，分析契合不同類型地區(qū)的 特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)特征。產(chǎn)業(yè)扶貧作為重要的扶貧模式，結合作為我校對 口幫扶貧困縣甘洛縣的實際情況，設計“產(chǎn)業(yè)+扶貧”課程思政教學 案例。.知識點對應的思政元素基于專業(yè)知識，帶著學生關注脫貧攻堅這一百年大計，培養(yǎng)家國情懷和使命擔當。在產(chǎn)業(yè)分類的知識講解中，引導學生用專業(yè)知識思考扶貧路徑的產(chǎn)業(yè)組合問題，讓學生熟悉貧困地區(qū)的實情及開展趨勢。二、產(chǎn)業(yè)的分類關聯(lián)方式分類法技術關聯(lián)分類法；原料關聯(lián)分類法；用途關聯(lián)分類法；方向關聯(lián)分類法; 戰(zhàn)略關聯(lián)分類法概念與特征是

5、否在國民 經(jīng)濟中居戰(zhàn) 略地位是否對其他 產(chǎn)業(yè)起引導 作用是否對國民 經(jīng)濟起支撐 作用相互關系主導產(chǎn)業(yè)既主又導VVV通常由先導產(chǎn)業(yè)開展而來先導產(chǎn)業(yè)只導不主VVX支柱產(chǎn)業(yè)只主不導XV通常由先導產(chǎn)業(yè)或主導產(chǎn)業(yè) 開展而來重點產(chǎn)業(yè)重點開展V可以包括主導、先導、支柱、 先行、瓶頸和基礎產(chǎn)業(yè)先行產(chǎn)業(yè)阻礙 或引導可能JX包括先導產(chǎn)業(yè)和狹義的先行 產(chǎn)業(yè)（瓶頸產(chǎn)業(yè)和基礎產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)門類與扶貧選擇不同類別的產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟體系中的作用不同地區(qū)，對深度貧困地區(qū)的 開展，應分別選擇怎樣的先導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)。為幫扶對象廿洛縣產(chǎn)業(yè)扶貧開藥方?二、認識大國綜合型產(chǎn)業(yè)體系帶著學生培養(yǎng)大國視野和激發(fā)民族自豪感（一）課程主要

6、內(nèi)容掌握產(chǎn)業(yè)競爭力的理論體系，構建合理的競爭觀，在新時代競爭 觀下審視我國大國崛起，建立起全世界最為完備的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。課程由此設計“認識大國綜合型產(chǎn)業(yè)體系 培養(yǎng)大國視野和激發(fā)民族自 豪感”的課程思政教學案例。三大要點：從認識到評價如何認識產(chǎn)業(yè)競爭力如何提升產(chǎn)業(yè)競爭力如何比擬產(chǎn)業(yè)競爭力竟爭力競爭觀的歷史演進競爭力的概念辨析惠,151等問星：謝ilRM何娜即W血 .以保海產(chǎn)4K力？（二）知識點對應的思政元素中國特色社會主義新時代背景下，在習近平總書記“構建人類命運共同體”的新競爭觀下，我國大國崛起，建立起了全世界最為完備 的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。課程由此認識大國綜合型產(chǎn)業(yè)體系，培養(yǎng)大國視野 和激發(fā)民族自

7、豪感。、結合疫情下中國產(chǎn)業(yè)趨勢培養(yǎng)經(jīng)邦濟世的胸懷和解決現(xiàn)實問題的能力（一）課程主要內(nèi)容從概念、理論和政策三個方面，闡釋產(chǎn)業(yè)結構的系統(tǒng)知識。結合新冠疫情的危機與沖擊，分析疫情對中國產(chǎn)業(yè)結構的影響及未來趨勢。三大要點：從概念認識到政策導向:產(chǎn)業(yè)結構比擬困概念認識：產(chǎn)業(yè)結構的劃分理論辨析：產(chǎn)業(yè)結構演化規(guī)律政策導向：產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化需要回答問踵:我們應怎樣分析產(chǎn)業(yè)結構，并確定相應的決策導向？（二）知識點對應的思政元素基于產(chǎn)業(yè)結構演進的總體趨勢，結合新冠疫情沖擊，引導學生為課堂問題思考國出謀劃策、思考探索中國產(chǎn)業(yè)結構演進的未來方向。課堂問題思考此次疫情下，對我國產(chǎn)業(yè)結構可能會布什么彩響？如果你是產(chǎn)也研完專家，基于中國產(chǎn)業(yè)結構演進的70年開展歷程，結合當下大變均的新時對我國在疫情下的產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化有何建議？代背景，你認為中國產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化應向何處去？三、教學反思本課程從全球格局和中國國情等方面出發(fā)，在專業(yè)知識的講授過 程中自然地融入思政育人元素，在讓學生更好地理解相對抽象的產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟學理論內(nèi)涵的同時，養(yǎng)成關注時事的習慣，培養(yǎng)心懷家國的情懷, 提升學以致用的能力。四