理科綜合試卷特點及評價

1、理科綜合試卷特點及評價 訪高考評卷理科綜合學科組組長、安徽師范大學物理與電子信息學院院長黃時中教授 2009年是我省施行新課改后高考的第一年，也是我省實行高考自主命題的第一年。理科綜合試卷緊扣普通高中物理課程標準（實驗）、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科課程標準實驗2009年版）和2009普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（理科課程標準實驗版），著重考查了考生的學習能力、應用能力和探究能力，體現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求新”的特點，為推進新課程實施和高考改革做出了較為成功的嘗試。物理試題以能力立意為主線，精心挖掘素材，巧妙構思設計。選擇題計算量較小，但思想深刻，內容覆蓋面較廣，注重聯(lián)系

2、生活實際、科技新聞和物理學前沿知識等，如第14題涉及潔凈能源、第15題以新近發(fā)生的衛(wèi)星碰撞事件為背景、第16題以宇宙學最新進展為主干、第17題和19題以節(jié)能扶梯和物理學史上的實驗照片為題材，很好地向考生展示了物理學的應用價值和學習意義。實驗題注重考查了高中階段所要求的基本儀器的選擇、使用和誤差分析的基本能力，倡導科學探究，源于教材，遠于教材，對高中物理實驗教學將起到很好的引導作用。計算題考查了高中物理的主干知識，注重對考生物理建模和運用數(shù)學解決物理問題能力的考查，取材源于實際、貼近生活（如第22題北京殘奧會的點火儀式、第24題游樂場中的過山車），降低了試題的陌生度，考生容易入手，三題難度逐漸遞

3、增，層次清楚，具有較好的區(qū)分度?？傮w而言，2009年安徽理科綜合試卷物理試題素材新穎，難度適中，穩(wěn)中求新，關注了物理學與社會、技術和環(huán)境之間的聯(lián)系，適應我省現(xiàn)階段基礎教育?；瘜W試題以新課改理念為指導，以能力立意為出發(fā)點，注重在考核基礎知識、基本技能和基本方法的基礎上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)，考察學生分析和解決化學問題的能力，考核學生實驗探究的能力，如第9題、28題充分體現(xiàn)了化學學科的實驗探究特征，努力體現(xiàn)“有利于高校選拔有潛能的人才，有利于中學推進素質教育”的目標。試卷長度、題型、設計合理，難度和區(qū)分度適宜，有較好的信度和效度。試題編制符合科學性、準確性、公平性、規(guī)范性的命題要求。試題參考

4、答案和評分細則科學規(guī)范，可操作性強。卷面形式活潑，試題插圖靈活多樣（如結構示意圖、實物圖示、實驗流程圖、合成路線圖、相關圖表等）。試題排版規(guī)范，為控制評分誤差創(chuàng)造了較好的條件。充分發(fā)揮了不同題型的功能，客觀題側重雙基考察，主觀題注重較高層次能力水平的考察，并在題型設計上有所創(chuàng)新（如第28題，以完整的科學探究程序設計一系列問題，包括實驗設計、數(shù)據(jù)處理、結論分析和思考交流，既考察了考生對化學反應速率等基本概念的再現(xiàn)，也考察了考生實驗的設計和探究能力）。生物試題注重對基本概念、基本原理等基礎知識的考查，知識點覆蓋面廣，考查范圍及分數(shù)分配等完全符合考試說明的要求。同時突出了對遺傳、生理、調節(jié)、實驗等主

5、干內容的考查，與生物學科內涵、新課程的設置、授課時數(shù)以及學生學習狀態(tài)等保持一致。試卷注重能力立意，突出考查了生物學實驗能力和學生的探究能力，體現(xiàn)了生物為實驗學科的本質要求以及倡導探究性學習的新課程理念。試卷注意多層次聯(lián)系實際設置新情境，包括聯(lián)系學生生活實際，如第30題第II小題寒冷時打寒戰(zhàn)；聯(lián)系工農業(yè)生產實際，如第29題第II小題用乙烯利增加黃瓜產量；聯(lián)系科技新成果、新進展，如第3題的08年諾貝爾獎獲獎內容等。不同情境下，題目多角度設問，雖然考查的多為基礎知識，但也不失靈活性。試卷從題型、編排、格式等多方面與往年高考理綜全國卷生物試題保持一致，體現(xiàn)平穩(wěn)過渡，同時通過突出對理解能力、信息獲取能力、實驗能力、探究能力、分析問題和解決問題等多方面能力的考查，體現(xiàn)新課改理念。試卷沒有偏題和怪題。試卷結構和試卷的長度合理。試題設計達到了科學