初中物理教學(xué)設(shè)計與反思

1、初中物理教學(xué)設(shè)計與反思初中物理教學(xué)設(shè)計與反思篇一物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的

2、發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自

3、主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求

4、教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，

5、教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完

6、成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作

7、式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)

8、啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。四、依科技，豐富教學(xué)手段物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容

9、生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在

10、。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。就

11、初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要

12、達(dá)到的目的之一。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。初中物理教學(xué)設(shè)計與反思篇二一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案

13、、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學(xué)設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。所

14、以，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。二、教學(xué)設(shè)計反思的意義與作用教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。1、對教學(xué)設(shè)計的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在反思性教學(xué)一書中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)( learning how to teach)和學(xué)會學(xué)習(xí)( learning how to learn)結(jié)合起來;努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程”。也就是說，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次

15、對物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計的反思對“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動作用。2、對教學(xué)設(shè)計的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學(xué)設(shè)計一定不會有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

16、的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的反思1、對教材的分析與反思。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學(xué)生學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容是計劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計劃學(xué)習(xí)時，可能會面臨的問題和困難，可能會進(jìn)行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保

17、護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對正電荷、負(fù)電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計時就可以讓某個小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)

18、生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計的時候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。2、對教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略

19、了“教什么”的問題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認(rèn)為過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無的。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。初中物理教學(xué)設(shè)計與反思篇三一、學(xué)情分析學(xué)生初學(xué)物理，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階段，因而問題的提出不完全由學(xué)生自主完成，實(shí)驗(yàn)過程也相對很簡單，這樣的設(shè)計，是根據(jù)八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和讓知水平?jīng)Q定的。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。每一部分都是以問題開始，通過實(shí)驗(yàn)與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系

20、。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實(shí)驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性。在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳

21、播的條件。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)的合作的意識。四、重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn)。聲音的產(chǎn)生條件和聲音傳播需要介質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)。五、

22、設(shè)計思路學(xué)生剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到與自己的生活有距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進(jìn)行.便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備：)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴;帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試

23、管里)、細(xì)線、裝有金魚的魚缸。七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播。新課教學(xué)聲音是怎么產(chǎn)生的?下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?進(jìn)行猜想：讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價并

24、板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！边M(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?學(xué)生匯報后教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在

25、震動;發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?聲音是怎樣傳播的?進(jìn)行猜想：教師先讓學(xué)生進(jìn)行

26、猜測：聲音是通過什么傳播的?進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?學(xué)生匯報后，教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)第一篇：怎么得到跟多的光和熱教學(xué)設(shè)計與反思怎么得到跟多的光和熱教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)內(nèi)容分析】本課研究怎樣才能得到更多的光和熱，這一課從物體本身的屬性，以及物體受陽光照射的角度進(jìn)行探究。本課內(nèi)容分兩部分，即“物體的顏色與吸熱”和“陽光直射斜射與吸熱”。 【教學(xué)目標(biāo)】1、太陽是地球最大的光源和熱源，物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。2、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成折線圖。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】對比實(shí)驗(yàn)，物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物

27、質(zhì)吸熱與受陽光直射斜射的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每小組準(zhǔn)備：白色、粉色、黑色、蠟光紙、鋁箔紙對折成的紙袋（紙學(xué)具中有），溫度計5支，三個同樣黑色紙做成的紙袋。 【教學(xué)設(shè)計思路】本課首先介紹，太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分（12億分之一）；還有大部分的光和熱沒有充分利用，然后提出本課的探究問題：除了凹面鏡和凸面鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法得到太陽更多的光和熱。 【教學(xué)內(nèi)容及過程】一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開頭語回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽光（課件）二、物體的顏色與吸熱 教師活動：1、提出問題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？2、師生討論

28、對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時間盡量保持一致。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個時間的陽光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個光斑亮？2、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生活動：1、學(xué)生自學(xué)書上的要求。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。1）學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄設(shè)計意圖：提出問題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，根據(jù)書本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動：1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件）點(diǎn)和線的顏色按書本的要求畫。2、分析：為什么紅色

29、蠟光紙比紅色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小?；仡?、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽的光和熱。 學(xué)生活動：學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答設(shè)計意圖：通過講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，對本節(jié)教學(xué)是一個反饋，對學(xué)生是一個鞏固提高。五、作業(yè)設(shè)計：用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r間里受陽光照射的溫度（做折線圖）。六、板書設(shè)計：6. 怎么得到更多的光和熱對比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。對比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽光照射角度和吸熱的關(guān)系。 折線圖教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個實(shí)驗(yàn)

30、。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動，由于準(zhǔn)備充分，在活動過程中學(xué)生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽能熱水器的擺放位置和書本上的知識相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第二篇：怎樣得到更多的光和熱教學(xué)反思教科版小學(xué)五年級科學(xué)上冊怎樣得到更多的光和熱教學(xué)反思這節(jié)課，我對教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)讓學(xué)生專注于顏色對吸收光的

31、作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個探究實(shí)驗(yàn)，我買來不同顏色厚薄相當(dāng)?shù)目埡拖灩饧?，裁好、訂好，不同顏色的紙袋在?shí)驗(yàn)中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進(jìn)行匯總統(tǒng)計，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內(nèi)容就是關(guān)于直射與斜射對吸收光的影響。在一個班嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置于地上，因?yàn)榈孛鏈囟鹊挠绊懱罅耍瑢?shí)際測得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結(jié)論得出。要把兩個探究活動充分的在30分鐘的課堂展開，并最終匯總數(shù)據(jù)、完成作業(yè)那簡直是不可能的！

32、我的理解是強(qiáng)化其中第一個活動，還有一個活動則提供老師測得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論！這樣的實(shí)際效果可能會更好！學(xué)生的學(xué)具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實(shí)驗(yàn)，必須準(zhǔn)備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學(xué)校沒有溫度計，我就用水溫計替代，但是水溫計很難找到一樣度數(shù)的，我得為學(xué)生準(zhǔn)備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。我去實(shí)驗(yàn)室找出所有的溫度計，挑出了一樣的度數(shù)的水溫計。問：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內(nèi)部溫度高達(dá)兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得

33、到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。教科版小學(xué)五年級科學(xué)上冊問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學(xué)生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準(zhǔn)備的不同顏色的紙袋和溫度計，學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)。然后到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。因?yàn)槭孪任覜]做過這個實(shí)驗(yàn)，課堂中，我與一組學(xué)生一起做這個實(shí)驗(yàn)。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。在匯報

34、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，由于時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。存在問題：1.本課教學(xué)受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節(jié)，太陽正猛，到了下午第一節(jié)在五（2）班執(zhí)教時，太陽陰下來了，實(shí)驗(yàn)并沒有那么明顯的現(xiàn)象。2.執(zhí)教過程中，忘記了一個重要部分，讓學(xué)生記錄卻沒讓學(xué)生帶上記錄單，后來只能是小組五位同學(xué)，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學(xué)生的記性也是一項(xiàng)考驗(yàn)。后來回教室后學(xué)生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費(fèi)，導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪制折線圖只能回家完成。第三篇：怎樣

35、得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分

36、組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學(xué)重、難點(diǎn)對比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系四、課時安排 1課時五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入1)太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 2)學(xué)生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎?請學(xué)生自學(xué)書上的要求 2)師生討論這個對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時間等盡量保持一致

37、 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案2) 學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1)教師講解繪制的方法橫、縱坐標(biāo)各表示什么 ? 刻度值是多少? 點(diǎn)和線的顏色要按照教科書的要求來畫 。 2)分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢? 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小5、總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、作業(yè)設(shè)計查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理七、板書設(shè)計2.6怎樣得到更多的光和熱對比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱 黑、白對比，深色比淺色多。對比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸

38、熱的關(guān)系 受光面越大，吸熱越多。怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)2、認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體

39、吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 教學(xué)重、難點(diǎn) 將觀察到數(shù)據(jù)繪制成圖表。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、出示課件：介紹太陽與太陽能2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產(chǎn)服務(wù)的？3、提出問題： 除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的光和熱呢？二、探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領(lǐng)相同嗎？2、預(yù)測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領(lǐng)有什么不同？3、分組實(shí)驗(yàn)： 在陽光下觀察、記錄五種

40、不同的紙?jiān)陂_始時、2分鐘時、4分鐘時、6分鐘時、8分鐘時、10分鐘時溫度的變化。4、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一張圖表（繪制在課本第38頁）5、分析：A、實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。 B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什么？ C、鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)怎樣，為什么？ D、通過實(shí)驗(yàn)與繪制的圖表我們發(fā)現(xiàn)了什么？這與我們的預(yù)測一致嗎？三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系1、預(yù)測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄3、分析數(shù)據(jù)，從中能發(fā)現(xiàn)什么？4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什么？四、整理與運(yùn)用1、整理：通過兩個實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？2、解釋：A、

41、夏天人們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服？ B、宇航服顏色為什么一般是銀色的？五、作業(yè) 查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理怎樣得到更多的光和熱光PPT課件3 太陽及其陽光太陽：體積1.41018立方千米，是地球體積的130萬倍。表面溫度6千多度，內(nèi)部溫度二萬多度。地球只得到了太陽的的光和熱的二十億分之一，但這相當(dāng)于每年給地球100億億度電，是目前全世界總發(fā)電量的幾十億倍。是地球一切活動的基本能源。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那兩種工具可以聚集太陽光除了利用凹面鏡和凸透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的熱呢？. . . 實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱同學(xué)：分別制作好黑色、紅色、白色、

42、鋁箔、蠟黑紙袋并各自帶溫度計，讀溫度計的示數(shù)一、物體顏色與吸熱除了紙袋顏色不同外，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時間等盡量保持一致。實(shí)驗(yàn)二：陽光直射、斜射與吸熱同學(xué)：分別制作好1個黑色袋子并各自帶溫度計，并讀溫度計的示數(shù) 結(jié)論：陽光直射，得到光較強(qiáng)， 陽光斜射，得到光較弱。 . . .1、（）是地球最大的光源和熱源。 A、太陽B、月亮C、星星2、一天中，太陽位置最高的是（）。 A、上午B、中午C、下午3、下列物體反光能力最強(qiáng)的是（）。 A、黑衣服B、白衣服C、紅衣服4、下列物體吸熱能力最好的是（）。 A、黑衣服B、白衣服C、紅衣服5、物體對陽光反射和吸收與物體溫度的關(guān)系是。（）A、物體反射陽光的

43、本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)就弱，溫度上升就慢B、物體反射陽光的本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)也強(qiáng)，溫度上升就慢 C、物體反射陽光的本領(lǐng)弱，吸收的本領(lǐng)也弱，溫度上升就慢6、在夏天我們應(yīng)該穿（）的衣服更涼快些。 A、淺色B、深色C、深淺都可以7、在陽光下，同一顏色的紙袋按（）方式擺放，升溫最快。 A、和地面水平B、和地面垂直C、和陽光垂直 怎樣得到更多的光和熱光PPT課件2 物體的顏色與吸熱 實(shí)驗(yàn)一、陽光下不同顏色的紙吸熱情況測試 記錄我們的實(shí)驗(yàn)，分析這些數(shù)據(jù) 我們的發(fā)現(xiàn)物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深顏色物體比淺顏色物體吸熱快 表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱快 . . . 陽光直射、斜射與吸熱同一顏色的物體，相對

44、于太陽不同角度的照射會有什么不同？ 相同條件：1）同一時間內(nèi)；2）同樣的黑色 不同條件：1）和地面水平；2）和地面垂直；3）和陽光垂直分析整理獲得的信息，我們怎么解釋擺放與溫度之間的關(guān)系？ . . .一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開頭語回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽光（課件）二、物體的顏色與吸熱 教師活動：1、提出問題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？2、師生討論對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時間盡量保持一致。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方案1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個時間的陽光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個光斑亮？2、學(xué)

45、生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生活動：1、學(xué)生自學(xué)書上的要求。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。1）學(xué)生分析對比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄設(shè)計意圖：提出問題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，根據(jù)書本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動：1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件） 點(diǎn)和線的顏色按書本的要求畫。2、分析：為什么紅色蠟光紙比紅色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小?；仡?、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽的光和熱。 學(xué)生活動： 學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答設(shè)計意圖：通過講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力

46、，對本節(jié)教學(xué)是一個反饋，對學(xué)生是一個鞏固提高。五、作業(yè)設(shè)計：用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r間里受陽光照射的溫度（做折線圖）。六、板書設(shè)計：6. 怎么得到更多的光和熱 對比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。對比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽光照射角度和吸熱的關(guān)系。 折線圖 教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個實(shí)驗(yàn)。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動，由于準(zhǔn)備充分，在活動過程中學(xué)生比較有序安靜和投

47、入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽能熱水器的擺放位置和書本上的知識相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第四篇：怎樣得到更多的光和熱怎樣得到更多的光和熱基礎(chǔ)教案：溫州市仰義第二小學(xué)王遠(yuǎn)【教材分析】怎樣得到更多的光和熱是教科版五年級上冊光單元的第6課。本課將引導(dǎo)學(xué)生研究材料的顏色和擺放方式對吸收光能力的影響。本課的教學(xué)主要分為3個部分：第一部分“物體的顏色與吸熱”，學(xué)生通過比較不同顏色和光澤的紙?jiān)陉柟庀碌臏囟茸兓?，研究顏色和吸熱能力的關(guān)系；第二部分“

48、陽光的直射、斜射與吸熱”，學(xué)生通過改變紙袋的擺放角度，進(jìn)而改變陽光的照射角度，研究陽光直射和斜射帶來的溫度變化；第三部分“分析我們獲得的信息”，通過整理交流前兩部分實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)而了解獲得更多光和熱的方法，為本單元的后續(xù)學(xué)習(xí)做一個太陽能熱水器打下基礎(chǔ)。 【學(xué)生分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道光能夠產(chǎn)生熱，也了解到太陽能廣泛利用于我們的生活中。因此，對于本課拋出的問題“如何得到更多的光和熱”，學(xué)生是有興趣開展研究的。而“黑色容易吸熱，白色不容易吸熱”這一結(jié)論，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但仍然缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證。 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：不同的顏色吸熱能力不同；像黑色這樣不容易反光的

49、顏色吸熱能力強(qiáng)，像白色這樣容易反光的顏色吸熱能力弱；陽光的照射角度會影響材料的吸熱；接受陽光的直射將獲得更多的熱。 科學(xué)探究：通過測量不同顏色的紙袋在陽光的下溫度變化，研究不同顏色的吸熱能力；通過測量不同位置的黑色紙袋在陽光下的溫度變化，研究陽光的照射角度對紙袋吸熱能力的影響；情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)持續(xù)的觀察和記錄過程，感受嚴(yán)謹(jǐn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性； 體驗(yàn)小組合作的重要性，感受科學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。 【重 難 點(diǎn)】 研究不同顏色的吸熱能力 【材料準(zhǔn)備】 黑色、白色、紅色的卡紙，鋁箔紙，紅色蠟光紙 電子溫度計，可調(diào)角度支架 【教學(xué)過程】一、立足生活實(shí)例，激發(fā)研究需求1、出示有關(guān)于太陽溫度的資料講

50、述：太陽是地球上最大的光源和熱源，地球得到的能量，僅僅是太陽放射能量的的二十億分之一。提問：人類是怎樣利用這些龐大的能量的？ （預(yù)設(shè)學(xué)生舉例：曬鹽，太陽灶等）提問：這樣能夠充分利用太陽能了嗎？照射在大地上的光去哪兒了呢？ （預(yù)設(shè)：被大地吸收了，有部分反射了）2、出示兩種顏色的卡紙?zhí)釂枺喝藗儨?zhǔn)備用這些卡紙（黑、白）來收集陽光的熱量，你覺得哪種卡紙的吸熱能力更提問：不同顏色的吸熱能力一樣嗎？ （預(yù)設(shè)：黑色的吸熱能力最強(qiáng)）二、研究不同顏色的吸熱能力1、出示不同顏色的卡紙：它們誰的吸熱能力最強(qiáng)？為什么？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生通過生活實(shí)例來說明。）2、能不能設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來研究這些卡紙誰的吸熱能力最強(qiáng)嗎？ （預(yù)設(shè)

51、：將溫度計放在不同卡紙做成的紙袋中，比一比誰熱得更快） 追問：怎么比誰熱得更快？為了保證實(shí)驗(yàn)公平，我們應(yīng)該要注意什么 放在相同的位置 紙袋的大小、厚薄盡量相同 在相同的時間開展記錄3、我們已經(jīng)制定好實(shí)驗(yàn)方法了，那你們準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)過程中怎么分工呢？4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄。三、分析我們獲得的信息1、通過剛才的實(shí)驗(yàn)測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、為了更好地比較不同顏色的溫度變化，人們通常用折線圖來幫助研究；3、講述溫度-時間折線圖的繪制方法4、學(xué)生上講臺展示：我們發(fā)現(xiàn)了什么？溫度的變化有什么規(guī)律？（預(yù)設(shè)：深色比淺色的溫度上升快，深色吸熱能力強(qiáng)；表面光滑的物體吸熱速度比較慢）5、你們都同意嗎？有沒有不同意見？6、

52、同樣的光照到紙袋上，為什么不同的顏色，吸收的熱卻不一樣呢？ （預(yù)設(shè)：淺色的反光能力強(qiáng)，有一部分光被反射走了）四、整理與拓展1、你能夠解釋為什么夏天人們喜歡穿淺色的衣服了嗎？2、宇航員在太空工作時要受到巨大的陽光輻射，你能不能根據(jù)今天所學(xué)的知識，設(shè)計一件宇航服呢？你準(zhǔn)備怎么設(shè)計？3、根據(jù)黑色吸熱能力強(qiáng)的特點(diǎn)，人們開發(fā)出了太陽能熱水器。看，它的集熱器是用黑色的管子制成的。你們見過水平放置的太陽能熱水器嗎？為什么沒有？4、陽光的照射角度與物體的吸熱有關(guān)嗎？5、課后拓展：研究陽光的照射角度與物體吸熱的關(guān)系。 【板書設(shè)計】怎樣得到更多的光和熱黑色紅色白色銀白色我發(fā)現(xiàn)深色比淺色更容易吸熱 反光能力越強(qiáng)，吸

53、熱本領(lǐng)越弱【作業(yè)輔導(dǎo)】（1）物體表面越光滑，反射光的本領(lǐng)就越（A）A. 強(qiáng)B. 弱（2）把顏色不同（白色、紅色、黑色）的同種物體同時放在同一個地方，在陽 光照射下，溫度上升最快的是（C）的物體。A. 白色B. 紅色C. 黑色 （3）在陽光下，同一種黑色紙袋按（C）的方式擺放，升溫比較快。A. 和地面垂直B. 和地面水平C. 和太陽光垂直第五篇：怎樣得到更多的光和熱 反思怎樣得到更多的光和熱教后記在怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計中，我利用學(xué)具中的材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將物體的顏色與吸熱的實(shí)驗(yàn)，提到午休時間探究，并對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們遇到了材料被風(fēng)吹走，溫度計不升溫，計時不準(zhǔn)確，讀數(shù)、操作不規(guī)范等問題，可見，獲得的數(shù)據(jù)不怎么樂觀。于是再安排有大誤差的幾組重新實(shí)驗(yàn)。通過這次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們意識到實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備的重要性，帶著目的去實(shí)驗(yàn)可以更加順利的完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在正式上課時，我將學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)放在課堂中進(jìn)行教學(xué)展示，對折線圖的畫法運(yùn)用多媒體進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，統(tǒng)一用不同形狀來表示不同的顏色紙袋的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作折線圖能力比較差，在減少任務(wù)后，畫黑、白、鋁箔紙三條折線圖，也耗費(fèi)了較多時間，甚至十來個學(xué)生面對這堆數(shù)據(jù)