《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程思政核心價(jià)值（一）課程主要內(nèi)容本門課程從我國(guó)產(chǎn)業(yè)開展的實(shí)際出發(fā)，把產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié) 構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)分布理論及其相應(yīng)的政策，及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、 產(chǎn)業(yè)平安、產(chǎn)業(yè)開展戰(zhàn)略與規(guī)劃等內(nèi)容，納入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中形成一個(gè) 比擬完整的知識(shí)體系，力求反映產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典理論和相關(guān)前沿知 識(shí)。本課程理論體系完整，內(nèi)容新穎前沿，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性和參與性為目的，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，突出產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理 論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，與產(chǎn)業(yè)政策和產(chǎn) 業(yè)開展實(shí)際相結(jié)合，重視案例教學(xué)，突出問題導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的 思辨和探索問題的意識(shí)和能力，關(guān)注產(chǎn)

2、業(yè)開展熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使學(xué) 生能運(yùn)用所學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，解釋和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生弄清產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基 本規(guī)律，使學(xué)生將來能較好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)管理工作。（二）本課程的思政元素高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培 養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切 工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳 授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就 是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的 世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！备叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要還 指出，“專業(yè)教育課程，

3、要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研 究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想 價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課 程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知 識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。”本課程通過帶著學(xué)生思考討論中國(guó)的產(chǎn)業(yè)扶貧、疫情下產(chǎn)業(yè)開展、 大國(guó)產(chǎn)業(yè)體系等現(xiàn)實(shí)問題，著眼提高大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)、科學(xué)精 神、政治意識(shí)和中國(guó)產(chǎn)業(yè)開展現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知分析能力，注重在潛移默化 中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí) 見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在課程思政教學(xué)中陶冶情 操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造

4、創(chuàng)新活力。二、課程思政案例（一）關(guān)注產(chǎn)業(yè)扶貧：將脫貧攻堅(jiān)百年大計(jì)融入學(xué)生思想.課程知識(shí)點(diǎn)介紹掌握特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵及功能，分析契合不同類型地區(qū)的 特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)特征。產(chǎn)業(yè)扶貧作為重要的扶貧模式，結(jié)合作為我校對(duì) 口幫扶貧困縣甘洛縣的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“產(chǎn)業(yè)+扶貧”課程思政教學(xué) 案例。.知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素基于專業(yè)知識(shí)，帶著學(xué)生關(guān)注脫貧攻堅(jiān)這一百年大計(jì)，培養(yǎng)家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在產(chǎn)業(yè)分類的知識(shí)講解中，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)思考扶貧路徑的產(chǎn)業(yè)組合問題，讓學(xué)生熟悉貧困地區(qū)的實(shí)情及開展趨勢(shì)。二、產(chǎn)業(yè)的分類關(guān)聯(lián)方式分類法技術(shù)關(guān)聯(lián)分類法；原料關(guān)聯(lián)分類法；用途關(guān)聯(lián)分類法；方向關(guān)聯(lián)分類法; 戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)分類法概念與特征是

5、否在國(guó)民 經(jīng)濟(jì)中居戰(zhàn) 略地位是否對(duì)其他 產(chǎn)業(yè)起引導(dǎo) 作用是否對(duì)國(guó)民 經(jīng)濟(jì)起支撐 作用相互關(guān)系主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)既主又導(dǎo)VVV通常由先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)開展而來先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)只導(dǎo)不主VVX支柱產(chǎn)業(yè)只主不導(dǎo)XV通常由先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或主導(dǎo)產(chǎn)業(yè) 開展而來重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)開展V可以包括主導(dǎo)、先導(dǎo)、支柱、 先行、瓶頸和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)先行產(chǎn)業(yè)阻礙 或引導(dǎo)可能JX包括先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和狹義的先行 產(chǎn)業(yè)（瓶頸產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)門類與扶貧選擇不同類別的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的作用不同地區(qū)，對(duì)深度貧困地區(qū)的 開展，應(yīng)分別選擇怎樣的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為幫扶對(duì)象廿洛縣產(chǎn)業(yè)扶貧開藥方?二、認(rèn)識(shí)大國(guó)綜合型產(chǎn)業(yè)體系帶著學(xué)生培養(yǎng)大國(guó)視野和激發(fā)民族自豪感（一）課程主要

6、內(nèi)容掌握產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理論體系，構(gòu)建合理的競(jìng)爭(zhēng)觀，在新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng) 觀下審視我國(guó)大國(guó)崛起，建立起全世界最為完備的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。課程由此設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)大國(guó)綜合型產(chǎn)業(yè)體系 培養(yǎng)大國(guó)視野和激發(fā)民族自 豪感”的課程思政教學(xué)案例。三大要點(diǎn)：從認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)如何認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何比擬產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力竟?fàn)幜Ω?jìng)爭(zhēng)觀的歷史演進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的概念辨析惠,151等問星：謝ilRM何娜即W血 .以保海產(chǎn)4K力？（二）知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，在習(xí)近平總書記“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的新競(jìng)爭(zhēng)觀下，我國(guó)大國(guó)崛起，建立起了全世界最為完備 的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。課程由此認(rèn)識(shí)大國(guó)綜合型產(chǎn)業(yè)體系，培養(yǎng)大國(guó)視野 和激發(fā)民族自

7、豪感。、結(jié)合疫情下中國(guó)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)培養(yǎng)經(jīng)邦濟(jì)世的胸懷和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力（一）課程主要內(nèi)容從概念、理論和政策三個(gè)方面，闡釋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)知識(shí)。結(jié)合新冠疫情的危機(jī)與沖擊，分析疫情對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響及未來趨勢(shì)。三大要點(diǎn)：從概念認(rèn)識(shí)到政策導(dǎo)向:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比擬困概念認(rèn)識(shí)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分理論辨析：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律政策導(dǎo)向：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要回答問踵:我們應(yīng)怎樣分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并確定相應(yīng)的決策導(dǎo)向？（二）知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的總體趨勢(shì)，結(jié)合新冠疫情沖擊，引導(dǎo)學(xué)生為課堂問題思考國(guó)出謀劃策、思考探索中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的未來方向。課堂問題思考此次疫情下，對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可能會(huì)布什么彩響？如果你是產(chǎn)也研完專家，基于中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的70年開展歷程，結(jié)合當(dāng)下大變均的新時(shí)對(duì)我國(guó)在疫情下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有何建議？代背景，你認(rèn)為中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)向何處去？三、教學(xué)反思本課程從全球格局和中國(guó)國(guó)情等方面出發(fā)，在專業(yè)知識(shí)的講授過 程中自然地融入思政育人元素，在讓學(xué)生更好地理解相對(duì)抽象的產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)涵的同時(shí)，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣，培養(yǎng)心懷家國(guó)的情懷, 提升學(xué)以致用的能力。四