在畢業(yè)年級(jí)教師會(huì)議上的講話

1、在畢業(yè)年級(jí)老師會(huì)議上的講話在畢業(yè)年級(jí)老師會(huì)議上的講話今日,距離 2022 年高考仍有 60 天,距離 2022 年中考也只有 70 天時(shí)間了；在這個(gè)時(shí) 候我們召開這次畢業(yè)年級(jí)老師會(huì)議,其目的就是引導(dǎo)大家切實(shí)做好復(fù)習(xí)備考的各項(xiàng)工作,充分有效地利用好最終的時(shí)間,把有限的時(shí)間用在有用的地方,最大限度地提高復(fù)習(xí)效率；為了合理支配后一階段的復(fù)習(xí)備考工作,我講三個(gè)方面的問題；請(qǐng)大家仔細(xì)聽記,專心體 會(huì),并在今后的工作中遵照?qǐng)?zhí)行；一、切實(shí)加強(qiáng)治理,在確保安全有序的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出高中考氛圍的營(yíng)造；我這里所說的“ 治理” 包括兩個(gè)層面,一是老師的治理,一是同學(xué)的治理；之所以把 老師治理放在這里加以強(qiáng)調(diào),是由于

2、我在一段時(shí)間的調(diào)查后覺得,我們的老師在教學(xué)和管 理上面仍沒有做到盡職盡責(zé),與同學(xué)和家長(zhǎng)的期望之間仍存在差距,表現(xiàn)在有些老師身上,這種差距仍比較大,直接影響了全局工作和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)； 1、老師治理；在老師的治理上我的理念是態(tài)度比才能更重要,對(duì)同學(xué)來說一個(gè)才能 平常但盡職盡責(zé)的老師遠(yuǎn)比一個(gè)才能過硬卻吊兒郎當(dāng)?shù)睦蠋熞玫枚啵灰虼宋覀兲岢鲞@樣 的總體目標(biāo)：假如你的孩子現(xiàn)在即將參與高考或者中考,你期望你孩子的老師是怎么樣的,那么,請(qǐng)你也向你心中的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看齊；由于,人家孩子的家長(zhǎng)和你一樣也在期望自己孩 子能遇到一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不高,但要真正做到,卻并不簡(jiǎn)潔,特殊是在 我們學(xué)校；緣由有二：

3、一是愛自己的孩子簡(jiǎn)潔,愛別人的孩子很難；所以有人說愛自己的 孩子是人,愛別人的孩子是神；我們不期望全部的老師都成為神,但我和全部的同學(xué)家長(zhǎng) 一樣,期望每一個(gè)老師都能夠盡職盡責(zé),把自己該做的事情做好,做到位,做到問心無愧,做到無愧于同學(xué)和家長(zhǎng)；這個(gè)要求應(yīng)當(dāng)不高；二是我們學(xué)校在老師治理上一貫比較松散,就是一些教學(xué)和治理的常規(guī)工作都很難落到實(shí)處,要在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變這種習(xí)慣和態(tài)度,仍是 比較難的；老師的治理分兩個(gè)層面,一是班主任的治理,這原來是政教處的工作,今日我順便拿 過來做個(gè)要求,由于班級(jí)治理工作是復(fù)習(xí)備考順當(dāng)開展的重要保證；二是科任老師的治理,這是復(fù)習(xí)備考工作的關(guān)鍵；我之所以把今日的題目定為“ 態(tài)度

4、打算命運(yùn)” ,是由于我們覺 得我們學(xué)校復(fù)習(xí)備考的問題一方面是同學(xué)基礎(chǔ)差,一方面是老師在面對(duì)同學(xué)、面對(duì)復(fù)習(xí)備 考的態(tài)度上存在問題,而后者又是制約我校進(jìn)展的瓶頸問題；第一,在班主任的治理上,我期望班主任老師能夠到在同學(xué)前面,走在同學(xué)后面,全 方位全天候地抓好同學(xué)的到校、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等各方面的治理和疏導(dǎo)工作；老師的作 用就是勉勵(lì)、引導(dǎo)和幫忙同學(xué)進(jìn)展,假如我們和同學(xué)之間有著明晰的距離,假如我們把教 育僅掛在嘴上,假如我們看到同學(xué)就煩,那我們的訓(xùn)練注定是低效甚至無效的；調(diào)查中,我清晰地看到同學(xué)遲到了,接著我就看到比同學(xué)到得更遲的班主任；我也在寒風(fēng)中聽到跑 早操的同學(xué)說：“ 咱班主任多舒適啊,我們?cè)谂?/p>

5、操,他仍在睡懶覺,仍罵我們懶 ” ；我也看到班主任自己沒有到崗,聽到同學(xué)違紀(jì)被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)覺,回來就大罵同學(xué),極盡懲處之 能事；凡此種種,我不禁要問,就你那樣的表現(xiàn),同學(xué)能服你的訓(xùn)練嗎？同學(xué)既然不服,你的訓(xùn)練能有成效嗎？我始終信任,班主任的班級(jí)治理工作就是一種榜樣的力氣,甚至榜 樣的力氣是無窮的；為此,我們要求班主任做到以下幾點(diǎn)：和同學(xué)一起出操用公家的實(shí)踐錘煉自己的身體,同時(shí)給同學(xué)以表率；和同學(xué)一起學(xué)習(xí)進(jìn)教室的時(shí)候始終拿本自己的書,沒有任務(wù)的時(shí)候就坐下來和學(xué) 生一起看,給同學(xué)以學(xué)習(xí)的示范；常到教室看看明白同學(xué)的學(xué)習(xí),留意發(fā)覺問題并準(zhǔn)時(shí)地解決問題,表達(dá)班主任的 引導(dǎo)作用；多去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)明白同學(xué)的生活,留

6、意發(fā)覺困難并準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙,表達(dá)班主任的幫 助作用；多和同學(xué)一起說話、活動(dòng),留意在活動(dòng)中全面明白和引導(dǎo)同學(xué),準(zhǔn)時(shí)化解問題苗頭,表達(dá)班主任的勉勵(lì)和引導(dǎo)作用；我們信任,只要我們的老師行動(dòng)起來了,我們的同學(xué)盡管很差,但仍是能夠感覺到老 師的辛勤付出并心存感謝的,同學(xué)對(duì)我們心存感謝了,我們的訓(xùn)練就有著落了,就開頭見 效了；在班級(jí)治理上,我們要杜絕放任自流的治理,你一甩手覺得很瀟灑,但甩出來的沖突 和問題誰(shuí)替你化解；我們要杜絕不聞不問的態(tài)度,你一冷漠覺得很悠閑,但同學(xué)的一腔熱 情誰(shuí)來?yè)崞?；我們要杜絕假公濟(jì)私,你忙于私事了,看似很充實(shí),可同學(xué)的空虛誰(shuí)來慰 藉 班主任老師始終要牢記：到位比說教更重要；該到位的

7、時(shí)候你到位了,同學(xué)能看到你 的身影了,心里就踏實(shí)了；你和同學(xué)在一起了,訓(xùn)練和治理就簡(jiǎn)潔了！班主任在做好以上工作的基礎(chǔ)上,仍要仔細(xì)落實(shí)一下兩項(xiàng)工作：一是明確本班的苗子“ ,并聯(lián)合各科任老師實(shí)行有效措施進(jìn)行” 保苗“ ；我這里所 講的” 苗子“ 不僅僅是 2022 年高考有望上本科線的的同學(xué)；我們不能僅僅關(guān)注自己的班 級(jí)、自己的學(xué)校,而要將眼光放在同學(xué)的進(jìn)展上；今年有望上線的當(dāng)然是” 苗子“ ,補(bǔ)習(xí) 一兩年可以上線的也是苗子,我們要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行分層指導(dǎo),賜予恰當(dāng)?shù)膸兔鸵龑?dǎo),讓他們各得其所；我們必需明白一個(gè)同學(xué)對(duì)我們來說只是幾非常之一,但對(duì)他的家庭來說 就是百分之百,我們要為他的家庭負(fù)責(zé)；一個(gè)同

8、學(xué)在我們班上可能最多就是三年,但我們 的訓(xùn)練可能會(huì)對(duì)同學(xué)的一輩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的印象,我們要對(duì)孩子的將來負(fù)責(zé)；二是幫忙同學(xué)合理支配時(shí)間,制定60 天學(xué)習(xí)日程表,并督促同學(xué)做到” 日日清“ ；其次是科任老師的治理；我們的總體要求是該你到崗的時(shí)候無條件地到崗,并堅(jiān)持始 終；該你完成的工作,不折不扣地完成,力求高效；努力做到在崗一節(jié)課,負(fù)責(zé)四非常；我們不期望再看到老師三番五次遲到早退的現(xiàn)象；不情愿看到老師出工不出活的現(xiàn)象；更不情愿看到個(gè)別老師進(jìn)教室只為簽到；輔導(dǎo)課放任自流；同學(xué)大吵大鬧,老師早已回家 的現(xiàn)象； 2、同學(xué)治理；同學(xué)治理需要學(xué)校、班主任和科任老師共同完成,我們要齊心協(xié)力做 好以下幾項(xiàng)工作：（1

9、）先讓同學(xué)到校,再讓同學(xué)有序,最終想方法讓更多的同學(xué)進(jìn)入緊急的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（2）確保安全不出問題,確保有期望的同學(xué)全部上線,確保邊緣同學(xué)都有所突破,確保尖子同學(xué)都不受挫折；（3）對(duì)問題突出,影響全局并且屢教不改的同學(xué),在事實(shí)確鑿的情形下,聯(lián)系家長(zhǎng),勸其回家復(fù)習(xí)；（4）對(duì)邊緣同學(xué),勉勵(lì)同學(xué)自己聯(lián)系老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；二、留意過程治理,提高備教改導(dǎo)各環(huán)節(jié)工作的效率；我們先對(duì)診斷考試成果進(jìn)行一個(gè)分析,對(duì)比數(shù)據(jù)來自生源始終比我們好的某同類學(xué)校：某校的理科綜合最高214 分, 190 分以上 7 人,我校理綜最高171 分, 170 分以上 1人；某同類學(xué)校從上表可以看出：在理科成果中,我校三大科的成果和某

10、校差不多,但理綜成果差距 很大；某校文綜最高221 分, 180 分以上 11 人,我校文綜最高193 分, 180 分以上 6 人；某同類學(xué)校從上表可以看出：在文科成果中,我校三大科的成果和某校差不多,但文綜成果差距 很大；綜合起來看,診斷考試成果告知我們,文理科綜合的教學(xué)仍存在問題,期望各學(xué)科教 師加強(qiáng)協(xié)作,有針對(duì)性地開展備考指導(dǎo)工作；再來看看主客觀題等分的對(duì)比：在文科客觀題的 325 分中,我校文科考生客觀題最高等分 208.5 分, 160 分以上 27 人；在理科客觀題的 311 分中,我校理科生客觀題最高得分 222 分, 155 分以上 24 人；數(shù)據(jù)顯示我校文理科同學(xué)客觀題的得

11、分均比較低,說明我校同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問的識(shí)記上,在基本技 能的訓(xùn)練上,在考點(diǎn)記憶的精確性上,在才能的遷移上仍存在較大問題；這也是我們今后 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；我們?cè)賮砜纯串厴I(yè)班老師在教學(xué)各環(huán)節(jié)上存在的問題：備課：我們?yōu)榱藴p輕畢業(yè)班老師的負(fù)擔(dān),讓大家把更多的精力真正集中在有效的事情 上,今年要求畢業(yè)班老師在制定好教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,以教材旁批的方式備課；結(jié)果檢查 發(fā)覺很多老師沒有像樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方案,多數(shù)老師的教材也沒有備課的痕跡；這說明我們 某些老師是在沒有備課或者備課不充分的情形下就開頭教學(xué)的；我知道大家都有十來年的 教學(xué)體會(huì),要給我們這些基礎(chǔ)很差的同學(xué)去上幾非常鐘的課,不備也不會(huì)被掛在講臺(tái)上,再加上

12、我們的同學(xué)壓根就沒幾個(gè)可以看出老師講課中存在的問題的；但是,你不備課要想 讓你的課堂效率高從來都是幻想；教學(xué)：由于備課不到位,導(dǎo)致上課無目標(biāo),無重點(diǎn),隨便而為,鋪張時(shí)間的現(xiàn)象嚴(yán)峻；作業(yè)：沒有布置詳細(xì)的作業(yè),對(duì)同學(xué)資料的完成情形也不去督促；輔導(dǎo)：同學(xué)自由散漫,老師自由悠閑；無目標(biāo)無重點(diǎn)無措施的教學(xué),老師悠閑,同學(xué)輕松,但上課廢話連篇,漫無目的,效 率低下；正因如此,我們最終陷入了老師埋怨同學(xué)差,同學(xué)埋怨老師不仔細(xì)的怪圈；我們 學(xué)校的區(qū)位打算我們只能招收三流及其以下的同學(xué),這就要求我們的老師要學(xué)會(huì)降低自己 的教學(xué)層次,以同學(xué)的學(xué)情和基礎(chǔ)來挑選自己教學(xué)的方法和內(nèi)容,讓教和學(xué)真正結(jié)合,讓同學(xué)由于我們的

13、付出而有所進(jìn)展；你埋怨高三的同學(xué)差得連2x=x 這樣簡(jiǎn)潔的方程都不會(huì)解,那么,同學(xué)經(jīng)你教過一段時(shí)間之后他會(huì)解了嗎？是不是你教過的同學(xué)中仍有人犯比這 更低級(jí)的錯(cuò)誤的？假如有,那又是誰(shuí)的錯(cuò)呢？！在教學(xué)上,我們要求老師做到：結(jié)合同學(xué)實(shí)際制定好后 60 天教學(xué)方案；明確每節(jié)課的詳細(xì)目標(biāo)和任務(wù),爭(zhēng)取堂堂清；以教定學(xué),讓教和學(xué)緊密結(jié)合；強(qiáng)化可突擊學(xué)科和內(nèi)容的硬性學(xué)習(xí)要求,限期讓同學(xué)逐項(xiàng)過關(guān)；三、頂” 苗子“ ,實(shí)施分層次教學(xué),追蹤檢查” 苗子“ 同學(xué)對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情 況,加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的補(bǔ)償情形；這些方面的詳細(xì)操作大家都比我懂,這里不再贅述；各位老師,我們今日沒涉及詳細(xì)的操作層面的要求,由于我覺得在方法措施的實(shí)施上 大家都是行家里手,術(shù)業(yè)有專攻嘛,再加上十多年的教學(xué)體會(huì),大家都是” 把關(guān)“ 老師了；現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題在于我們面對(duì)同學(xué)的態(tài)度,在于我們面對(duì)高中考的態(tài)度；曾經(jīng)有個(gè)電視 連續(xù)劇叫做家有考生,那時(shí)候我曾聽到過兩個(gè)家長(zhǎng)的對(duì)話：一家長(zhǎng)說：” 那電視劇受什么好看啊,看著都煩人 1“另一家長(zhǎng)回答：” 你沒有做過高三同學(xué)的家長(zhǎng),你就看不懂那個(gè)電視??；“現(xiàn)在,我們面對(duì)的就是考生,就是考生的家長(zhǎng),就是他們的殷切期望,這要求我們務(wù) 必端正態(tài)度,全力以赴；我們都是成人了,我期望大家經(jīng)常自問這樣三個(gè)問題：我是不是千方百計(jì)了,我是不是盡心盡力了,我是不是問