加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)期間黨建工作的若干思考

1、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)期間黨建工作的假設(shè)干考慮加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)期間黨建工作的假設(shè)干考慮研究生黨建工作是高校黨建工作的重要組成局部，是研究生德育工作的靈魂和龍頭，對(duì)于加強(qiáng)研究生思想政治工作、推動(dòng)高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。臨床醫(yī)學(xué)作為一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有學(xué)習(xí)任務(wù)重、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等特點(diǎn)，與其他一般專業(yè)相比，其研究生黨建工作面臨著更多的難點(diǎn)與困難。針對(duì)這些特點(diǎn)和難點(diǎn)，如何將研究生黨建工作與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英人才嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的醫(yī)術(shù)技能，又有良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心的醫(yī)務(wù)工作者，是高校醫(yī)學(xué)院黨務(wù)工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)。一、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科

2、專業(yè)的特點(diǎn)一學(xué)制培養(yǎng)上采取根底課程學(xué)習(xí)與臨床理論分段的形式臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)以醫(yī)師職業(yè)為背景，旨在培養(yǎng)具有一定理論程度、臨床科研才能和較強(qiáng)臨床工作才能的高級(jí)臨床醫(yī)師，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)際工作才能，具有明顯的理論取向。因此，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)在學(xué)制上，往往采取根底課程學(xué)習(xí)與臨床理論分段培養(yǎng)的形式。即，一般在研究生的第一學(xué)期或最多第一學(xué)年集本文由論文聯(lián)盟搜集整理中修學(xué)公共課和根底課，第二至第四學(xué)期或第二學(xué)年安排研究生在臨床二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)展輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)臨床才能，第五至第六學(xué)期或第三學(xué)年安排學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)展臨床?？朴?xùn)練、臨床科研訓(xùn)練和撰寫學(xué)位論文。其中，根底課程學(xué)習(xí)階段往往安排在高校的醫(yī)學(xué)院進(jìn)展統(tǒng)一學(xué)習(xí)

3、，臨床理論階段往往分散在各附屬醫(yī)院或相關(guān)合作醫(yī)療事業(yè)單位進(jìn)展輪轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。二課程設(shè)置上重專業(yè)、輕人文，重智育、輕醫(yī)德科學(xué)、合理的課程設(shè)置是保障研究生教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目的的關(guān)鍵。我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科在課程設(shè)置中重視對(duì)研究生臨床技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，但比擬無(wú)視醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度方面的完善。如大多數(shù)高校的醫(yī)學(xué)院均會(huì)設(shè)置較為豐富、齊全的臨床醫(yī)學(xué)方法類課程、專業(yè)根底課和專業(yè)課醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床科研方法、臨床流行病學(xué)等，但很少開設(shè)旨在進(jìn)步研究生的臨床思維才能、交流溝通才能、醫(yī)療平安意識(shí)、倫理意識(shí)、人道主義精神等人文社科方面的課程。這種課程取向盡管受醫(yī)學(xué)學(xué)科本身理論性的影響，但另一方面在一定程度上反映了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育

4、課程在職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)方面的缺失，并容易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在醫(yī)療理論過(guò)程中職業(yè)道德的泯滅。三理論應(yīng)用上直接為人效勞，必須重視效勞藝術(shù)的訓(xùn)練臨床醫(yī)學(xué)直接為人效勞，所以必須充分認(rèn)識(shí)人的特點(diǎn)。目前的醫(yī)學(xué)教育根本上是以生物學(xué)上的人為對(duì)象，即以病為對(duì)象；但實(shí)際上，單純生物屬性的人并不存在，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生應(yīng)懂得將來(lái)的效勞對(duì)象不是病而是患病的人，應(yīng)注意理解病人的社會(huì)屬性。1同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生必須重視效勞藝術(shù)，臨床實(shí)習(xí)期間要站在想病人之所想、急病人之所急的位置上，考慮病人、家屬等的各種憂慮，認(rèn)真、慎重、全面地為每一位病人進(jìn)展完好的效勞理論，以高尚的醫(yī)德、高度的同情心和高度的責(zé)任心來(lái)增加病人的信任，從而

5、進(jìn)步病人的信心。二、醫(yī)學(xué)研究生臨床實(shí)習(xí)期黨建工作存在的問題和難點(diǎn)一醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)任務(wù)繁重，科研理論與黨建工作脫節(jié)醫(yī)學(xué)研究生在實(shí)習(xí)期間，一方面要穩(wěn)固根本課程理論的學(xué)習(xí)，不斷從理論中進(jìn)步從醫(yī)技能與工作程度；另一方面又要肩負(fù)科研工作的重任，實(shí)現(xiàn)理論經(jīng)歷與科研成果間的轉(zhuǎn)化，不得不將絕大局部時(shí)間都投入到科研任務(wù)和理論工作中去。由于實(shí)習(xí)過(guò)程缺少了黨組織的指導(dǎo)和監(jiān)視，更容易松懈對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致重業(yè)務(wù)輕政治，只注重專業(yè)研究學(xué)習(xí)，淡化政治信仰和醫(yī)德醫(yī)性的養(yǎng)成。2此外，由于醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師往往游離于研究生基層黨建教育工作之外，較少參與或指導(dǎo)研究生黨支部的工作，甚至局部導(dǎo)師片面強(qiáng)調(diào)研究生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)視思想

6、政治教育的重要性。如此一來(lái)，容易形成研究生教育中的智育一手硬，德育一手軟的場(chǎng)面，致使黨建工作和科研工作脫節(jié)。3二實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)，實(shí)習(xí)地分散，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和組織生活作為一名醫(yī)學(xué)研究生，在本科階段掌握了根本課程理論，對(duì)臨床診斷治療有了初步理解的情況下，進(jìn)一步工作更側(cè)重于臨床理論，科研成果的形成也絕大多數(shù)來(lái)源于不斷的理論。因此，實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)是醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其研究生階段甚至超過(guò)三分之二的時(shí)間都在實(shí)習(xí)理論中度過(guò)。同時(shí)，由于專業(yè)屬性和實(shí)習(xí)理論資源的限制，醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往分散在不同的科室、不同的醫(yī)院甚至是不同的省市，學(xué)生實(shí)習(xí)期間幾乎都處于離校狀態(tài)；與在校期間相比，研究生入黨積極分子、黨

7、員無(wú)法進(jìn)展集中、系統(tǒng)和條理化的政治理論學(xué)習(xí)，難以組織或參與支部的各項(xiàng)活動(dòng)，在一定程度上影響了入黨積極分子和黨員的培養(yǎng)。三基層黨組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，教育與管理難度大從黨支部設(shè)置來(lái)看，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位缺乏有效的合作共管機(jī)制，機(jī)構(gòu)設(shè)置不甚合理。就學(xué)校而言，研究生黨員開展管理是以專業(yè)為主線成立學(xué)生黨支部，實(shí)行以高、中、低不同年級(jí)學(xué)生的開展時(shí)間和次序?yàn)殡A梯形成層次管理的方法。4但當(dāng)研究生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，由于實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量多，地理位置分散，同一專業(yè)的研究生黨員和入黨積極分子可能分布在不同實(shí)習(xí)單位，而不同專業(yè)的學(xué)生黨員和入黨積極分子卻可能安排在同一單位，但各自的組織關(guān)系卻留在原學(xué)生黨支部，容易導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象：在同一

8、個(gè)實(shí)習(xí)單位的研究生黨員總數(shù)不少，但某一專業(yè)學(xué)生黨支部的學(xué)生黨員可能只有1至2人，黨員支部隸屬差異給原學(xué)生黨支部的實(shí)習(xí)生黨員管理工作帶來(lái)了較大的困難。就實(shí)習(xí)單位而言，多數(shù)實(shí)習(xí)單位認(rèn)為研究生的黨組織關(guān)系在學(xué)校，管理責(zé)任在支部，故對(duì)研究生的黨建工作不夠重視，不能和學(xué)校黨組織進(jìn)展溝通和協(xié)商，所以理論學(xué)習(xí)、支部活動(dòng)、組織生活會(huì)等黨內(nèi)活動(dòng)有時(shí)不能及時(shí)通知到實(shí)習(xí)生黨員。如此一來(lái)，由于原學(xué)生黨支部對(duì)研究生黨員的教育管理難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位又缺乏專門的組織對(duì)研究生黨員進(jìn)展管理，致使學(xué)生黨員在實(shí)習(xí)期間無(wú)法進(jìn)展正常的組織生活，甚至不過(guò)組織生活，易出現(xiàn)一段教育盲區(qū)。四監(jiān)視考察工作難度大，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和制度難以貫徹落實(shí)在研究

9、生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，由于與黨組織和介紹人的聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)向往往難以及時(shí)掌握，黨組織和介紹人就難以全面掌握他們?cè)诳疾炱诘谋憩F(xiàn)情況，支部的其他黨員也因?yàn)椴焕斫馇闆r而難以發(fā)表意見，致使考察開展工作很難嚴(yán)密有序地開展。如按照正常的黨員開展程序，預(yù)備黨員和入黨積極分子必須進(jìn)展為期一年的綜合考察，但是處在實(shí)習(xí)期的醫(yī)學(xué)研究生黨員由于空間間隔 緣故，考察往往無(wú)法正常進(jìn)展，不得已要變平時(shí)考察為突擊考察，導(dǎo)致綜合考察無(wú)法實(shí)現(xiàn)客觀全面，且黨內(nèi)外群眾座談和公示環(huán)節(jié)也難以做到公正、嚴(yán)密，稍有不慎，便會(huì)在一定程度上影響黨員開展的質(zhì)量。三、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)期黨建工作的對(duì)策與建議結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科專

10、業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生實(shí)習(xí)期黨建工作的問題和難點(diǎn)，可以從進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)、建立管理隊(duì)伍、加強(qiáng)組織建立、創(chuàng)新管理制度、完善活動(dòng)載體等幾個(gè)方面制定相應(yīng)的對(duì)策。一以進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)為前提，將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)醫(yī)學(xué)院的任務(wù)是為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的醫(yī)療工作者，合格醫(yī)療工作者的要求包括：高尚的醫(yī)德、優(yōu)良的醫(yī)術(shù)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、終身學(xué)習(xí)進(jìn)娶吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)等5，這六個(gè)方面的要求有五個(gè)都與思想教育親密相關(guān)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生黨員的思想教育，進(jìn)步其思想認(rèn)識(shí)是做好醫(yī)學(xué)研究生黨建工作的重要前提。針對(duì)臨床研究生學(xué)習(xí)科研任務(wù)重、臨床工作壓力大、容易重業(yè)務(wù)輕政治、效勞意識(shí)缺乏等特點(diǎn)，只有結(jié)合研究生生活實(shí)際，充分發(fā)揮研究生

11、導(dǎo)師對(duì)研究生德育培養(yǎng)中的重要作用，有針對(duì)性地將思想教育融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，曉之以理，動(dòng)之以情，才可以獲得事半功倍的效果。二以建立管理隊(duì)伍為根底，建立健全專職與兼職相結(jié)合的思想政治工作者隊(duì)伍要做好臨床研究生黨支部工作，必須有一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)、在研究生中有較高威信的思想政治工作人員隊(duì)伍。因此，學(xué)院與醫(yī)院黨組織需結(jié)合臨床研究生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，探究多種方式、途徑建立臨床研究生黨建工作的專兼職工作人員隊(duì)伍，做到專職與兼職相結(jié)合，實(shí)在保障研究生黨建工作的有效開展。在專職隊(duì)伍建立上，推舉政治素質(zhì)好、思想作風(fēng)正、學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)的專職老師、研究生導(dǎo)師和黨齡較長(zhǎng)、政治思想素質(zhì)較強(qiáng)的研究生黨員擔(dān)

12、任黨支部書記，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、專職老師的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、把握方向、承當(dāng)黨建主要工作。兼職隊(duì)伍建立上，一方面要調(diào)動(dòng)研究生支委積極參與和配合研究生黨支部的建立與黨員開展和管理，有效地結(jié)合思想政治工作和業(yè)務(wù)，將黨支部建立凝聚工程落到實(shí)處。另一方面，還需將研究生導(dǎo)師納入到黨建管理隊(duì)伍中來(lái)，積極發(fā)揮導(dǎo)師在支部建立中的積極作用，使導(dǎo)師參與而不干預(yù)，指導(dǎo)而不指導(dǎo)，到位而不越位6，這樣既強(qiáng)化了研究生導(dǎo)師的育人功能，又加強(qiáng)了研究生黨員的教育和管理。三以組織建立為支撐，創(chuàng)新和完善基層組織機(jī)構(gòu)設(shè)置針對(duì)實(shí)習(xí)期研究生黨員分散在不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的特點(diǎn)，建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位齊抓共管的結(jié)合機(jī)制。例如，以實(shí)習(xí)地區(qū)或?qū)嵙?xí)醫(yī)院為單位建立

13、黨支部，以實(shí)習(xí)科室為單位成立黨小組，與實(shí)習(xí)單位黨委結(jié)合在基層臨床實(shí)習(xí)點(diǎn)創(chuàng)辦學(xué)生黨校、舉辦各種組織活動(dòng)等，形成完好的實(shí)習(xí)黨員教育管理體系。7如此一來(lái)，一方面可以將優(yōu)秀的入黨積極分子及時(shí)納入黨組織并方便地承受黨課等系統(tǒng)理論培訓(xùn)，另一方面可以通過(guò)實(shí)習(xí)生黨支部和黨小組定期開展的思想理論教育專題活動(dòng)，增進(jìn)黨員之間的交流溝通并及時(shí)理解和記錄實(shí)習(xí)生黨員的思想狀況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、意見、要求等，及時(shí)傳達(dá)相關(guān)文件和對(duì)實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)展考察、監(jiān)視和教育，解決可能存在的矛盾，使黨員更好地進(jìn)步政治素養(yǎng)，發(fā)揮模范帶頭作用。8四以制度創(chuàng)新為保障，建立健全實(shí)習(xí)期黨建工作流程和制度結(jié)合實(shí)習(xí)期研究生黨員的特點(diǎn)，對(duì)原有的黨員開展考核制度和體系進(jìn)展創(chuàng)新和完善，例如創(chuàng)新和落實(shí)黨員思想?yún)R報(bào)制度、嚴(yán)格黨員民主評(píng)議制度、黨建與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合制度，建立研究生黨員信息庫(kù)，實(shí)現(xiàn)研究生黨員信息的動(dòng)態(tài)更新與動(dòng)態(tài)管理，理順黨員管理體系。建立和健全獎(jiǎng)懲管理體系，對(duì)組織生活、思想?yún)R報(bào)、日常行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展量化考核，實(shí)行彈性管理，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、評(píng)優(yōu)評(píng)先、通過(guò)臨床科室輪換、完成臨床科目培訓(xùn)等掛鉤。五以完善載體為手段，豐富和完善實(shí)習(xí)黨員的管理和組織生活形式充分利用各種載體，加強(qiáng)黨建工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建立，可以極大地方便和