67的認識教學(xué)教師反思

1、第 頁67的認識教學(xué)教師反思一、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的童話情境。6和7的認識這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓同學(xué)們掌控這些知識點，教材設(shè)計了貼近同學(xué)生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于同學(xué)從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一班級新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效留意時間短，假如我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計了“

2、七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，勝利地激發(fā)同學(xué)的留意力，讓他們愛好盎然地學(xué)習(xí)6和7的認識。二、讓同學(xué)充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！皭酆檬亲詈玫睦蠋?。”低班級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使同學(xué)正確掌控數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓同學(xué)充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、動腦的樂趣。在同學(xué)已經(jīng)擺出6個圓片的狀況下，讓同學(xué)用最快的速度擺出7個圓片。讓同學(xué)們猜一猜，擺的最快的小伙伴是怎樣擺的。通過同學(xué)動腦操作、表達，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一游戲使同學(xué)明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分。從課堂教學(xué)效果看，

3、達到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松歡樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)分這一環(huán)節(jié)。雖然我讓同學(xué)以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)分同學(xué)只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，假如讓同學(xué)對“前6名同學(xué)蹲下，第6名同學(xué)舉手”進行反復(fù)強調(diào)就可以讓同學(xué)能更進一步的明確二者的區(qū)分。67的認識教學(xué)老師反思2為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，就應(yīng)當帶領(lǐng)同學(xué)到生活中查找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)認真地看，充分地說，使同學(xué)不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平常我們沒有留意到呢？由此，引起同學(xué)的重視，將課堂延伸到課

4、外，使同學(xué)的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。為了讓同學(xué)理解并掌控6的組成，我進行以下幾個層次的教學(xué)：觀測第一幅圖，讓同學(xué)說說：一共有幾個氣球，小伙伴的兩只手上分別有幾個氣球？通過溝通認識到6可以分成5和1或者1和5，比較發(fā)覺這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。觀測第二幅圖，讓同學(xué)怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀測第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓同學(xué)思索為什么這里只能把6分成3和3呢？在學(xué)習(xí)7的組成時，我讓同學(xué)動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，同學(xué)由于受到閱歷與思維的限制，同學(xué)不可能有序地說出全部的分成，可以引導(dǎo)同學(xué)進行有

5、序地排一排，讀一讀。可以說教學(xué)6的分成是通過情境圖的逐步的觀測與思索獲得的，而7的分成是通過同學(xué)自主動手操作獲得的，經(jīng)受一個由扶到放的過程，經(jīng)受一個類推的過程。在復(fù)習(xí)6、7的組成之后進行新授內(nèi)容時我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣，同學(xué)能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培育同學(xué)理解圖意，學(xué)會列減法算式，之后依據(jù)六的分解進行計算。學(xué)習(xí)7的減法時，仿照6的分解，依據(jù)7的分解，列7的減法算式。67的認識教學(xué)老師反思3我在教學(xué)“6、7的認識”時，創(chuàng)設(shè)了許多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)受觀測、操作的活動過程，讓他們在

6、活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，同學(xué)拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓同學(xué)拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最末兩次拍了幾下？這樣，全體同學(xué)都真正參加到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標出用了幾根小棒。同學(xué)們都積極地參加到活動中來，跟同桌一起擺出了各種美麗的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓同學(xué)從圖抽象到了數(shù)，還培育了同學(xué)的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學(xué)的樂趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪番象老師這樣