四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案

1、1. 古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì) 教案目標(biāo)：1. 讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描畫(huà)的特殊景色,體會(huì)表現(xiàn)手法；2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面；3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“ 螺” “ 諳” 等生字,會(huì)寫(xiě)“ 亭” “ 庭” “ 潭” “ 螺” “ 諳”5 個(gè)生字,懂得“ 閑” “ 厭” “ 和” “ 諳” 等詞在詩(shī)句中的意思；4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)?yīng)氉赐ど酵赐ィ?. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)；重難點(diǎn)：1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面；2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)?yīng)氉赐ど酵赐?；預(yù)習(xí)：1. 自同學(xué)字,讀熟三首詩(shī)；2. 借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方；3. 搜

2、集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)；課時(shí)： 23 節(jié) 第一節(jié) 教案目標(biāo)：把握生字詞,讀熟三首詩(shī),懂得大意；教案過(guò)程：一、談話引入：假期里,許多同學(xué)都出去旅行了,祖國(guó)名山大川的壯美風(fēng)光肯定在你腦海 中留下了深刻印象；你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎 . 今日,我們?nèi)砸獜娜坠旁?shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣 的；二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)；（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟識(shí)的情形）三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)留意的地方；亭庭指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音 諳暗：區(qū)分音、形、意 四、分組學(xué)習(xí) 1. 讀熟三首詩(shī) 2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意；3. 溝通預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑；五、班內(nèi)溝通匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情形；六、作業(yè)

3、：1. 謄寫(xiě)生字；2. 讀、背三首詩(shī)；1 / 16 其次、三節(jié) 教案目標(biāo)：通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背 誦、默寫(xiě)；教案過(guò)程：一、吟誦、懂得獨(dú)坐敬亭山1. 議：詩(shī)中除了敬亭山仍提到哪些事物,分別是什么樣的？鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影 云：少（孤）漸漸飄走（閑）綻開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面 2. 在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞 句；閑、相看兩不厭體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法；3. 老師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓同學(xué)粗略明白詩(shī)中寄寓的情感；此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑 浮、人與山“ 相看兩不厭” 來(lái)表達(dá)自己理想不得施展,有志難

4、酬的無(wú)奈；讀起 來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感；4. 指導(dǎo)背誦獨(dú)坐敬亭山二、吟誦、懂得望洞庭1. 試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美；此環(huán)節(jié)留意提示同學(xué)在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮安靜；（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指；從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,仍看出那天夜里的月色很美；2. 從 詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋热绨讯赐バ闵珜?xiě)得活靈活現(xiàn),請(qǐng)找出詩(shī)中的比如；二句,把光亮安靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子；四句,把月光下的湖面比作銀 盤(pán),把湖中的君山比作青螺；4. 指導(dǎo)背誦望洞庭三、吟讀、懂得憶江南1. 釋題：憶,在此當(dāng)回憶講；“ 憶

5、江南” 為詞牌；2. 依據(jù)同學(xué)可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)唬ㄅf：過(guò)去勝：超過(guò)）3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色 的；（太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映射得比燃燒著 的火焰仍要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠；比較、比 喻）2 / 16 4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最終的反問(wèn)句寫(xiě)完整；江南的景色,讓我怎 能？5. 指導(dǎo)背誦憶江南四、溝通搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)；1. 白居易所作憶江南另兩首 江南憶,最憶是杭州：山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭；何日更重游？江南憶,其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉；早晚復(fù)相逢；2. 其它

6、描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)鹿砦望廬山瀑布滁州西澗山行小池曉出凈慈寺送林子方六月二十七日望湖樓醉書(shū)等 五、作業(yè)：1. 默寫(xiě)?yīng)氉赐ど酵赐ィ?. 選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面；教后記：通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)積存；課后記2. 桂林山水教案設(shè)計(jì) 教案目標(biāo)：1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí),熟識(shí)生字、新詞；2. 指導(dǎo)同學(xué)正確、流利有感情地朗讀課文；背誦課文；3. 讀中入景,讀中悟情,明白桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的 語(yǔ)言美；4. 通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法；教案重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受漓江江水、桂林山水特殊的美；教案難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀看

7、、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物 的方法；教案預(yù)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等；同學(xué)外出旅行拍的風(fēng)景照；教案設(shè)計(jì)：一、故事導(dǎo)人,激發(fā)愛(ài)好；1. 同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫(huà)山繡水,真 是大自然的千古杰作,使人心曠神怡；那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都 流傳著一段段動(dòng)人的奇妙故事；如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝特別精湛,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快；不3 / 16 料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,預(yù)備搜刮老百姓的糧 M,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做；糧M被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎 .龍家父子不愿干；他們聽(tīng)說(shuō)

8、“ 桂林山水甲天下” ,就慕名來(lái)到桂林,藏 到這兒的巖洞里,由于缺吃的,最終餓死了；父子巖就這樣得了名；另外,桂林山水的漂亮景色中仍有象鼻山、斗雞山、磨M山、寡婆橋、望夫石 同學(xué)們有沒(méi)有愛(ài)好去觀賞呢 .再聽(tīng)聽(tīng)那奇妙的故事呢 . 2. 今日,老師要和你們一起去觀看桂林山水,去領(lǐng)會(huì)它特殊的美；坐穩(wěn)你們的 小船,我們動(dòng)身了；二、整體感知,帶人情境；1. 范讀課文； 播放桂林山水的錄像 2. 此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么. 讓同學(xué)說(shuō)出自己真實(shí)的感受 板書(shū)：甲3小結(jié),并引讀第一節(jié)；怪不得人們都說(shuō)；“ 桂林山水甲天下” ；天下 三、精讀其次節(jié),體會(huì)感情；1自由朗讀；要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),

9、好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀；2溝通朗讀,在讀中體會(huì)水的：“ 靜” 、“ 清” 、“ 綠” ；出示文字：漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清 啊,清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊,綠得似乎那是一塊無(wú)瑕的翡翠；（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠；（“ 靜” 這 句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地漸漸地流；“ 清” 這句讀出驚喜,讀得讓大家都觀察江底的沙石；“ 綠” 這句讀出稱(chēng)贊之情；）（2）感悟作者表達(dá)“ 綠” 的精妙；引導(dǎo)同學(xué)把“ 無(wú)瑕的翡翠” 與“ 碧綠的草坪、“ 綠色的玻璃” 加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)

10、漓江水的寵愛(ài)之情；（3）讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象 1. 中體會(huì)作者詳細(xì)形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法；（1）出示文字：漓江的水真靜啊 . 漓江的水真清啊 . 漓江的水真綠啊 . .請(qǐng)概括地說(shuō)； 板書(shū)：靜清、綠 這樣概括地寫(xiě),不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎 . （2）和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？小結(jié)：是的,我們寫(xiě)作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),仍要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象；4 / 16 （3）出示文字 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水很清,仍可以觀察江底的沙石呢 . 漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠；和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué) . （

11、4）指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)；（5）再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,同學(xué)有感情朗讀；4. 激情點(diǎn)撥 既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,仍寫(xiě)大海和西 湖呢？這不是多此一舉嗎 . 讓同學(xué)懂得對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水特殊的美； 5. 理清表達(dá)次序,指導(dǎo)同學(xué)背誦；（1）這段話共三句；先用大海、西湖引出漓江的水,再詳細(xì)寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最終一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜；（2）播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,同學(xué)試背；四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)；1. 小結(jié)學(xué)法；剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方 法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)；2. 出示要求；出示

12、文字：讀讀：讀第三節(jié)；劃劃：劃出最美的句子；練練：讀出美的感受；說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法；（扶放結(jié)合,留意學(xué)法的遷移；）3. 朗讀競(jìng)賽；要求：把感受到的美讀出來(lái) 讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng) 記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)判；4. 全班溝通,并請(qǐng)進(jìn)步特殊大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)觀賞；（讓同學(xué)讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲憊的同學(xué)注入了興奮劑,極大 地激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛(ài)好,課堂氣氛瞬時(shí)進(jìn)入了高潮；與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的溝通,其成效不言而喻；另外,在這一過(guò)程中,同學(xué)的待人接物、語(yǔ) 言交際、心理素養(yǎng)等綜合才能得到了很好的錘煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕 妙；）5. 談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法；5 / 16 對(duì)比；抓住特點(diǎn)詳

13、細(xì)地寫(xiě)；用整齊的句式 板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn) （環(huán)繞教單目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合；讓同學(xué)悟出寫(xiě)作方法；）五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)；1. 范讀；播放錄象,音樂(lè)伴奏；2. 激情點(diǎn)撥；是的,桂林的水美得就像幅畫(huà),這幅畫(huà)有83 公里,所以說(shuō)是連續(xù)不斷的畫(huà)卷；這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙,它用手中的彩筆把桂 林山水描畫(huà)得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉； 板書(shū)：美如畫(huà) 3. 出示動(dòng)畫(huà),文字,生齊讀最終一節(jié),音樂(lè)伴奏；讓我們把美景深深地印在心里吧 . （對(duì)于桂林山水這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)會(huì)文中之意,體會(huì)文 中之情,讓同學(xué)在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶；）六、讀寫(xiě)結(jié)合,延長(zhǎng)課外

14、；1. 其實(shí),同學(xué)們也游玩過(guò)許多名勝；讓同學(xué)溝通所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所明白 的名勝古跡,；2. 說(shuō)一說(shuō),仿照第 2、3 節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地 描寫(xiě)；教后記：心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好；” 提到 聽(tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感愛(ài)好的；在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲 繪色的語(yǔ)言,表達(dá)一就引人人勝的小故事,同學(xué)的留意力定會(huì)一下子全部集中 起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離；課后記3. 記金華的雙龍洞教案設(shè)計(jì) 教案目標(biāo) 1通過(guò)語(yǔ)言文字明白金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)；2明白作者的游玩次序,練習(xí)給課文編提綱；3學(xué)習(xí)本課生字、新詞,懂得重

15、點(diǎn)詞語(yǔ)；4有感情地朗讀課文；背誦課文第 5 自然段；教案重點(diǎn) 1明白外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞；2理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱；教案難點(diǎn)6 / 16 理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱；教案時(shí)間：三課時(shí) 教案設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教案目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)；（二）閱讀課文,明白課文主要內(nèi)容,找出作者的游玩次序；（三）理清課文段落,概括段落大意；（四）練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的寵愛(ài)；二、教案重點(diǎn)（一）明白課文主要內(nèi)容,找出作者的游玩次序；（二）理清課文段落,概括段落大意；三、教案難點(diǎn) 理清課文段落,概括段落大意；四、教案過(guò)程（一）揭示課題；同學(xué)

16、們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、奇妙的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的稱(chēng)贊；記金華的雙龍洞就是作家葉圣陶游玩之后寫(xiě)下的一篇 游記；我們就沿著他的腳印去觀看這一奇妙的溶洞；（板書(shū)：3記金華的雙龍 洞）（二）檢查預(yù)習(xí)；1填寫(xiě)生字表；老師強(qiáng)調(diào)生字“ 浙” 的讀音是zh ,不要讀成 zh ；“ 蜿” 的讀音是 wn,不要讀成 wn；“ 蜒” 字中間是“ 廴” ,不是“ 辶” ；要求同學(xué)在讀寫(xiě)時(shí)留意；2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)；說(shuō)明詞語(yǔ)要依據(jù)“ 字不離詞、詞不離句” 的原就,聯(lián)系上下文精確地懂得 詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思；盤(pán)旋：曲折環(huán)繞；課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛；（“ 曲” 讀 q ,不

17、要讀成 q ）呈：顯出,露出；課文中指山上沙土顯出粉紅色；艷麗：光明明艷；課文中指山上景物的顏色光明明艷；突兀：高聳；課文中指山勢(shì)高聳；森郁：樹(shù)木茂密繁密；課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂密繁密；孔隙：窟窿眼兒；縫兒；課文中指石壁上的窟窿眼兒；（“ 隙” 讀 x ,不 要讀成 x ）昏暗：光線不足；暗；課文中指洞中光線不足,視線模糊不清；7 / 16 擠壓：靠攏壓迫；課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫 過(guò)來(lái)；略微：表示數(shù)量不多或程度不深；課文中指頭抬起的高度很低；婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子；課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿勢(shì)；石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對(duì),由 含碳

18、酸鈣的水溶液逐步蒸發(fā)凝聚而成；也叫鐘乳石；名目：事物的名稱(chēng)；課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)；千變?nèi)f化：變化多種多樣；端,工程；課文中形容鐘乳石和石筍的外形多 種多樣；顏色各異：顏色各不相同；異,不同；課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不 相同；一轉(zhuǎn)：走一圈兒；課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒；進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱(chēng)為一進(jìn)；課文中指內(nèi)洞大約有 十來(lái)排平房那么深；上源：水流起頭的地方；課文中指洞中泉水的源頭；（三）閱讀課文,明白課文主要內(nèi)容,找出作者的游玩次序；1老師范讀課文；同學(xué)邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與 懂得；2同學(xué)默讀課文,明白課文主要內(nèi)容；找出作者的游玩次序；

19、（1）同學(xué)邊默讀課文邊畫(huà)出游玩雙龍洞的路線；老師巡察,對(duì)有困難的同學(xué)幫忙指導(dǎo)；（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）作者從金華動(dòng)身,是按怎樣的次序游玩的？同學(xué)總結(jié)游玩次序時(shí),有不少同學(xué)會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教 師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)同學(xué)留意從孔隙進(jìn)入 內(nèi)洞的過(guò)程；（板書(shū)： 金華 羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）老師依據(jù)同學(xué)描述的游玩次序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)潔的示意圖；（四）按游玩次序給課文分段,概括段落大意；1指導(dǎo)同學(xué)按游玩次序給課文分段；（按游玩次序可分六段；第七段是第 1 自 4 自然段；第四段是第 5 自然段；然段；其次段是第 2、3 自然

20、段；第三段是第 第五段是第 6、7 自然段；第六段是第 8 自然段）同學(xué)在理清作者的游玩次序后,按游玩次序分段和概括段意獻(xiàn)比較簡(jiǎn)潔 了；2概括段落大意；8 / 16 （第一段：寫(xiě) 4 月 14 日作者去游玩金華的雙龍洞；其次段：寫(xiě)去雙龍洞路 上的見(jiàn)聞；第三段：介紹游玩外洞的情形；第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng) 過(guò)情形；第五段：介紹游玩內(nèi)洞的情形；第六段：寫(xiě)乘船出洞；）（五）練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的寵愛(ài)之情；1請(qǐng) 6 名同學(xué)分段有感情地朗讀課文；感受作者描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的 情感；2有感情地齊讀課文；進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感 情；（六）作業(yè)；1謄寫(xiě)生

21、字、生詞；2有感情地朗讀課文；其次課時(shí) 一、教案目標(biāo)（一）通過(guò)語(yǔ)言文字明白金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞；（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)；5 自然段；（三）有感情地朗讀課文；背誦課文第 二、教案重點(diǎn)（一）明白金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞；（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情；三、教案難點(diǎn) 懂得課文中“ 山上開(kāi)滿了映山紅, 顯得有精神” 和“ 雖說(shuō)是孔隙,可 也容得下一只小船進(jìn)出” 兩句話的含義；四、教案過(guò)程（一）結(jié)合課文引入新課；春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途；一路上,春末的 景致不斷撲入作者的眼簾；我們也來(lái)感受

22、一下山中的春色吧 . （二）明白作者一路上的所見(jiàn)所聞,感受沿途迷人的景色；請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀其次段,同學(xué)在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物；作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流；映山紅繁多而茂密,油桐花 也許多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化）請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的其次句話,你是怎樣懂得這句話的？（“ 山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精 神” ）9 / 16 對(duì)這句話同學(xué)懂得起來(lái)有些難度,老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照 顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)同學(xué)懂得花兒 在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸取陽(yáng)

23、光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿 態(tài),而特殊地有生氣有靈氣；作者有崇尚自然、贊揚(yáng)自然之意；請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2 自然段,你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅艷麗的畫(huà)面；老師告知同學(xué)映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的；油桐的花 朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋；聯(lián)系春天的草木,懂得“ 新綠” 的意思；“ 新綠” 是指春天新長(zhǎng)出的草和 樹(shù)葉的顏色；剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了；（粉紅色的山上,開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油 桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的襯托下特殊朝氣蓬勃；）山中有花也有水；誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流；（請(qǐng)一名

24、同學(xué)有感情 地朗讀第 3 自然段）爭(zhēng)論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？（由于山勢(shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì) 低,有時(shí)平整,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí) 窄,時(shí)緩時(shí)急；溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)；溪流是從雙龍洞中流出來(lái) 的；）作者邊觀賞著山中艷麗的春色,邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái) 到了雙龍洞洞口；（三）明白外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“ 雄” ；假如說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“ 美” 字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括；請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第三段；（板書(shū)：山路美）（洞口可用“ 寬”

25、字來(lái)概括,外洞可用“ 大” 字來(lái)概括）（板書(shū)：寬大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀,說(shuō)一說(shuō)；（高山之上,樹(shù)木繁密,感到很有氣概,也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種奇妙 感）作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？作者又一次提到“ 泉水” ,從全篇來(lái)看,它起什么作用？（它是作者在洞中游玩的一條線索；迎著溪流入洞乘船通過(guò)泉水流出的 孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）乘船從孔隙中穿過(guò)是什么味道,我們也來(lái)試試；10 / 16 （四）明白怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“ 險(xiǎn)” ；（板書(shū)：孔隙）說(shuō)到“ 孔隙” 我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容 得下一只小船進(jìn)出；那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻仍要稱(chēng)為孔隙呢？這是同學(xué)懂

26、得上的又一個(gè)難點(diǎn)；老師可以用“ 高樓上看物體,物體似乎變 小” 的生活體會(huì)作比方,讓同學(xué)懂得由于外洞面積太大了,水洞相對(duì)就顯得很 小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?；默讀第四段,想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,游法上有 什么不一樣？（作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由治理處的工人把船拉進(jìn)拉 出；）不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀 會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情；. 讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),體會(huì)體（隨著小船漸漸移動(dòng),光線越來(lái)越暗,作者的視線也越來(lái)越模糊,心情也 緊急起來(lái)）爭(zhēng)論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？（由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,四周又是昏暗一片,作者感覺(jué) 山石挨

27、著他,似乎將他緊緊包圍起來(lái)；越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就 越強(qiáng)）我們也為作者捏著一把汗,真期望小船早些靠岸；其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),. 大約就十 M,但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久；孔隙中乘船真是太“ 險(xiǎn)” 了（板書(shū)：險(xiǎn)）（五）背誦第四段；（六）作業(yè)；有感情地朗讀課文；背誦第 5 自然段；第三課時(shí) 一、教案目標(biāo)（一）明白內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“ 奇” ；（二）練習(xí)給課文編提綱；二、教案重點(diǎn)（一）明白雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)；（二）練習(xí)課文編提綱；三、教案難點(diǎn) 給課文編寫(xiě)提綱；四、教案過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查；11 / 16 1同桌同學(xué)相互檢查課文第 5 自然段的背誦；2老師明白同學(xué)背誦的情形；（二）聯(lián)系上文引

28、入新課；作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣概,經(jīng)受了孔隙中乘船而行 的驚險(xiǎn),最終到達(dá)了內(nèi)洞；內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？（板書(shū)：內(nèi)洞）（三）明白內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“ 奇” ；1請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第五段,同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子；2爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么？同學(xué)四人一組爭(zhēng)論學(xué)習(xí),相互啟示,開(kāi)闊思路；（內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍,它們外形千變?nèi)f化,顏色也各不相同；有的 像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物 給人的感覺(jué)是奇妙而好玩；內(nèi)洞比外洞仍 要大得多）（板書(shū)：奇）洞中出名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人第一指點(diǎn)給作者看的是 洞頂雙龍,為什么？（由于這是“ 雙龍洞”

29、名稱(chēng)的由來(lái)）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀描寫(xiě)雙龍的句子；雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤(pán)繞在洞頂,為洞中平添了幾分 氣概；洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽(tīng),耳邊響起輕緩的聲音,尋 聲找去,只見(jiàn) （同學(xué)接下去讀寫(xiě)泉水的句子）（板書(shū)：深黑的石洞里）（四）小結(jié)：作者乘船出洞,終止了雙龍洞之游；我們同作者一道感受了雙龍 洞的雄壯、驚險(xiǎn)與奇妙；面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉 大、自然之奇妙 . 有感情地齊讀課文；（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱；1概括課文中心思想；（課文通過(guò)記敘作者游玩金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物 的寵愛(ài)）2在寫(xiě)一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容

30、的文 章（板書(shū)：題目）,我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心）,我要怎樣把 文章寫(xiě)詳細(xì),寫(xiě)通順（板書(shū)：材料支配）這個(gè)思路就是文章的提綱；3練習(xí)給課文寫(xiě)提綱；12 / 16 我們學(xué)習(xí)了記金華的雙龍洞,依據(jù)剛才老師講的寫(xiě)作思路,我們?cè)囍?給課文寫(xiě)個(gè)提綱；指導(dǎo)同學(xué)給課文寫(xiě)提綱；作者游歷了雙龍洞,有許多感受,他想把這次游歷記敘下來(lái),這就是文章 的內(nèi)容；（板書(shū)：記金華的雙龍洞）作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,這 就是文章的中心；這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了；（板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的寵愛(ài)之情）確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái) 看作者是怎么做的；

31、作者這次游玩,所見(jiàn)所聞許多,但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全 部寫(xiě)進(jìn)文章；所以必需對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇；選擇最能表達(dá)這次游玩特點(diǎn) 的,最能表現(xiàn)中心思想的材料；作者選擇了山路上的景色,由于它能表現(xiàn)大自 然的美,也增加了作者游雙龍洞的愛(ài)好；作者選擇了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě),由于這些都是作者游玩的對(duì)象,也是作者游玩的次序,是 文章的主要內(nèi)容；選擇好材料后,仍要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的支配,先寫(xiě)什 么,后寫(xiě)什么,按什么次序組織材料,才能使文章條理清晰,段落清晰；本文 的作者是按游玩次序組織材料的,同學(xué)們把作者對(duì)材料的支配按次序?qū)懴聛?lái)；（同學(xué)在本上寫(xiě)）（板書(shū)： 1交待時(shí)間地點(diǎn) 2路上見(jiàn)

32、聞 3外洞 4由外洞進(jìn)入內(nèi)洞 5內(nèi) 洞 6出洞）4小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的提綱；我們?cè)趯?xiě)作文前,應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)作 文提綱；第一想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最終把選好的 要寫(xiě)的內(nèi)容支配好；5同學(xué)將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整；（六）作業(yè) 從學(xué)過(guò)的課文中選出一課,練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱；板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記 : 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)閱讀游記的方法,引導(dǎo)同學(xué)多讀課外書(shū),豐富見(jiàn) 聞； 七月的天山教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 熟識(shí)生字新詞；2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文；3. 能聯(lián)系上下文,懂得詞句意思,感受美麗詞句并積存；4. 感受北國(guó)天山的美景,培育寵愛(ài)大自然的感情；13 / 16 課前預(yù)備 掛圖

33、：畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件；教案重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景 從中感受到美的熏陶；教案過(guò)程： 直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)； 同學(xué)自學(xué) 帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞；整體感知,提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?帶著你游玩,能看出導(dǎo)游線路嗎？老師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的漂亮風(fēng) 光； 引導(dǎo)讀通 結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景 物；同時(shí)正音、解詞、通讀句子； 合作學(xué)習(xí) 你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人 小組里閱讀溝通,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不懂得的可以請(qǐng)教老師； 班級(jí)溝通 各小組派代表在班上匯報(bào)爭(zhēng)論情形,老師賜予確定和勉勵(lì),對(duì)體會(huì)不到 位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)； 激發(fā)愛(ài)好,課外延長(zhǎng) 在同學(xué)溝通后,問(wèn)他們是否寵愛(ài)讀這樣的游記,并讓同學(xué)在課外自由選 擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,勉勵(lì)同學(xué)多和老師、同學(xué)交 流； 摘抄美麗詞句 有條件的設(shè)計(jì)特地的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提示同學(xué)在課外閱讀 中也要進(jìn)行這樣的摘錄； 作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡；教后記：沿用上一課的方法,引導(dǎo)同