四級(jí)上冊(cè)期末生命生活與安全教案

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 生命 . 生態(tài) . 安全教案 四年級(jí)上冊(cè) 備課人 四年級(jí)上冊(cè)生命,生態(tài),安全教學(xué)方案 一,同學(xué)情形分析 由于生命,生態(tài),安全課程是四川省地方教材,同學(xué)對(duì)于 生命,生態(tài),安全的學(xué)問(wèn)完全是零散的,沒(méi)有形成系統(tǒng)學(xué)問(wèn)；四年級(jí) 同學(xué),雖然在學(xué)習(xí)生活中遇到了這樣或者那樣的問(wèn)題, 但沒(méi)有正確系 統(tǒng)的學(xué)問(wèn)教會(huì)他們?nèi)ヌ幚磉@些問(wèn)題；同學(xué)對(duì)于新的學(xué)科,新的學(xué)問(wèn), 有自然的愛好,學(xué)習(xí)內(nèi)容也似曾相識(shí)；全部孩子的學(xué)習(xí)熱忱很高,對(duì) 于課堂上的一些活動(dòng)方式也是其他學(xué)科所缺乏的； 但長(zhǎng)期以來(lái), 由于 家庭和社會(huì)的因素形成了以語(yǔ)數(shù)為主其他為輔的學(xué)習(xí)心態(tài), 影響了學(xué)

2、生對(duì)待這門課的態(tài)度；總的來(lái)說(shuō),同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高,但對(duì)于正確 把握學(xué)問(wèn)的方法和學(xué)習(xí)心態(tài)仍存在不足 二,教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo) 1,明白自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,知道人的生命周期；積極面對(duì)困難, 挫折與危機(jī),懂得敬重善待生命；在教室,同學(xué)的評(píng)判中正確凝視自 我；提高在學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中自主治理才能； 2,明白日產(chǎn)生活方式對(duì)環(huán)境的影響,逐步養(yǎng)成對(duì)仍擊友善的意識(shí)和 行為習(xí)慣； 學(xué)會(huì)初步在服務(wù)自己和他人的勞動(dòng)技能； 知道老大制造社 會(huì)財(cái)寶和美好生活,能與他人共享勞動(dòng)成果； 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 3,明白養(yǎng)分保健,食品衛(wèi)生基本學(xué)問(wèn),初步樹立

3、食品衛(wèi)生意識(shí)； 4,明白簡(jiǎn)潔導(dǎo)致意外損害的危險(xiǎn)因素, 熟識(shí)預(yù)防與簡(jiǎn)潔處理的方法； 明白火災(zāi),地震等災(zāi)難的避險(xiǎn)和逃命常識(shí),初步形成相應(yīng)技能； 三,教學(xué)措施 1,凸顯“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,利用好教材,以個(gè)體體會(huì)為載體,以活動(dòng)為 中介,細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng),通過(guò)多種方式豐富活動(dòng)的多樣性,在活動(dòng)中建 立起為同學(xué)所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值, 促進(jìn)同學(xué)達(dá)到自我熟識(shí), 自 我成長(zhǎng)； 2,樹立正確的教材觀；在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合同學(xué)的實(shí)際,對(duì)教材進(jìn)行二 度開發(fā),可以補(bǔ)充,修改,拓展；使用身邊發(fā)生的鮮活案例,使教學(xué) 內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際,經(jīng)受,閱歷以及他們的心理進(jìn)展相吻合； 3,開展多元化, 進(jìn)展性的評(píng)判； 除選用書面形式的測(cè)驗(yàn)外,

4、增加“調(diào) 查”,“試驗(yàn)”,“探究”,“爭(zhēng)辯”,“服務(wù)”,“辨別”,“制造”,：“表現(xiàn)” 等豐富多彩的評(píng)判形式, 重視同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)及老師, 家長(zhǎng)的綜合 評(píng)判等； 四,教學(xué)進(jìn)度支配 教材由五個(gè)單元組成,內(nèi)容豐富,貼近同同學(xué)命,生態(tài),安全； 每周 3 節(jié)課,本期上課 18 周,教學(xué)支配如下： 備注 靈敏支配 內(nèi)容 課時(shí)支配 具體支配 寵愛生命 9 課時(shí) 9 課時(shí) 10 課時(shí) 10 課時(shí) 9 課時(shí) 1-3 周 4-7 周 8-11 周 12-15 周 16-18 周 安全生活 健康生活 呵護(hù)心靈 美化生活 考試 2 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 學(xué)習(xí)資料 第 2 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考

5、,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第一單元 寵愛生命 課題： 1. 家庭樹 教學(xué)目標(biāo)： 1,知道親戚,直系親屬,旁系親屬；共同祖先的親屬之間會(huì)有相 似之處； 2,初步明白親戚的稱謂； 3,能說(shuō)出家庭成員的故事；每個(gè)家庭的成員組成不同； 4,懂得只要有愛,彼此關(guān)懷,相互照管,無(wú)論怎樣的家庭組成都 是溫和的； 教學(xué)重難點(diǎn)：親戚,直系親屬,旁系親屬； 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一,生命小問(wèn)號(hào)： 知道每個(gè)都有自己的家人和親戚,組成家庭樹； 活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō),你家有哪些家人和親戚？ 1, 小組溝通； 2, 全班溝通 活動(dòng)二：家庭樹的組成； 每個(gè)都有自己的家人和親戚,組成家庭樹 二,生命探究： 知道親戚,

6、直系親屬,旁系親屬； 活動(dòng)一：師講解； 學(xué)習(xí)資料 第 3 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 親戚一般是指有血緣關(guān)系的人或因婚姻關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的人； 親戚分為直系親屬,旁系親屬兩種； 直系親屬是指和自己有直接血緣關(guān)系的人或因婚姻關(guān)系的人,如 父,母,夫,子,女等； 旁系親屬是指直系親屬以外在血緣關(guān)系上和自己同出一源的人 及其配偶,如兄,弟,姐,妹,伯父,叔父,伯母,嬸母等； 活動(dòng)二：看一看 1,出示中人親戚關(guān)系圖表,引導(dǎo)觀看； 2,哪些是直系親屬,哪些是旁系親屬？ 3,你家親戚的稱謂相同嗎？ 活動(dòng)三：寫一寫 將自己家庭成員的名字和關(guān)系標(biāo)注在我的“家庭

7、樹”上； 活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō) 1,選一張家庭照片,給同學(xué)介紹一下在相貌,性格等方面的相 似之處； 2,小結(jié)：父母會(huì)通過(guò)基因把自己的特點(diǎn)遺傳給子女,所以有共 同祖先的親屬之間會(huì)有相像之處； 三,生命氧吧 能說(shuō)出自己的家庭的故事,知道每個(gè)家庭的成員組成不同； 活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)自己的祖輩,父輩來(lái)自哪里？ 活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己的家庭成員有哪些？ 活動(dòng)三,議一議 學(xué)習(xí)資料 第 4 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 你仍知道哪些家庭有他們特殊的地方？ 四,生命驛站：出現(xiàn)“家庭樹”與同學(xué)共享你的家庭趣事； 課題： 2. 五環(huán)旗下一家人 學(xué)情分析：通過(guò)介紹人種的多樣性,出

8、現(xiàn)生命現(xiàn)象的多樣性；從奧運(yùn) 會(huì)引入人種的介紹, 讓同學(xué)懂得人類生命是公正的, 不同人種因和諧 相處； 重點(diǎn)關(guān)注： 明白奧林匹克精神, 懂得不同人種應(yīng)相互敬重, 和平共處； 教學(xué)目標(biāo)： 1,世界上主要有白色人種,黃色人種,黑色人種； 初步明白人種的特點(diǎn)差異,感受人類生命的神奇； 2,熟識(shí)到不同的人種應(yīng)相互敬重,公正交明白地球往； 教學(xué)重難點(diǎn)：明白不同人種的特點(diǎn)； 重點(diǎn)關(guān)注：讓同學(xué)明白人種的多樣性,生命現(xiàn)象的多樣性；懂得人類 生命是公正的,不同人種間應(yīng)和諧相處； 教學(xué)預(yù)備： 收集歷屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌以及人類爭(zhēng)取種族公正的相關(guān)資料； 課時(shí)支配： 2 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程： 一 生命小問(wèn)號(hào) 學(xué)習(xí)資料 第 5

9、頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 熟識(shí)到地球上不同膚色的人懂是公正的, 這的敬重的, 是地球大家庭 里的親人； 活動(dòng)一：看插圖,感受“五彩大家庭”的和諧； 1, 觀看本課北京奧與會(huì)出場(chǎng)儀式中中國(guó),肯尼亞,加拿大運(yùn)動(dòng)員的 圖片,同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)覺(jué)了什么？ 同學(xué)回答：人類膚色不同； 2, 閱讀本課小詩(shī),引出關(guān)于人種的話題：不同膚色的人都是公正 的,應(yīng)相互敬重,親如一家； 活動(dòng)二：聽介紹,感受“五彩大家庭”的和諧； 1, 觀看北京奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽錄像后,同學(xué)爭(zhēng)辯：不同人種各有什么優(yōu) 勢(shì)項(xiàng)目？同時(shí)感受：地球上不同膚色的人各有所長(zhǎng)是公正的,應(yīng)相 互敬重；

10、 2, 觀看北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像,引導(dǎo)同學(xué)感受：地球上不同膚色的 人應(yīng)相互敬重,親如一家； 老師收集資料：講講在奧運(yùn)會(huì)中發(fā)生的不同人種相互關(guān)愛的故事； 二, 生命小博士 明白世界上的主要人種及其特點(diǎn),感受人類生命的神奇； 活動(dòng)一：明白人種的外貌特點(diǎn)； 1, 指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖,比較不同人種的外貌特點(diǎn),明白世界上主要 有白色人種,黃色人種,黑色人種； 2,指導(dǎo)同學(xué)閱讀材料,然后結(jié)合課外資料分組爭(zhēng)辯：人種的形成與 生活環(huán)境有什么關(guān)系？從而明白到人中的不同特點(diǎn)可能是身體為適 學(xué)習(xí)資料 第 6 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 應(yīng)生存花鏡而形成的,并以傳給后

11、代； 作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)可以連續(xù)進(jìn)行課外探究； 活動(dòng)二：初步明白世界主要人種分布,明白人種分布情形； 老師有必要讓同學(xué)明白最原始的分布概況和形成現(xiàn)有情形的緣由 戰(zhàn)爭(zhēng),殖民,販賣黑奴 三,生命的詩(shī)歌 明白奧林匹克精神,懂得不同人種應(yīng)相互敬重,和平共處； 觀看奧迂回主題曲我和你的演唱錄像；同學(xué)跟唱； 讓同學(xué)感受受到不同人種親如一家的訓(xùn)練； 四,課堂延長(zhǎng) 回報(bào)收集的資料：關(guān)于人類爭(zhēng)取和平與種族公正付出的努力； 板書： 五環(huán)旗下一家人 人種： 白 黃 黑 差異： 抗寒 溫帶 耐熱 緣由：戰(zhàn)爭(zhēng),殖民,販賣黑奴 相互敬重,公正交往 課題： 3. 生命 一樣的杰出 教學(xué)目標(biāo)： 1,通過(guò)對(duì)殘疾人自強(qiáng)不息的生命故事

12、,體會(huì)主題“生命 一樣的精 學(xué)習(xí)資料 第 7 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 彩”； ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2,在體驗(yàn)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查中激發(fā)同學(xué)敬重他人,生命公正的人文關(guān) 懷； 3,通過(guò)對(duì)殘疾人生活現(xiàn)狀的明白,體驗(yàn)生命堅(jiān)強(qiáng)的力氣； 教學(xué)重難點(diǎn)： 1,體驗(yàn)殘疾人生活學(xué)習(xí)的困：難,以及他們?yōu)橹冻龅呐Γ?2,敬重應(yīng)賜予殘疾人力所能及的幫忙； 學(xué)情分析：教材有油殘疾人的生命故事引入,通過(guò)深化的體驗(yàn)活動(dòng), 讓同學(xué)在情感模擬,角色體驗(yàn),股市溝通中感受殘疾人生活,學(xué)習(xí)的 困難,引導(dǎo)同學(xué)從殘疾人用自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志贏得全社會(huì)敬重的事 例中,感悟直面困難,追求積極人生的生命態(tài)度； 重

13、點(diǎn)關(guān)注： 同學(xué)在情感模擬, 角色體驗(yàn), 股市溝通中感受殘疾人生活, 學(xué)習(xí)的困難； 引導(dǎo)同學(xué)從殘疾人用自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志贏得全社會(huì)尊 重的事例中,感悟直面困難,追求積極人生的生命態(tài)度；進(jìn)而對(duì)殘疾 人產(chǎn)生由衷的同情和佩服； 課時(shí)支配： 2 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程： 一,；活動(dòng)導(dǎo)入 感受非正常情形下認(rèn)字的困難 1,體驗(yàn)玩耍：用鏡子讀書； 感受非正常情形下認(rèn)字的困難 通過(guò)玩耍激發(fā)同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性, 為下一環(huán)節(jié)“走近張海迪” 做好鋪墊； 學(xué)習(xí)資料 第 8 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 2,溝通感受； ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 體驗(yàn)者溝通活動(dòng)中的感受： 閱讀是最大的困難是什么？假

14、如躺在床上 一動(dòng)不動(dòng),這樣讀書,估量可以堅(jiān)持幾天？ 用自己真實(shí)的感受和殘疾人要面對(duì)的種種困難；從中 體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中殘疾人生活的不便； 觀看：匯報(bào)觀看到的情形： 體驗(yàn)正讀錯(cuò)了多少？讀的時(shí)候心情狀態(tài)怎 樣？觀看是有什么特殊的感受？ 二,主題活動(dòng) 生命故事 活動(dòng)一： 走近張海迪； 1,引導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)小女孩曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間就是這樣讀書的,她為 什么要這樣讀書？這背后有著怎樣的故事呢？ 2,故事溝通：調(diào)動(dòng)同學(xué)用相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行故事溝通和互動(dòng),從三個(gè)方 面重點(diǎn)刻畫張海的的故事； 其一,面對(duì)病魔制造生命奇跡； 其二,我你強(qiáng)學(xué)習(xí),不懈努力； 其三,回報(bào)社會(huì),服務(wù)他人； 3,引導(dǎo)同學(xué)溝通：聽了張海迪的故事你有什么感

15、受？她身上的什么 品質(zhì)讓你感動(dòng) . 活動(dòng)二： 班級(jí)故事會(huì)； 學(xué)習(xí)資料 第 9 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 以“生命,一樣的杰出”為主題開展班級(jí)故事會(huì)；同學(xué)現(xiàn)在小組里分 享故事,然后小組舉薦一名同學(xué)在全班進(jìn)行故事溝通； 生命探究 1,實(shí)踐體驗(yàn)：“盲人”旅行； 2,體驗(yàn)活動(dòng)后溝通感受； 生命氧吧 活動(dòng)一： 讀讀議議； 擴(kuò)充同學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn),激發(fā)同學(xué)對(duì)生命的摸索； 1,同學(xué)獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容,談?wù)劯惺茏钌畹膬?nèi)容有哪些？ 2,說(shuō)說(shuō)對(duì)“殘疾是一種普遍性的人類體驗(yàn)”和“個(gè)體的脆弱與宏大” 的懂得； 活動(dòng)二：學(xué)校問(wèn)； 明白社會(huì)對(duì)殘疾人供應(yīng)了哪些保證與服務(wù)； 1

16、, 看圖片,說(shuō)說(shuō)它們分別有什么作用和意義 . 2, 觸摸人民幣,明白上面的盲文標(biāo)記； 生命驛站 讓同學(xué)知道國(guó)家, 社會(huì),學(xué)校為殘疾人做了些什么, 自己可以怎么做； 重點(diǎn)落實(shí)到“我們的行動(dòng)”上；同學(xué)可以結(jié)合生活中顯現(xiàn)的鄙視,嘲 笑殘疾人的真是例子進(jìn)行學(xué)習(xí)； 板書 生命 一樣的杰出 學(xué)習(xí)資料 第 10 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 李 月 殘疾人 芭蕾女孩 張海迪 作家 侯斌 冠軍 霍金 科學(xué)家 課題： 4. 善待地球 教學(xué)目標(biāo)： 1,明白地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,探尋緣由； 2, 感受不斷惡化的環(huán)境及其給人類生存帶來(lái)的嚴(yán)肅威逼, 意識(shí)到保 護(hù)環(huán)境刻不容

17、緩； 3, 樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)疼惜環(huán)境的行為； 教學(xué)重,難點(diǎn)： 樹立環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)疼惜環(huán)境的行為； 學(xué)情分析： 近幾百年來(lái), 人類社會(huì)非理性超速進(jìn)展, 嚴(yán)肅影響了地球自然生態(tài)環(huán) 境；森林,草原植被的破壞,生物多樣性的削減,水土流失及環(huán)境污 染的加劇,大氣的溫室效應(yīng)及臭氧層的破壞 這一切無(wú)不給人類敲 響警鐘；人類作為大自然的一員,必需善待地球； 重點(diǎn)關(guān)注： 是否明白環(huán)境惡化, 資源匱乏等問(wèn)題帶給人類的威逼； 是否養(yǎng)成生態(tài) 環(huán)境意識(shí)； 學(xué)習(xí)資料 第 11 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 教學(xué)過(guò)程 ！生命小問(wèn)號(hào) ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 讓同學(xué)明白地球生態(tài)環(huán)境受到了破壞, 探尋

18、問(wèn)題強(qiáng)大的原應(yīng), 培養(yǎng)學(xué) 生的環(huán)保意識(shí)； 1, 應(yīng)到同學(xué)仔細(xì)觀看圖畫, 并結(jié)合實(shí)際, 探討生態(tài)環(huán)境惡化的情形； 2, 整理收集的生態(tài)環(huán)境惡化的的資料,圖片,讓同學(xué)更多的明白生 態(tài)惡化的信息； ！生命小博士 明白地球環(huán)境不斷惡化, 直接威逼到人類的生存, 使同學(xué)感受到疼惜 環(huán)境已迫在眉睫； 小資料：2022 地球生命力報(bào)告 ！生命加油站 讓同學(xué)熟識(shí)到地球生態(tài)環(huán)境的惡化和疼惜, 與每個(gè)人息息相關(guān), 疼惜 環(huán)境是全人類共同的責(zé)任； 同學(xué)閱讀 : 疼惜我們的家園 完成實(shí)踐活動(dòng)中的填空作業(yè)； ！生命接力賽 增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)境疼惜意識(shí), 從現(xiàn)在做起, 從自己做起, 做環(huán)保小衛(wèi)士, 用自己的方式疼惜環(huán)境； 地球

19、的明天會(huì)更美麗, 我們的生活將更輝煌； 閱讀讓我們的家園更美麗 ； 作業(yè)：確定一份環(huán)保方案,堅(jiān)持做下去； 板書設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)資料 第 12 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 善待地球 現(xiàn)狀：森林,草原 生物多樣性 水土流失 環(huán)境污染 威逼人類 計(jì)策： 疼惜環(huán)境,疼惜環(huán)境 人與自然和諧進(jìn)展 其次單元 安全生活 課題： 5. 安全生活有商定 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與才能： 讓同學(xué)懂得安全商定的重要性, 學(xué)會(huì)在日常生活中制定 切實(shí)可行的安全商定； 過(guò)程與方法：講解,聯(lián)系同同學(xué)活實(shí)際,情境模擬； 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)同學(xué)安全意識(shí), 學(xué)會(huì)如何在日常生活中與家人 進(jìn)

20、行安全商定； 教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)： 樹立安全意識(shí),進(jìn)行切實(shí)可行的安全商定； 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)； 教學(xué)過(guò)程： 一,安全小問(wèn)號(hào) 1,談話引入：我們有沒(méi)有過(guò)與家人失散的經(jīng)受？你是通過(guò)什么方法 學(xué)習(xí)資料 第 13 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 找到自己家人的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)； 2,看圖講故事； P16 3,小組爭(zhēng)辯：小剛和果果誰(shuí)更簡(jiǎn)潔被父母找到 .那么,我們?cè)谑裁磿r(shí)候與家人進(jìn)行安全商定？安全商定里面應(yīng)當(dāng)有哪 些內(nèi)容？ 二,安全小博士 1,什么時(shí)候與家人進(jìn)行安全商定？議一議； 同學(xué)自己談,老師匯總； 1 獨(dú)自外出與伴侶玩耍,與家人進(jìn)行安全商定； 2 到人多的

21、地方玩耍； 3 到簡(jiǎn)潔迷路的地方玩耍； 2,安全商定的內(nèi)容 1 我和誰(shuí)去的？ 2 去哪兒？ 3 怎么去的？ 4 去做什么？ 5 大 約什么時(shí)候回來(lái)？ 6 不回來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么辦？ 7 怎樣能和我們聯(lián)系？ 3,情境模擬（由同學(xué)說(shuō)生活中的情形,由同學(xué)自己先商定,然后匯 報(bào),由老師選擇一部分同學(xué)到講臺(tái)前表演；由其他同學(xué)評(píng)定； ） 4,看書 p17,說(shuō)說(shuō)圖上的商定能不能解決實(shí)際問(wèn)題； 三,安全小衛(wèi)士 1,看書 p17-18 ； 你學(xué)會(huì)了什么？把你認(rèn)為重要的地方標(biāo)注出來(lái)； 和我們從前制定的安全商定有哪些不同？ （我們從前的安全商定中仍 應(yīng)當(dāng)加上什么？） 學(xué)習(xí)資料 第 14 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),

22、僅供學(xué)習(xí)和參考 2,活動(dòng)體驗(yàn)； ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 回家與家人依據(jù)實(shí)際情形擬定一份外出的安全商定, 并記錄在 p19 的 表格中； 四,安全小提示： 假照實(shí)際的情形與事先商定的內(nèi)容不相符, 或因意外情形不能遵守約 定,確定要準(zhǔn)時(shí)相互告知； 課題： 6. 發(fā)生觸電怎么辦 教學(xué)目標(biāo)： 1,樹立自我安全意識(shí),初步把握低壓電觸電者和高壓電觸電者的不 同應(yīng)急方法； 2,能夠依據(jù)觸電者脫離電源后的不同情形實(shí)行不同的搶救措施； 教學(xué)重,難點(diǎn)： 樹立自我安全意識(shí),初步把握觸電者脫離電源后的搶救措施； 學(xué)情分析： 目前,我國(guó)觸電事故發(fā)生率特殊高,特殊是一些偏遠(yuǎn)地區(qū),人們對(duì)安 全用電熟識(shí)不夠, 觸電事故的

23、發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)地區(qū)； 出點(diǎn)并不等 于死亡,只要搶救準(zhǔn)時(shí),方法得當(dāng),大部分觸電者的生仍期望仍是非 常大的； 重點(diǎn)關(guān)注： 是否樹立自我安全意識(shí)； 學(xué)習(xí)資料 第 15 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 是否初步把握出點(diǎn)者的高壓電觸電者的不同應(yīng)急方法； 教學(xué)過(guò)程： ！安全小問(wèn)號(hào) 讓同學(xué)知道什么情形下簡(jiǎn)潔觸電,并意識(shí)到觸電急救的必要性； 1, 概括說(shuō)明點(diǎn)給人們帶來(lái)的便利以及點(diǎn)給生命財(cái)產(chǎn)造成的威逼； 2, 指導(dǎo)同學(xué)明白哪些情形下簡(jiǎn)潔觸電,發(fā)覺(jué)出點(diǎn)這該怎么辦； （ 1） 插圖 1,判定是在什么情形下觸電； （ 2） 插圖 2 判定是在什么情形下觸電； （ 3

24、） 讓同學(xué)溝通自己知道的觸電事故,把當(dāng)時(shí)的情形描述一下； ！安全小博士 樹立安全防范意識(shí), 初步把握低壓電觸電者和高壓電觸電者的不同應(yīng) 急方法； 1,概括介紹一般在什么情形下簡(jiǎn)潔觸電； 2,強(qiáng)調(diào)說(shuō)明發(fā)覺(jué)觸電者后,前晚在確保自己生安全的前提下,想辦 法使觸電者盡快脫離電源；這是觸電急救的第一步,也是關(guān)鍵所在； 3,指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)不同情形下時(shí)觸電者脫離電源的方法 ！安全小衛(wèi)士 讓同學(xué)人士對(duì)觸電者脫離電源后實(shí)行的不同搶救方法； 1, 插圖 1：觸電者神志清醒時(shí)的搶救方法平躺休息； 2, 插圖 2：觸電者神志不清醒,呼吸停止,但心臟仍在跳動(dòng)當(dāng)時(shí)的 搶救方法人工呼吸； 3, 插圖 3：觸電者神志不清醒,

25、呼吸和心臟都已停止時(shí)的搶救方法； 學(xué)習(xí)資料 第 16 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 人工呼吸 +胸外心臟按壓； ！安全小提示 讓同學(xué)明白一些使觸電者脫離電源,救助傷者的其他安全留意事項(xiàng), 增強(qiáng)同學(xué)的安全意識(shí)； 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)生觸電怎么辦 什么情形下簡(jiǎn)潔觸電： 1, 2, 3, 怎么辦：搶救！ 搶救方法： 1, 2, 3, 課題： 7. 家庭燃?xì)庑孤┑念A(yù)防和處理 教學(xué)目標(biāo)： 1,明白燃?xì)庑孤┑木売?把握燃?xì)庑孤┒吹姆婪洞胧┖蛻?yīng)急處理方 法； 2,樹立安全意識(shí),生活中養(yǎng)成良好安全用氣習(xí)慣； 教學(xué)重難點(diǎn)： 樹立安全意識(shí),把握預(yù)防和處理燃?xì)庑孤┑拇胧?/p>

26、 學(xué)情分析： 隨著人們的生活水平不斷提高, 便利,清潔的氣體燃料能源越來(lái)越受 學(xué)習(xí)資料 第 17 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 到人們的青睞； 人們對(duì)于燃起的使用和接觸是越來(lái)越頻繁, 不少家庭 存在燃?xì)馐褂貌划?dāng),燃?xì)獍踩[患等,燃?xì)庵卸? 重點(diǎn)關(guān)注： 同學(xué)樹立安全意識(shí),把握預(yù)防和處理燃?xì)庑孤┑拇胧?教學(xué)過(guò)程： ！安全小問(wèn)號(hào) 讓同學(xué)明白燃?xì)庑孤┰斐傻奈：?熟識(shí)預(yù)防泄漏的重要性； 1,概括說(shuō)明燃?xì)獾挠猛?特點(diǎn)； 2,指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到燃起一旦泄漏導(dǎo)致火災(zāi),爆炸,中毒事故； 3,老師組織同學(xué)溝通自己所知道的燃?xì)庑孤┦鹿剩?！安全小博士 讓同學(xué)明白燃?xì)庑?/p>

27、漏的緣由 1,介紹常見的種類； 和預(yù)防燃?xì)庑孤兜姆椒ǎ?2,明白各種可能導(dǎo)致燃?xì)庑孤┑那樾危?3,指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)各種預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒?4,活動(dòng)體驗(yàn)； ！安全小衛(wèi)士 同學(xué)熟識(shí)燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理方法,增強(qiáng)自我疼惜才能； 1,插圖 1：用濕毛巾捂住口鼻,燃?xì)饪傞y門； 2,插圖 2：馬上打開門窗,讓空氣流淌； 3,不能開關(guān)電器,撥打電話,更不能使用明火,以防引起爆炸； 4,插圖 3：快速到?jīng)]有燃?xì)猱愇兜陌踩珗?chǎng)所,向燃?xì)夤痉?wù)部門 學(xué)習(xí)資料 第 18 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 報(bào)修； ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 5,插圖 4：帶專業(yè)人員修理妥當(dāng),氣味散盡后再回到屋內(nèi)； ！組織

28、同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)： 燃?xì)庥杏迷~典四川省燃?xì)庵卫項(xiàng)l例摘要； 板書設(shè)計(jì)： 家庭燃?xì)庑孤┑念A(yù)防和處理 燃?xì)庑孤┑奈：Γ?1, 2 燃?xì)庑孤┑木売桑?1, 2,3,4, 5 預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒ǎ?1, 2 燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理方法： 1 2 ,3, 4,5 課題： 8. 燒燙傷的預(yù)防和處理 教學(xué)目標(biāo)： 1,明白引起燒燙傷的各種緣由,懂得如何預(yù)防燒燙傷； 2,明白燒燙傷的應(yīng)急處理方法,把握略微燒燙傷的自我處理技巧； 3,增強(qiáng)安全防范意識(shí),削減燒燙傷事故的發(fā)生； 教學(xué)重難點(diǎn)：日常生活中預(yù)防燒燙傷的基本做法； 學(xué)情分析： 燒燙傷是一種常見的人體損耗, 依據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯 示：百分之六十的燒燙傷患者是 童意外損

29、害之首； 重點(diǎn)關(guān)注： 學(xué)習(xí)資料 14 歲以下的兒童,燒燙傷已成為兒 第 19 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 是否明白引起燒燙傷的各種緣由, 懂得如何預(yù)防燒燙傷； 燒燙傷的應(yīng) 急處理方法,把握略微燒燙傷的自我處理技巧；增強(qiáng)安全防范意識(shí), 削減燒燙傷事故的發(fā)生； 教學(xué)過(guò)程： ！安全小問(wèn)號(hào) 讓同學(xué)初步明白生活中應(yīng)起燒燙傷的熱源和因素； 1,觀看文中插圖“開水燙傷” “煙花燒傷”“蒸汽燙傷”“熱鍋,熱碗 燙傷”； 啟示同學(xué)摸索：引起這些少他剛上的主要緣由是什么？ 2,組織同學(xué)溝通引起燒燙傷的其他情形； ！安全小博士 1 概括介紹燒燙傷的常見熱源 （ 1

30、） 熱液 （ 2） 熱蒸汽 （ 3） 熱火焰 （ 4） 熱金屬 （ 5） 化學(xué)燒傷 2,指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)可能引起燒燙傷的人為緣由； （ 1） 插圖 1：小孩進(jìn)廚房靠近熱源 （ 2） 插圖 2：小孩接觸電器 （ 3） 其他 ！安全小衛(wèi)士 1, 應(yīng)到同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì),并參考插圖上的幾種情形,歸納常見 的預(yù)防方法； 學(xué)習(xí)資料 第 20 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 （ 1） 插圖 1：不要玩火！ （ 2） 插圖 2：先放冷水,再兌熱水,調(diào)好水溫； （ 3） 插圖 3：揭鍋蓋 （ 4） 插圖 4：墊上一層布 2, 老師結(jié)合同學(xué)實(shí)際,補(bǔ)充預(yù)防方法； ！安全

31、小提示 燒燙傷的緊急處理分三種情形： 1,燙傷處皮膚變紅（輕度） 2,燙傷處皮膚起水泡（中度） 3,燙傷處皮膚剝落（重度） ！教學(xué)幫忙資料 同學(xué)閱讀,學(xué)習(xí) 板書設(shè)計(jì) ; 燒燙傷的預(yù)防和處理 緣由？ 預(yù)防！ 應(yīng)急處理 自我處理技巧 第三單元：健康生活 課題： 9. 初識(shí)傳染病 教學(xué)目標(biāo)： 1,熟識(shí)傳染病的一般特性,初步感受傳染病的危害； , 學(xué)習(xí)資料 第 21 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2,知道傳染病有傳染源,傳播途徑,易感人群三個(gè)條件,明白一些 常見傳染病的傳播途徑； 3,把握預(yù)防傳染病的一般措施,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣； 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步熟

32、識(shí)傳染病的一些特點(diǎn)； 學(xué)情分析： 學(xué)習(xí)明白一些傳染病的學(xué)問(wèn), 不僅能使同學(xué)在確定程度上免受傳染病 的威逼,同時(shí)有助于培養(yǎng)同學(xué)良好的生活習(xí)慣； 重點(diǎn)關(guān)注： 是否熟識(shí)傳染病的一些特點(diǎn)； 把握預(yù)防傳染病的一般措施, 培養(yǎng)良好 的衛(wèi)生習(xí)慣； 教學(xué)過(guò)程： 1,健康小問(wèn)號(hào) 看插圖,明白傳染病腮腺炎 2,健康小博士 傳染病的簡(jiǎn)潔定義； 傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源,傳播途徑,易感人群； 傳染源： 傳播途徑： 易感人群： 3,健康小貼士 深化明白各種傳染病傳播途徑： 學(xué)習(xí)資料 第 22 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 空氣傳播的概念及病例 水和食物傳播的概念及病例 接觸傳播的概念及病例 蟲媒傳

33、播的概念及病例 4,健康小行動(dòng) 傳染病的危害 怎樣預(yù)防 衛(wèi)生習(xí)慣 5,健康小連接 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 留意人與動(dòng)物的交叉?zhèn)魅竞蛯?duì)動(dòng)物的驚醒傳染病預(yù)防； 板書設(shè)計(jì)： 初識(shí)傳染病 什么事傳染?。?傳染的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 傳播途徑 預(yù)防方法 課題： 10. 預(yù)防流感 教學(xué)目標(biāo)： 1,知道流感具有很強(qiáng)的傳染性,初步意識(shí)到流感的危害；知道流感 是由流感病毒引起的,其主要傳播途徑是飛沫傳播； 學(xué)習(xí)資料 第 23 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2,知道預(yù)防流感的一般方法,培養(yǎng)相關(guān)的衛(wèi)生意識(shí),并逐步養(yǎng)成良 好的衛(wèi)生習(xí)慣； 教學(xué)重難點(diǎn)： 預(yù)防流感的方法； 學(xué)

34、情分析： 流感是威逼人類的主要傳染病之一, 也是常見的傳染?。?由于傳染性 極強(qiáng),因而很簡(jiǎn)潔在人群中傳播；少年兒童本身是易感人群,同時(shí)又 缺少衛(wèi)生防疫學(xué)問(wèn), 加上校內(nèi)的群聚環(huán)境, 流感更榮有意在他們中間 傳播； 重點(diǎn)關(guān)注： 同學(xué)是否明白流感具有很強(qiáng)的傳染性,初步意識(shí)到流感的危害； 知道流感是由流感病毒引起的, 其主要傳播途徑是飛沫傳播； 明白預(yù) 防流感的一般方法, 培養(yǎng)相關(guān)的衛(wèi)生意識(shí), 并促進(jìn)其逐步養(yǎng)成良好的 衛(wèi)生習(xí)慣； 教學(xué)過(guò)程 : 一,健康小問(wèn)號(hào) 1,老師結(jié)合插圖將“西班牙流感”的始末講給同學(xué)聽,同時(shí)補(bǔ)充近 年來(lái)的流感疫情； 2,讓同學(xué)充分表達(dá)各種想法,并加以引導(dǎo),使同學(xué)意識(shí)到流感的危 害

35、； 二,健康小博士 1,流感的簡(jiǎn)潔定義 學(xué)習(xí)資料 第 24 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2,老師留意結(jié)合同學(xué)實(shí)際以及生活中的大事,引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分流感和 一般感冒,重點(diǎn)區(qū)分兩者對(duì)人的危害,特殊是對(duì)公共衛(wèi)生的危害,即 流感傳染性強(qiáng)的特點(diǎn)； 擴(kuò)展：甲型 H1N1 流 感 三,健康小衛(wèi)士 患流感后該怎么辦 .積極,準(zhǔn)時(shí)治療； 1 2 盡量削減傳染給其他人的機(jī)會(huì)； 四,健康小提示 1,強(qiáng)調(diào)流感的傳染性強(qiáng),預(yù)防流感的方法： （ 1）把握傳染源 （ 2）切斷傳播途徑 （ 3）疼惜易感人群 2,簡(jiǎn)潔介紹注射流感疫苗 五,健康小行動(dòng) 搜集預(yù)防流感的方法,送給家人

36、和伴侶； 板書設(shè)計(jì)： 預(yù)防流感 什么是流感？ 特點(diǎn)：傳染性,危害 傳染源：病毒 途徑：飛沫 學(xué)習(xí)資料 第 25 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 預(yù)防：衛(wèi)生習(xí)慣,錘煉,疫苗 課題 ： 11. 睡眠與健康 教學(xué)目標(biāo)： 1,知道睡眠不足會(huì)影響健康,知道不同年齡的人需要的睡眠時(shí)間是 不一樣的； 2,關(guān)懷身邊人的睡眠情形,逐步養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣,保證充分合 理的睡眠； 教學(xué)難點(diǎn)： 反思自己的睡眠時(shí)間和質(zhì)量,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,睡得更健康； 學(xué)情分析： 我國(guó)中學(xué)校生的水面狀況讓人擔(dān)憂：睡眠不足,質(zhì)量不高,習(xí)慣不良 的問(wèn)題特殊突出,嚴(yán)肅的影響他們的身心健康；

37、重點(diǎn)關(guān)注： 同學(xué)自己熟識(shí)到自己的睡眠時(shí)間和質(zhì)量, 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣, 睡得 更健康 教學(xué)過(guò)程： 一,健康小問(wèn)號(hào) 老師調(diào)查或爭(zhēng)辯的形式讓同學(xué)充分表達(dá)對(duì)睡眠與健康的熟識(shí)； 在同學(xué) 表達(dá)的過(guò)程中,（重點(diǎn)關(guān)注）同學(xué)的關(guān)于“睡眠不足會(huì)影響健康”的 看法,仍可以通過(guò)追問(wèn)的形式引起同學(xué)對(duì)睡眠與健康關(guān)系的愛好； 二,健康小博士 學(xué)習(xí)資料 第 26 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1 ,介紹什么事睡眠, 明確指出水面的多少和質(zhì)量會(huì)影響人的健康； 2 ,引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约核卟蛔愕慕?jīng)受和感受以自己或身邊同學(xué) 的精力來(lái)熟識(shí)睡眠不足對(duì)學(xué)習(xí),生活的直接影響； 3 ,老師做

38、適當(dāng)補(bǔ)充； 4 ,提問(wèn)：每天應(yīng)當(dāng)睡多少小時(shí)？ 5 ,老師結(jié)合材料介紹不同年齡段的人所需的睡眠時(shí)間； 一,健康小行動(dòng)（作業(yè)設(shè)計(jì)） 老師布置調(diào)查任務(wù)和提出具體要求； 二,健康小貼士 1, 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合小調(diào)查中家人的睡眠情形, 估量家人睡眠不足的原 因,進(jìn)一步懂得世衛(wèi)組織確定“世界睡眠日”的緣由； 2,鼓勵(lì)同學(xué)利用學(xué)到的學(xué)問(wèn)和家人進(jìn)行溝通和溝通, 重視睡眠問(wèn)題； 板書設(shè)計(jì)： 睡眠與健康 什么是睡眠？ 睡眠的多少和質(zhì)量影響健康 家人睡眠狀況 失眠成為嚴(yán)肅的社會(huì)健康問(wèn)題 國(guó)際睡眠日的意義 課題： 12. 預(yù)防凍瘡 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)資料 第 27 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有

39、侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1. 使同學(xué)明白凍瘡的癥狀, 人體簡(jiǎn)潔放生凍瘡的部位, 發(fā)病的緣由和 預(yù)防方法及治療和護(hù)理方法； 2. 訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 積極參加體育錘煉, 增強(qiáng)身體耐寒抗病 的才能； 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 關(guān)于凍瘡形成的緣由及冬季的生活習(xí)慣的培養(yǎng)； 教學(xué)過(guò)程： 一,導(dǎo)入新課： 詢問(wèn)同學(xué)一下,誰(shuí)生過(guò)凍瘡,你有何感受？ 老師總結(jié),導(dǎo)入新課； 二,學(xué)習(xí)新課： 1. 凍瘡的癥狀： 初期皮膚紅腫,癢,痛,用硬塊；后來(lái)紫黑色顯現(xiàn)水皰并潰爛； 2. 凍瘡的部位： 手背,腳部,臉部耳朵； 3. 凍瘡的緣由： 冰冷刺激,血留不暢,在確定條件下便形成凍瘡； 重點(diǎn)講解該部分 （學(xué) 生知道物體的熱脹冷縮的性

40、質(zhì),人體也是一樣,血管也隨之收縮,因 此血留削減, 血液帶來(lái)的能量和熱量便削減了, 漸漸凍瘡就出來(lái)了； ） 4. 預(yù)防的方法： 參加體育錘煉；冷水洗手洗臉；三餐吃飽,好,熱；手套,鞋襪松軟 寬松,清潔,干燥；經(jīng)常按摩揉搓；睡前溫水洗手,臉和腳； 5. 凍瘡的治療和護(hù)理： 學(xué)習(xí)資料 第 28 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 不要抓,防止破皮；擦凍瘡軟膏；不能烤火和同熱水燙；嚴(yán)肅的要到 醫(yī)院治療； 三,怎樣預(yù)防凍瘡 冬季氣候冰冷,如不留意就很簡(jiǎn)潔生凍瘡；所以,冬季體育錘煉要注 意以下幾點(diǎn)： （ 1）錘煉時(shí)不行穿得太單薄,衣服不能太緊,要穿松軟且保暖性

41、好 的服裝； （ 2）手,臉,耳朵等部位最好擦上點(diǎn)油脂,以削減熱量散失； （ 3）刮大風(fēng)時(shí),不易長(zhǎng)時(shí)間在室外錘煉； （ 4）經(jīng)常按摩簡(jiǎn)潔生凍瘡的部位,促進(jìn)血液流通； （ 5）最好養(yǎng)成用冷水洗臉的習(xí)慣； 11. 組織同學(xué)分組議一議冬天錘煉的好處和應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)； 12. 歸納同學(xué)爭(zhēng)辯結(jié)果,并講解教學(xué)內(nèi)容； （ 4）冬季錘煉的好處 冬季臨時(shí),氣溫較低,仍經(jīng)常寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄；有些小伴侶穿得 厚實(shí)實(shí),縮頭縮腦,也不愛動(dòng)了,殊不知,嚴(yán)冬正是錘煉身體的大好 時(shí)機(jī)；古人說(shuō)：“夏練三伏,冬練三九； ”冬季錘煉可以培養(yǎng)不畏 冬季錘煉要留意的事項(xiàng) （ 5）冬季錘煉如何防止凍瘡 第四單元 呵護(hù)心靈 學(xué)習(xí)資料 第

42、 29 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 課題： 13. 好習(xí)慣伴我一生 【教學(xué)目標(biāo)】 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1,讓同學(xué)體會(huì)和意識(shí)到,好習(xí)慣會(huì)使人終生受益,壞習(xí)慣就會(huì)使人 終生受害；激發(fā)克服壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望； 2,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一種習(xí)慣養(yǎng)成的一般做法； 3,幫忙同學(xué)熟識(shí)到一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并針對(duì)性地加以克服； 【教學(xué)重,難點(diǎn)】 激發(fā)同學(xué)克服壞習(xí)慣, 養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望, 并學(xué)會(huì)一種習(xí)慣養(yǎng)成的一 般做法； 【教學(xué)過(guò)程】 一,活動(dòng)導(dǎo)入 暖身玩耍： 同學(xué)朗讀三字經(jīng) 部分內(nèi)容, 或朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng) ； 二,主題活動(dòng) 心理聚焦 1,同學(xué)獨(dú)立,仔細(xì)閱讀教材中供應(yīng)的關(guān)于習(xí)慣的

43、小故事； 2,老師引導(dǎo)同學(xué)就“習(xí)慣”談?wù)勛约旱南敕?；建議的話題： 讀完這就故事,你得到了怎樣的啟示？ 關(guān)于“習(xí)慣”,你有哪些想法,對(duì)同學(xué)們談一談？ 你仍能講一個(gè)關(guān)于“習(xí)慣”的故事嗎？ 建議：本板塊的教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)意識(shí)到, 習(xí)慣是一種堅(jiān)強(qiáng)而巨大 的力氣,它可能幫忙一個(gè)人,也可能奴役一個(gè)人；但在組織教學(xué)活動(dòng) 時(shí),可不拘泥這一主題,可以讓同學(xué)談?wù)摰脑掝}豐富一些,這更有利 學(xué)習(xí)資料 第 30 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 于調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加,有利于對(duì)習(xí)慣進(jìn)行深度的摸索和爭(zhēng)辯； 心靈視窗 一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三種：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣,拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣,個(gè) 性

44、學(xué)習(xí)習(xí)慣（詳見“教學(xué)幫忙資源” ）；在本板塊中,設(shè)計(jì)了五幅情形 圖,目的是讓同學(xué)明白三種習(xí)慣,并反思自己；教材中, “看看明天 學(xué)什么”,“查查字典吧” ,“又遺忘復(fù)習(xí)了”代表“基本學(xué)習(xí)習(xí)慣” ； “為什么呢”代表“拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣” ；“我要先寫作業(yè),再去玩”代 表“個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣”； 教學(xué)中, 老師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源, 圍繞三種基本的學(xué) 習(xí)習(xí)慣,組織同學(xué)開放豐富的話題,充分的爭(zhēng)辯,進(jìn)行深化的懂得和 摸索； 1,指導(dǎo)同學(xué)分類閱讀,體會(huì)幾幅圖；老師簡(jiǎn)潔介紹幾幅圖代表的三 種基本學(xué)習(xí)習(xí)慣, 三種習(xí)慣之間的關(guān)系, 以及三種習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的作用； 2,請(qǐng)同學(xué)談一談, 三類學(xué)習(xí)習(xí)慣中, 除了圖中情

45、形, 仍有哪些內(nèi)容？ 3,引導(dǎo)同學(xué)就三類學(xué)習(xí)習(xí)慣,反思,檢查自己的學(xué)習(xí)行為是否合理； 并在小組內(nèi)容進(jìn)行溝通,爭(zhēng)辯和共享；小組爭(zhēng)辯時(shí)間建議 10 分鐘； 4,同學(xué)分組爭(zhēng)辯；爭(zhēng)辯話題： 善于質(zhì)疑對(duì)提升學(xué)習(xí)成果的好處？ 怎樣培養(yǎng)適合自己的,特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 小組爭(zhēng)辯時(shí)間建議 15 分鐘；老師在歸納的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)逐步培 養(yǎng)適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 心靈氧吧 學(xué)習(xí)資料 第 31 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1,老師可以通過(guò)組織同學(xué)爭(zhēng)辯, 或表達(dá)典型案例, 故事,或結(jié)合“暖 身玩?！?引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：不良習(xí)慣的克服,良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要 一個(gè)過(guò)程,

46、需要意志努力,但只要堅(jiān)持就會(huì)“習(xí)慣成自然” ； 2,指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材中的文字,懂得習(xí)慣培養(yǎng)的一般步驟；可 請(qǐng)同學(xué)談一談自己的懂得,老師準(zhǔn)時(shí)說(shuō)明或澄清； 3,老師可通過(guò)一個(gè)更具體的做法學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡,幫忙同學(xué)養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（詳見“教學(xué)幫忙資源” ） 4,組織同學(xué)以多種方式朗讀“播種一種行為,你就會(huì) ” ,直至學(xué) 生能熟記； 心海啟航 1,老師指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成“學(xué)習(xí)習(xí)慣小自測(cè)” ；留意： 建議同學(xué)在小自測(cè)前, 先用一張白紙遮蓋題目下的文字, 以免影響 同學(xué)填寫的真實(shí)性； 提示同學(xué),在填寫時(shí)不要反復(fù)摸索, 憑自己的第一反應(yīng)填寫就可以； 2,指導(dǎo)同學(xué)逐一檢查自己的做答,并用彩色筆標(biāo)注自己勾

47、選“從不 如此”的項(xiàng)； 3,提示同學(xué)：彩色標(biāo)注的項(xiàng)目可能就是阻礙自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的不良習(xí) 慣；指導(dǎo)同學(xué)把這些項(xiàng)目作為具體內(nèi)容,堅(jiān)持 的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 學(xué)習(xí)資料 21 天,克服自己不良 第 32 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 課題： 14. 應(yīng)對(duì)哀痛有方法 【教學(xué)目標(biāo)】 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1, 積極主動(dòng)地投入到輔導(dǎo)活動(dòng)中,能夠正確宣泄自己的哀痛心情, 釋放內(nèi) 心壓抑的懼怕情感； 2,激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的同情心,珍愛生命；樹立健康,積極的生活態(tài)度, 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難, 能獵取戰(zhàn)勝哀痛的方法, 團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝壞情 緒的心理品質(zhì)； 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件,“愛心傳遞”綠絲帶同學(xué)每

48、人一條； 【教學(xué)過(guò)程】 （一）序曲：心理宣泄 1,談話導(dǎo)入：設(shè)置一個(gè)交換場(chǎng)景,老師引出：對(duì)呀,當(dāng)歡快與伴侶 共享的時(shí)就會(huì)加倍,那什么與別人分擔(dān)的時(shí)候能夠減輕呢？（哀痛） 2,引出課題： 為什么會(huì)減輕呢？（與人訴說(shuō)分擔(dān),心理舒服,別人賜予建議就可 減輕） 老師總結(jié)：日常生活中, 我們就是通過(guò)與人溝通才減輕痛楚,走出 哀痛的； 出示幻燈,揭示課題； 3,表達(dá)哀痛的故事,鼓勵(lì)同學(xué)傾訴,老師賜予關(guān)懷和勸慰； 4,當(dāng)同學(xué)談到地震時(shí),老師可請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹下地震受災(zāi)情形； （房屋 學(xué)習(xí)資料 第 33 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 倒塌,大路被毀,山體滑坡,人員

49、死傷,災(zāi)后重建） （二）感悟：心理疏導(dǎo) 1,表達(dá)內(nèi)心：大家通過(guò)電視,網(wǎng)絡(luò)等方式明白到這么多有關(guān)災(zāi)區(qū)的 情形,當(dāng)時(shí)出現(xiàn)在你們面前的都是怎么樣的畫面？你的心情如何？ （懼怕的畫面,哀痛的心情,替災(zāi)區(qū)人民擔(dān)憂,內(nèi)扎心楚） 2,勇敢說(shuō)出來(lái)：能把心中的想法用“說(shuō)”的形式表達(dá)出來(lái),真佩服 你們,你們已經(jīng)成功走出哀痛的第一步； 板書：說(shuō) 3,其他方式表達(dá)內(nèi)心的感受； 日常生活中, 除了用說(shuō)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感, 大家覺(jué)得仍有什么方法表 達(dá)出來(lái)嗎？同學(xué)分析,師總結(jié)： 假如懼怕的時(shí)候可以 - 喊出來(lái)； 板書“喊” 假如心情不好的時(shí)候 - 哭出來(lái)； 板書“哭” 4,心理漫畫書揭示排解內(nèi)心哀痛,痛楚心情的另外一個(gè)方法“

50、寫, 畫” 出現(xiàn)幻燈,請(qǐng)同學(xué)觀看,并表達(dá)看到的畫面的意思； 師：對(duì),我們?nèi)钥梢杂谩皩懟虍嫛钡姆绞絹?lái)宣泄內(nèi)心的哀痛； 分發(fā)蘋果帖紙, 讓同學(xué)可以用詞語(yǔ)或者句子表達(dá)當(dāng)遇到哀痛事情時(shí) 內(nèi)心最真實(shí)的想法； 生寫完貼在黑板上的“蘋果樹”上,愿意表達(dá)的可以把紙上的話讀 一下,讓同學(xué)一起來(lái)明白下你心中最隱秘的哀痛心情； （焦慮,著急,傷心,傷心,痛楚,擔(dān)憂,懼怕） （三）明理：心理自助 學(xué)習(xí)資料 第 34 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1,災(zāi)區(qū)回想：面對(duì)這樣一棵代表了消極哀痛心情的蘋果樹,我們有 什么方法可以使它變得陽(yáng)光輝煌起來(lái)呢？讓我們來(lái)回想一下受災(zāi)后 的

51、同學(xué), 他們都做了些什么？從圖片和大事中, 你感受到了什么？體 會(huì)到什么？有什么想法想和大家說(shuō)說(shuō)？你從他身上學(xué)到了什么？ 2,圖片出現(xiàn)： 不顧余震,解救同伴的事例讓我們懂得： （幫忙別人,能夠解除內(nèi)心懼怕,同時(shí)能帶給大家戰(zhàn)勝哀痛心情） 敬禮男孩朗錚帶給我們的啟示： （心懷感恩之意,生活布滿期望,走出哀痛） 母愛短信教會(huì)我們： （痛楚時(shí)想想母愛宏大,是戰(zhàn)勝一切壞心情的最好方法） （哀痛時(shí)想想親情,我們就有士氣戰(zhàn)勝一切苦難） 可樂(lè)男孩 （樂(lè)觀開朗,勇敢能夠感染大家,走出哀痛） 全國(guó)人民的救災(zāi)工作 （心中布滿期望,信念,離歡快的明天不遠(yuǎn)） 等等事例,同學(xué)一一表述, 老師引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)內(nèi)心的想法,并做總

52、結(jié) 評(píng)語(yǔ),將鼓勵(lì)同學(xué)走出哀痛陰影的詞語(yǔ)寫在蘋果樹上； 板書：（幫忙,樂(lè)觀,母愛,期望,信念,感恩,重建） 3,總結(jié)方法：平常生活中你仍有什么好方法來(lái)幫忙自己走出哀痛的 心情嗎？ （轉(zhuǎn)移留意力聽音樂(lè),戶外活動(dòng),呼吸新穎空氣,多看看身邊的鮮活 學(xué)習(xí)資料 第 35 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 生命,懂得珍愛生命的意義） 4,摘除哀痛：通過(guò)大家自己的努力,我們找到了這么戰(zhàn)勝痛楚,走 出哀痛心情的好方法, 那現(xiàn)在蘋果樹上這些壞果子, 我們都可以把它 給摘除了嗎？同學(xué)上講臺(tái)用行動(dòng)表示自己內(nèi)心現(xiàn)在的感受摘除, 當(dāng)場(chǎng) 撕毀 （四）尾聲：心靈撫慰 1,實(shí)踐活動(dòng)

53、：災(zāi)后演習(xí),假如災(zāi)難來(lái)臨,現(xiàn)在要把全班同學(xué)用最快 的速度集中到一小塊空地上,你會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)自由表達(dá)意向 心情上：冷靜,不慌張,聽從指揮 行動(dòng)上：快速,團(tuán)結(jié),幫忙, 策略上：拉手,抱,托,抬 同學(xué)和老師共同參加到活動(dòng)中去,進(jìn)行一次即興演習(xí)； 2,希望傳遞：我們應(yīng)當(dāng)和災(zāi)區(qū)人民一起從走出哀痛到交換希望,請(qǐng) 拿出手中代表生命的綠絲帶,把你的力氣,希望和期望寫在上面,傳 遞到你四周的每個(gè)人手中,可以是同學(xué),伴侶和老師； 課題： 15. 面對(duì)誤會(huì) 一,教學(xué)目標(biāo)： 1,面對(duì)別人的誤會(huì),學(xué)會(huì)實(shí)行恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承擔(dān)才能； 2,面對(duì)別人的誤會(huì),學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?化誤會(huì)為懂得； 3,把握處理誤會(huì)的

54、人際交往技巧； 學(xué)習(xí)資料 第 36 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 4,培養(yǎng)同學(xué)換位摸索和自我反思的才能； 二,活動(dòng)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境,引出課題； 1,播放錄象,喚起記憶； 師： 我們的生活布滿了笑聲,歌聲,布滿了歡快,也蕩漾著幸福： 身邊有爸爸媽媽的呵護(hù),爺爺奶奶的疼愛,老師同學(xué)的關(guān)懷,仍有好 多好多的伴侶；在他們的關(guān)懷下,我們也在一每天的進(jìn)步,成長(zhǎng)；生 活是美好的,像陽(yáng)光般布滿了期望；那有沒(méi)有不高興的時(shí)候呢？ 師： 生活是歡快的,可也有不興奮的時(shí)候；今日,我們要爭(zhēng)辯的是 跟別人相處時(shí)的被誤會(huì)話題； （出示課題） 來(lái)看我們身邊的幾個(gè)小故事（

55、同學(xué)表演） 三個(gè)場(chǎng)景： A ：被同學(xué)誤會(huì)： 寫字時(shí)無(wú)意間撞著同桌,同桌大聲斥責(zé)； （學(xué)校 里與同學(xué)相處時(shí)） B： 被父母誤會(huì)： 在與弟弟搭積木玩耍時(shí), 弟弟由于積木塌了而大哭, 父母誤會(huì)為欺負(fù)弟弟； （家里與弟弟玩耍時(shí)） C： 被老師誤會(huì)：由于同學(xué)的失誤,弄的作業(yè)本全是墨跡,面對(duì)老師 的指責(zé)； （面對(duì)老師的批判時(shí)） 2,結(jié)合錄象,體會(huì)情感； 師：小伴侶看的很專心,甚至有的小伴侶仍皺起了眉頭；我想問(wèn) 問(wèn),假如你是那個(gè)被誤會(huì)的小伴侶,你怎么想,心情怎么樣？ 3,同學(xué)結(jié)合自己自由談； 學(xué)習(xí)資料 第 37 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 師： 被人誤會(huì),

56、真不好受；那生活中,你遇到過(guò)被別人誤會(huì)的 情形沒(méi)有？ （二）坦露心聲,總結(jié)方法； 1,局部溝通； 師：面對(duì)這些誤會(huì),我們委屈,傷心,傷心,痛楚,甚至仍有憤 怒；那你當(dāng)時(shí)怎么做的呢？給我們講一講； （小組溝通） （生生互動(dòng),師生互動(dòng)） 2,匯報(bào)溝通； 引導(dǎo)點(diǎn)撥： * 據(jù)理力爭(zhēng),結(jié)果雙方鬧的不高興甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)； 對(duì)于這個(gè)結(jié)果, 你中意嗎？ * 假如現(xiàn)在讓你重新選擇,你會(huì)怎么做？ * 誰(shuí)能幫他想想方法？可以怎么做？ * 大事化小,小事化了； 一笑了之,不快一掃而過(guò)！ * 把自己想成他, 體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受, 也就很自然地懂得了他沖 動(dòng)的行為,包涵了他；你真會(huì)替他人著想！ * 對(duì),誤會(huì)經(jīng)常會(huì)給別人帶來(lái)痛

57、楚,造成損害,所以我們不能隨 便誤會(huì)別人,確定要明白情形后再下結(jié)論； 適機(jī)板書 : 讓我來(lái) : 說(shuō)明 說(shuō) 寫 尋求幫忙 原諒他 : 算了吧 假如我是他可以防止嗎 . 找緣由 （三）運(yùn)用方法處理誤會(huì) 學(xué)習(xí)資料 第 38 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1,師：小伴侶通過(guò)自己的親身經(jīng)受 , 總結(jié)出了面對(duì)誤會(huì)時(shí),可以 （回憶板書）；其實(shí)方法不止這些 , 你仍可以想出更多更好的方法 來(lái)；（板書： ）那現(xiàn)在,就請(qǐng)你選用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆椒?來(lái)處 理你曾經(jīng)遇到過(guò)的誤會(huì)；方式不限,可以下座位溝通,也可以把你要 說(shuō)的心里話寫下來(lái),或畫出來(lái)； 畫畫等；） （* 同學(xué)

58、下位自由溝通,或?qū)懠垪l, 2,談體會(huì),說(shuō)感受 （可結(jié)合匯報(bào)出現(xiàn)）,強(qiáng)化情感； 3,深化情感 師：誤會(huì)排除了 , 生活是如此的美好 , 看我們的笑容也是如此的燦 爛（相伴音樂(lè),播放同學(xué),父母,師生間的情意融融的圖片） 師: 看到這些圖片 , 此時(shí)此刻 , 你最想說(shuō)什么？最想做什么？ 師: 對(duì),生活是美好的,有時(shí)也有不高興的小插曲；不過(guò),事情總有 解決的方法；只要我們肯想肯做；別忘了 , 面對(duì)誤會(huì)時(shí)（再次回 顧板書）愿它們,能化解我們生活中全部的不快,讓誤會(huì)少一些,快 樂(lè)多一些； 課題： 16. 敞興奮扉解苦惱 一,活動(dòng)目的： 1,引導(dǎo)同學(xué)明白一些排解苦惱的方法,使同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)笑對(duì)生 活中的不如意

59、,做一個(gè)歡快的人； 2,學(xué)會(huì)更好地調(diào)劑自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情 緒； 學(xué)習(xí)資料 第 39 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 ,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 二,活動(dòng)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看體驗(yàn)別人的歡快與苦惱,找到歡快 的真諦； 三,活動(dòng)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)用自己所把握的查找歡快的策略來(lái)更好地調(diào) 整自己； 活動(dòng)過(guò)程： 一,創(chuàng)設(shè)情形體驗(yàn)苦惱： 1,揭題,播放音樂(lè),老師激情導(dǎo)入： 人人都想和歡快在一起, 每天歡快, 時(shí)時(shí)歡快； 但是,在我們的生活, 學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事；這不,昨天早上,老師騎著 自行車來(lái)上班,突然,在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車,躲避不及,老 師

60、摔倒了,腿摔破了皮；誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫沒(méi)有歉意,連車都沒(méi) 停,揚(yáng)長(zhǎng)而去；這使老師特殊憤慨,這人既不遵守交通規(guī)章,又缺乏 應(yīng)有的社會(huì)公德,太不應(yīng)當(dāng)了；老師扶起摔倒的自行車,揉著摔疼的 腿,心里很不高興；是啊,生活中,讓人憤慨,讓人苦惱,讓人痛楚 的事情太多了,同學(xué)們,在你的生活中,遇到過(guò)令你不快的事情嗎？ 2,趁機(jī)引導(dǎo),回憶苦惱： 誰(shuí)都難免會(huì)遇到不高興的事, 請(qǐng)大家拿出小紙片, 寫出最近遇到的令 你苦惱的事； 二,同學(xué)互動(dòng),傾訴苦惱： 1,老師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有苦惱,有了苦惱怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽一 個(gè)錄音故事：國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵 ； 2,播放錄音故事； 學(xué)習(xí)資料 第 40 頁(yè),共 55 頁(yè)學(xué)習(xí)資