《小松樹和大松樹》教學反思15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小松樹和大松樹教學反思15篇 小松樹和大松樹教學反思15篇 作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的小松樹和大松樹教學反思，歡迎閱讀與珍藏。 小松樹和大松樹教學反思1 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經(jīng)過風伯伯的教育，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將其次課時的教學目標定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學習四個生字。 我試圖讓學生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白

2、其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和結(jié)果的“慚愧。考慮孩子的年齡特點，我在開頭通過讓學生觀測圖畫，說一說、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速把握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時，通過重點詞語“多高、很遠很遠等詞語讓學生在反復的朗讀中理解、感悟小松樹的高傲。在理解風伯伯說的話，讓學生看圖體會風伯伯的表情和動作，并試著演演，然后帶著表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭后，讓學生想象“慚愧會是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。二年級孩子思維仍以形象思維為主，帶著表情表演讀，使孩子內(nèi)心的情感體驗得以

3、外化，有助于幫助孩子進行感情朗讀。 我感覺總的思路還是對比清楚的，也調(diào)動了學生的積極性。特別是在小組合作學習時，孩子們通過分角色朗讀，廣泛參與，讀出了小松樹的高傲自大、大松樹的聰慧，為感悟文章透露的道理奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在讀中感悟的過程中，假如加一些讓學生想一想：松樹自己覺得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學生的評價語言匱乏，不豐富，沒有達到鼓舞的的作用。雖然這節(jié)課還留有可惜，但通過這個過程，自己也學到

4、了好多東西，自己以后要多鉆研、多學習，不斷提高自己的教學水平。 小松樹和大松樹教學反思2 師：小松樹聽懂了風伯伯的話了嗎？你從哪里看出來的？ 生：他聽懂了。我是從“小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。這句話中看出來的。 師：出示：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？ （學生做動作） 師：這時他會想些什么呢？ 生：他想，我錯了，我以為自己長得很矮，是大山爺爺把我托起來的。 生：他想，我太高傲了，我不能看不起大松樹。 生：他想，我要想大松樹道歉。 師：請你代表小松樹，對大松樹說句心里話，好嗎？ 生：大松樹，我錯了，你能原諒我嗎？ 生：大松樹，我錯了，我以后再也不高傲了。 生

5、：大松樹，我要感謝大山爺爺，他把我托起來，讓我看到很遠很遠的地方。 師：現(xiàn)在，你們喜歡小松樹嗎？ 生：我喜歡他。 師：為什么？ 生：由于小松樹知錯就改，還是個好孩子。 生：由于小松樹想大松樹認了錯，又變成一個有禮貌的謙遜的好孩子了。 反思： 小松樹和大松樹結(jié)尾的一句話“小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。對比含蓄，怎樣讓學生理解它呢？在這個教學片段中，我先讓學生以“小松樹的口吻，把小松樹自己內(nèi)心的想法和對大松樹的道歉的話說出來，再讓學生評價小松樹的表現(xiàn)。這樣既加深了學生對課文的理解，又潛移默化地讓學生接受了品德教育，取得了良好的教學效果。 小松樹和大松樹教學反思3 小松樹和大松樹是一篇生動、

6、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目高傲的行為，全文共有四個自然段，第一自然段陳述了山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。其次自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹、小松樹、風伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己需要提升的地方有如下幾點： 1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠,沒有能夠很好地讓他

7、們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。雖然有小松樹和大松樹的圖片，但是沒有很好的運用。我出示了小松樹和大松樹的圖片，意在讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒有什么效果，平日的范讀，也沒有起到作用，我的讀書變成了刻意地誦讀，這個環(huán)節(jié)做成這個樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假使你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹的口吻給爸爸媽媽將這個故事。惋惜沒有進行完整。整個教學效果不是很好。 2、指導朗讀方法欠缺，沒有很好地引導學生在讀中悟。特別是在

8、指導其次自然段朗讀時，在突出小松樹的高傲自大時知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂“多高哇“很遠很遠“你呢，但是沒能夠運用一定方法把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟。如在理解“很遠很遠時，我有意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?讓孩子在讀中體會，在對比中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒有及時的制止，有些語言運用的不恰當。 3、老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著鼓舞作用，對回復好的學生，老師應(yīng)當大加贊揚，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。要多查資料，靈活運用。 4、對課文沒有吃透，依照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，

9、這需要我在以后的教學過程中，翻閱大量資料，來補充我對課文的深入理解。 這一次的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導幫助，讓我更好的認識到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明白方向。希望自己在以后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富教學閱歷，獲得進步。教學本身就是一門可惜的藝術(shù)，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！ 小松樹和大松樹教學反思4 一、看板畫，透露課題，學習第一節(jié) 1、看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？ 觀測得真細心。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

10、站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹 2、出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。 3、他們之間還發(fā)生了一個好玩兒的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？ 二、講讀24自然段 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)探尋課文題目。） 1、自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友， 2、聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學生的聽的好習慣。 3、出示句子對比：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？ 朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？ 4、學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理

11、由。 5、朗讀理解：長得多高哇！ 很遠很遠 （聯(lián)系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處瞭望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠 喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌 6、完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的高傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導加上動作讀 7、大松樹聽了小松樹的話，沒有回復。那大松樹回想什么呢？同桌探討一下。 8、小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，

12、其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是由于（） 大松樹看不遠，那是由于（ ） 、小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假使你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演， 三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。 分小組表演 四、布置作業(yè)，講這個故事。 教學反思： 本堂課在扎實語言訓練上有了充分的表達。重視讓學生去體會去感悟，如一開始的對比句子，讓學生自己去對比去閱讀，從而感受語言文字的精當和簡練。重視了聯(lián)系實際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀我讓學生實際去體會你爬上高山后的感覺，并且把我自己的感受

13、和學生一起共享，這樣學生得到的體驗是真實的，飽滿的。但好多時候還是覺得走教案，因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學生問，為什么小松樹很小卻站到了大山上？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個問題畢竟如何回復，我至今無法回復，貌似是很高深的生活道理滲透其中。當我閱讀了教育報上的一篇是孩子的不幸還是教師的不幸？分析了一二冊中出現(xiàn)的課文，在小松樹和大松樹中，小松樹確實要比大松樹看得遠，盡管他有點不謙遜，但事實終歸是事實，實在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭我看著很頓悟，可能本身的文本有問題，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回復，或者就是以上問題，其

14、實，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活，但實際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，好多都是老師硬著鉆研出來的，好多老師就在大松樹沒有回復這兒大做文章：這時的大松樹是怎么樣想的？假使他說，他會說什么？但經(jīng)過這樣教學，學生并不滿足。教學總是給人一種感覺，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。 小松樹和大松樹教學反思5 本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。指導學生朗讀和表演時，讓學生想象人物說話時的動作、表情、語氣，盡可能地想象當時的情境。 小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！一個“喂傳神的刻畫了小松樹高傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行

15、且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的語文書借給我用一下！再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不樂意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“ 的小松樹，再讀小松樹的話，體會小松樹對大松樹的孤高無理。學生體會就自然了好多。 小松樹高傲自大，而大松樹沒有回復。大松樹為什么沒有回復呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡筆畫板畫三個人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！其次幅圖咧開嘴笑了，一定很愉快。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學生的注意力，為學生提供了想像的空間。從中可以體會大松樹的大度，謙遜，和小松樹進行對比。 風伯伯摸

16、著小松樹的頭說“摸著頭一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關(guān)心愛惜。教學中，引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，你感覺怎樣，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關(guān)愛。 小松樹和大松樹教學反思6 一、設(shè)計反思。 小學語文低段教學，識字寫字是重點。這次公開課，我特意選擇了小松樹和大松樹的第一課時進行教學。本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是正確、流利地朗讀課文，二是學會本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€任務(wù)，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當大。只要有一個環(huán)節(jié)卡殼，就會造本金節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進行高效課堂試驗要解決的問題嗎？在進行教學設(shè)計時，我選擇

17、了自主學習與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是由于經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已逐步了解了讀課文、學生字的任務(wù)與方法。為了讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，我在平日試驗的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。 二、成績反思。 由于老師充分的備課，以及平日對學生扎扎實實的訓練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應(yīng)完的教學任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得對比好的地方有以下幾點： 1.導學案的設(shè)計側(cè)重明確學習任務(wù)和學習方法的指導，具有較強的可操作性。 2.學生訓練有素，有一定的學習能力，無論是自主學習，還是合作探究，都能夠有序地依照導學案進行學習。 3.組長組織到位，并能及時地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到

18、的問題與錯誤。 三、問題反思。 課堂上，當把導學案發(fā)給學生時就出現(xiàn)了預料中的問題，學生識字量小，自主閱讀導學案有困難。只好老師讀，讓學生明白學習任務(wù)與方法。部分學生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計時又將將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。這就影響到有的學生不知所措，造成了學習時的內(nèi)耗，導致自主學習與合作探究時間過長，影響了教學節(jié)奏。當進行寫字教學時，時間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點水似的挑揀了兩個難字進行了指導，造成了課堂上重識字，輕寫字的現(xiàn)象。 人們都說，教學時一種有缺憾的藝術(shù)。正由于有缺憾，所以我們不斷追求，不斷摸索，錘煉自己的教學技藝。 小松樹和大松樹教學反思7 本課是一篇童

19、話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。課文融情于理，充滿童貞童趣。這節(jié)課是我上的教研課，為了上好這節(jié)課我精心設(shè)計教案，認真聽取同事的看法。 設(shè)計本課時我結(jié)合新課改教學以人為本的教學理念，以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情，全面提高學生的語文素養(yǎng)為設(shè)計理念。 這篇課文相較于前面兩篇寓言故事來說難度要高好多，在詞語、意思上都有一定難度。孩子在理解上的難度導致我在課上有失誤，也有冷場，我感覺不佳。下面就我上課的自我感受小結(jié)一下。 1、“喂字的解讀小松樹說的話中有這

20、么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！一個“喂傳神的刻畫了小松樹高傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂字，激活學生閱歷，加深體驗，進而提高感情朗讀的指導效率。實際教學中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的橡皮借給我用一下！再讓學生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不樂意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“（）的小松樹，再讀小松樹的話體會小松樹對大松樹的孤高無理。學生體會就自然了好多。 2、 “沒有回復的理解小松樹高傲自大，而大松樹大松樹為什么沒有回復呢？他在想什么呢？作為小孩子，天真可愛的他們很難站在大人的立場考慮。通過“沒有回復可以體會大松樹

21、的大度，謙遜，和小松樹進行對比。 3、“摸著頭的解讀風伯伯和小松樹說話時是這樣的“風伯伯摸著小松樹的頭說，“摸著頭一詞表現(xiàn)了風伯伯對小松樹的關(guān)心愛惜。教學中，我是這樣引導孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學生體驗風伯伯對小松樹的關(guān)愛。 孩子總是帶著一定的生活知識閱歷、情感體驗參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識閱歷、情感體驗是寶貴的教學資源。 在以后的教學中我會更關(guān)注學生的情，文中的情，以“情悟情，悟理，上好語文課。 小松樹和大松樹教學反思8 小松樹和大松樹是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學生的現(xiàn)實心理狀況

22、。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。 新的課程改革重視了向生活世界的回歸，那么新的教學自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價值取向，學生學習不是將知識進行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過其自主活動，新知與原有知識閱歷進行相互作用，來補充、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。基于這樣的認識我的課堂設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學生的角度，站在學生的高度去思考。并且，在重難點的突破上和大量教學細節(jié)上，都充分表達教師與學生的互動、協(xié)作，平等對話。 我認為這節(jié)課的教學亮點有三： 1、以學生的生活體驗為引線，搭建對話平臺，使學生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情

23、感態(tài)度和價值觀的具體表達。教學中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動學生的內(nèi)心感受。我在教學中采用了聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學生搭建一個生本對話、師生對話的平臺，使思想教育達到了“潤物細無聲的效果。如： （1）以小朋友爬山的閱歷引入，體會小松樹站在山上得意高傲的心情。 （2）老師以借鉛筆為例，用學生生活中的細節(jié)來引導學生理解小松樹的孤高、沒有禮貌，自然流露出對小松樹的不喜歡。 2、深入學生的心理，用學生喜聞樂見的形式，調(diào)動學生多種感官的參與。 （1）是巧用表情圖，激發(fā)興趣，加深情感體驗。小松樹站在山上會是什么心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅發(fā)怒，一幅愉快。讓孩子在讀了

24、小松樹的話后，再體會感情。 （2）師生共同商榷，通過感情朗讀，配上動作的表演，再現(xiàn)小松樹得意高傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化，學生與文本的情感自然的相融合在一起。 3、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感的遷移和拓展。 孩子的生活知識閱歷、情感體驗是寶貴的教學資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學生高尚的人格才是更深層次的教學。除了讓學生體會小松樹高傲、盲目自大這個淺層次的寓意外。進一步的拓展思維，想象小松樹會對大松樹說些什么？教育孩子擅長知錯就改，學習大松樹有廣闊的胸懷。樹立集體觀念。 課堂教學能以人為本，能重視趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對學生進行知識和能力的培養(yǎng)，進行思想價值觀的教育。表達了新課標的新理念在教學中實現(xiàn)交

25、互主體性。 小松樹和大松樹教學反思9 這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長在山上的小松樹十分的高傲自大得意忘形，就瞧不起嘲諷山下的大松樹，而和藹的風伯伯告訴了小松樹不能過分的高傲，要學會謙遜的做人道理。本文主要通過語言的描寫，來突出每個人物的特點。這篇課文我已經(jīng)講過幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對課文有了更多的理解和想法。 為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認真聽取同事們的看法，與教研組長屢屢探討本課教學中對各個人物語言以及性格特點深度挖掘，并積極貫徹學校以生命化的人文教學為主的理念，認真的修改教案，制作課件。通過了這次的上課，我進行了總結(jié)，要發(fā)揚優(yōu)勢，并重視

26、自己的不足。 一、解讀文本 一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學生面前有著它獨特的意義。通過對語言及動作的描寫，更能理解每個人物的內(nèi)心世界。這次通過對小松樹語言的描寫，我更透徹了解了一開始這是一個高傲自大得意忘形，且沒有禮貌的小松樹。一個“喂字，在平日我們的生活中打電話的時候，不能說明是沒有禮貌，但對于一個年紀稍大于自己的人來講，確實顯得不夠禮貌?！澳隳兀扛苷f明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲諷譏諷的意思。這些孩子們說的十分的好，課堂上生成的部分越來越多，以后在課堂上更應(yīng)當注意每個小細節(jié)，加深對文字的解讀。 二、問題設(shè)計 同樣的問題，語言設(shè)計要貼近孩子們的內(nèi)心。“誰樂意來說說？你知道了些什么？你

27、從哪看出來的？你覺得這是一個什么樣小松樹？誰試著讀一讀？誰再來讀讀？引導孩子的時候要親切溫柔。把問題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動權(quán)交給孩子。上課時，精心的設(shè)計每一個問題，換多種方法耐心的去引導，相信孩子們更回復的更好。 三、教學設(shè)計 一年級的低段孩子以生字詞的教學為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語，由易到難的檢查學生的把握狀況，并通過開火車讀，指名讀，齊讀的方式開展。在一些問題的教學設(shè)計上，采用設(shè)問，追問的方式來達到教學目標。對于大松樹的悄悄無聞，不予爭鋒。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會上那些悄悄付出平凡普通，卻為祖國的建設(shè)發(fā)展及我

28、們的幸福生活貢獻力量的這些可愛的人們。告訴學生要學會尊重每一個人，尊重每一個生命。 四、教學提升 通過課下的評課，讓我看到了自己的優(yōu)勢，也看到了不足。生字詞的復習穩(wěn)定，要更加的的重視，做到真正的扎實穩(wěn)固。課上一些重點的生字詞的理解不夠透徹，一年級以說一到幾句通順完成話為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生充分的進行說話練習的同時，也充分的理解課文內(nèi)容。課文結(jié)果的引申升華部分，出示的圖片不具顯明色調(diào)，不能更加直觀的使學生明白理解，以后在制作課件時要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習背誦課文，對一年級的孩子來說，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。 小松樹和大松樹教學反思10 小松樹和大

29、松樹是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言十分簡單，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風伯伯聽了后，批評了小松樹缺乏自知之明,盲目高傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的 話。教學中,我采用了多種手段幫助學生理解內(nèi)容,效果較好。 一、聽故事、看圖，了解“高矮 在教學課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預習課文，你知道這畢竟是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上

30、，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠。我又問：通過預習，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“高傲，有的說“不懂事，有的說“沒禮貌，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學習下去。 二感情朗讀,表演對話。 課堂上我在指導學生朗讀表演時,讓學生想象人物說話時的動作表情語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下高傲自大。重點句風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！拋出問題：該用怎樣的表情來讀風伯伯的話呢？提醒學生，一個簡單的動作就能幫助你演好風伯伯。學生很快就找到了“摸著一詞。什么時候誰會摸著你的

31、頭？回復確定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等，學生很簡單就聯(lián)想到了自己的平日生活，用以有的閱歷來獲得對課文的理解，更好地幫助學生體會風伯伯的慈祥與指導。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。 三結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。 結(jié)果一段，我抓住“慚愧 “低等詞，讓學生想象出小松樹懊悔，不好意思的神態(tài)，并組織學生探討，交流 “托起來該是怎樣的托，進而加深對課文的理解. 在課后中讓學生思考，聽了風伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學生從這兩個問題中明白學習這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學習小松

32、樹的盲目高傲自大的行為。 在教學過程中也存在著一些不足之處： 1、在朗讀方面對學生的指導不夠。小松樹的話語中充滿著得意和高傲，個別學生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)當由老師范讀會好點的。 2、整堂課重視學生是否能理解課文中的詞語、句子，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽視了對學生語言能力的訓練，特別是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候，更可以利用這良好的說話訓練時機，培養(yǎng)學生的語言表達能力，朗讀與說話能力同時訓練的課，才是學生語文能力真正獲得訓練的課堂。 小松樹和大松樹教學反思11 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知

33、之明，盲目高傲自大的行為。 為了讓學生們分明了小松樹與大松樹與大山的位置，我課前在黑板上畫好大山、小松樹和大松樹的簡筆畫，上課時讓學生先“讀后“說再“演。“讀就是在文中找出它們的方位，“說就是用自己的話來復述課文內(nèi)容，“演就是到角色表演讀。這樣，這節(jié)課既調(diào)動學習興趣，讓孩子迅速把握大小松樹的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。 總之，學生對課文的理解還是對比輕松的。 小松樹和大松樹教學反思12 小松樹和大松樹這篇課文，擬人化的寫法，融情于理，充滿童真童趣。學生還是蠻喜歡這樣的課文的，特別是讓他們分角色表演朗讀時，熱心很高。整節(jié)課的氣氛不錯，在學生表演朗讀時，讓學生想象人物說話時的動作、表情、語氣，

34、盡可能讀出當時的情境。這篇寓言故事，確定不僅僅在于學生能讀懂課文內(nèi)容就行，的目的是讓學生通過朗讀理解課文內(nèi)容，從而明白課文要告訴我們的道理，因此在學生表演終止后，我趁熱打鐵，和他們“聊起了天兒： 師：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭，你能學學它的樣子嗎？ （學生熱心很高，紛紛做動作） 師：這時候它會想些什么呢？ 生1：他想，原來我錯了。 生2：他明白了，自己并不比大松樹高，是大山爺爺把他托起來的。 生3：他想，我以后不能再高傲了。 師：請你代表小松樹，再給大松樹說句話好嗎？ 生：大松樹，我以后再也不高傲了。 生：大松樹，我知道錯了，你能原諒我嗎？ 生：大松樹，你好！我現(xiàn)在知道了，其實你比我

35、高多了，是大山爺爺把我托起來的。 師：是??！是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了。小朋友們，你們是怎么想的？ 生：小松樹看起來很高，實際上，小松樹是長在大山上的。 生：小松樹瞧不起大松樹，太高傲了，我們不能學習小松樹的高傲。 生：可小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下頭，那小松樹確定是明白自己錯了??！小松樹還是好樣的。 生：對，小松樹知錯就改，我們要學習。 師（鼓起掌）：我們的小朋友說得多好?。∈前?！現(xiàn)在的小松樹變得有禮貌了，還很謙遜呢！ 趁熱打鐵，讓學生以“小松樹“的口吻來說話，再讓學生評價小松樹的表現(xiàn)。這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又潛移默化地讓孩子們接受了品德教育。 小松樹和大松樹

36、教學反思13 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙遜、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。 在教學過程中,我本著“高效課堂的理念，意識到仍有好多不足的地方. 1.學好生字詞是學好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學中,我在字詞的復習上花的時間偏少,讓學生們夯實基礎(chǔ),運用多種方

37、式讓他們多讀多練. 2.小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。 3.在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要縝密。 4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學中要學會從引到放,通過引導,讓孩子們自己去探究，受之以漁。 這次的教學雖然還留有可惜，但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。 小松樹和大松樹教學反思14 小松樹和大松樹是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。 在導