七下語文期中重點(diǎn)復(fù)習(xí)文件

1、七年級(jí)下冊(cè)“讀一讀、寫一寫”生字詞確鑿（zo） 菜畦(q) 桑椹(shn) 輕捷（ji ） 云霄 (xio) 臃(yng)腫(zhng) 攢(cun)成 斂 (lin) 腦髓(su) 鑒(jin)賞 人跡罕(hn)至 覓(m)食 竹篩(shi) 秕(b)谷 書塾(sh) 蟬蛻(tu) 倜(tng)儻 (tng) 拗(o)過去 人聲鼎(dng)沸 腫(zhng)脹(zhng) 撣(dn)子 咻咻(xi) 撩(lio)起 柵(zh)欄 玉簪(zn)花 驪(l)歌 徘(pi)(hui) 花圃（p）丑陋(lu) 訕(shn)笑 來勢(shì)洶洶(xing) 嫉(j)妒(d) 木屐(j) 瞬(shn)息 涉(s

2、h)足 佇(zh)立 荒草萋萋(q) 延(yn)綿(min)扳(pn) 泯(mn)然 環(huán)謁 (y)巔 (din) 澎(png)湃(pi) 狂瀾 (ln) 屏（png）障 滋(z)長(zhǎng) 哺（b）育 九曲（q）連環(huán)喧(xun)鬧 踱(du)步 郝(ho)叟(su) 詫(ch)異 懊(o)悔 祈(q)禱(do) 哽(gng)住 逼狹(xi) 險(xiǎn)峻(jn) 崎(q)嶇(q) 濁(zhu)流 阻抑 (y) 回環(huán)曲（q）折 亦(y)復(fù)如是 熾(ch)痛 嗥(ho)鳴 斑斕(ln) 幽遠(yuǎn)讕(ln)語 怪誕(dn) 亙(gn)古 默契(q) 田壟(lng) 蚱(zh)蜢(mng) 鎬(go)頭 碾(nin)谷

3、轆轆 (l) 污穢(hu) 唧唧(j) 可(kn)汗(hn) 鞍韉(jin) 轡(pi)頭 濺(jin) 胡騎（j） 撲朔(shu)迷離 雄雌(c) 11、宰(zi)割 可歌可泣(q) 鮮(xin)為人知 元?jiǎng)?xn) 鞠躬盡瘁(cu) 鋒芒畢露(l) 婦孺(r)皆知 籌（(chu)劃 彷(png)徨12、仰之彌(m)高 鍥(qi)而不舍 地殼(qio) 目不窺(ku)園 兀兀(w)窮年 瀝(l)盡心血 深宵(xio) 群蟻排衙(y) 赫(h) 潛(qin)心貫注 心會(huì)神凝(nng) 迥(jing)乎不同 一反既(j)往 迭(di)起 大方(ki)淋漓 氣沖斗(du)牛 衰（shui）微13、

4、門檻 (kn) 惹(r)人注目 雜亂無章(zhng) 重荷(h) 深邃(su) 躊(chu)躇(ch) 磐(pn)石14、 一拍即(j)合 捋(l) 腳踝(hui) 荒謬(mi) 義憤填膺(yng) 15、卿(qng) 遂(su)16 歸省 (xng) 憚(dn) 囑(zh)咐(f) 怠(di)慢 攛(cun)掇 (duo) 鳧(f)水 櫓(l) 潺潺(chn) 撮(cu) 枯桕(ji)樹 行輩(hng)17 恬(tin)靜 亢(kng)奮 晦(hu)暗 束縛 (f) 羈(j)絆 閉塞(s) 驀(m)然 冗(rng)雜 燒灼(zhu) 磅(png)礴 戛(ji)然而止 18水門汀 (tng)

5、口頭禪(chn) 參(cn)差(c)不齊 蘸 (zhn) 19 絢(xun)麗 闡(chn)述 顰(pn)蹙(c) 笑頰明亮 低回婉轉(zhuǎn) 嬌羞 張目嗔(chn)視 叱(ch)咤(zh)風(fēng)云 細(xì)膩穩(wěn)妥 渾身解(xi)數(shù) 雛(ch)鳳 盡太極妍(yn) 蠕(r)動(dòng) 惆(chu)悵(chng) 粲(cn)然20屏障(zhng) 少(sho)頃 囈(y)語 中間（jin）幾（j）欲先走21拽(zhui) 無垠(yn) 戰(zhàn)栗(l) 不可思議(y) 風(fēng)餐露宿(s) 毛骨悚(sng)然 履(l)行 怏(yng)怏不樂 姍姍(shn)來遲 凜(ln)冽 (li) 憂心忡(chng)忡 充沛(pi) 毋(w)寧

6、吞噬(sh) 銷蝕(sh) 防備 (y) 踉(ling)踉蹌(qing)蹌 羸(li)弱 蹣(pn)跚 告罄(qng) 白雪皚皚(i) 遺孀 (shung) 疲乏不堪(kn) 魯莽(mng)大膽22噎（ y） 輻（f）射 篩（shi）糠 臍（q）帶 真諦（d）23 養(yǎng)精蓄(x)銳 齊心協(xié)(xi)力 砭(bin)骨 履踐(jin) 崔（cu）巍(wi) 滯(zh)留 24 哀悼(do) 孜(z)孜不倦 陰霾(mi) 疆域(y)25夸父逐(zh)日 水潦（lo） 26污澀（s）紅綾（lng）慫（sng）恿(yng) 蜷（qun）伏 懲（chng）戒27狩(shu)獵 進(jìn)退維(wi)谷 逞（chng

7、）能 山澗 (jin) 墜(zhu)落 湛(zhn)藍(lán) 蒼穹 (qing) 悲愴(chung) 嫻(xin)熟 略勝一籌(chu) 眼花繚(lio)亂 秩(zh)序井然28嘰嘰喳喳(zh) 抽搐 (ch) 鉸(jio)掉 溝壑(h) 不羈(j)29 剽(pio)悍 疆(jing)場(chǎng) 大方以赴(f) 馴(xn)良 駕馭(y) 窺伺(s) 瘡(chung)痍 闊綽(chu) 觀瞻項(xiàng)鬣(li) 庇(b)蔭(yn) 遒(qi)勁 畸(j)形 相得益彰(zhng) 面面相覷(q) 顎()骨 獷(gung)野 30屠(t)夫 綴（zh）行 眈（dn）眈相向 瞑(mng) 尻(ko)尾 狡黠（xi） 七年級(jí)

8、下1-6單元解詞人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。人跡罕至：少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。徘徊：在一個(gè)地點(diǎn)來回走。比喻猶豫不決。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。讕語：沒有依照的話。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)?？筛杩善褐档酶桧灒谷烁袆?dòng)得流淚。鮮為人知：專門少有人明白。鞠躬盡瘁，死而后已：小心慎重，貢獻(xiàn)出全部精力。婦孺皆知：連婦女小孩都明白，表示眾所周知。孺，小孩。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。群蟻排衙：那個(gè)地點(diǎn)指整齊地排列著。絕然不同：專門不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。氣沖斗牛：形容氣概之盛能夠直沖云霄。斗、牛，

9、星宿名，泛指天空。義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。膺，胸。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。本色當(dāng)行：做本行的事，成績(jī)特不顯著。顰蹙：皺著眉頭。粲然：笑容燦爛的模樣。叱咤風(fēng)云：形容威力極大。盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分的顯示出來。毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的模樣。怏怏不樂：形容不中意或不快樂的神情。告罄：指財(cái)物用完。砭骨：刺入骨髓，形容使人感受特不冷或疼痛特不劇烈。崔?。盒稳萆礁叽蠛陚?。陰霾：那個(gè)地點(diǎn)指一種壓抑、沉悶的氣氛。進(jìn)退維谷：不管是進(jìn)依舊退，差不多上處在困境之中。維，是。谷，窮盡，指困境。略勝一籌：比較起來，略微好一些。籌，籌碼

10、，計(jì)數(shù)的用具。石破天驚：原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。那個(gè)地點(diǎn)用來形容聲音大的驚人。剽悍：勇猛，強(qiáng)健。大方以赴：毫無私心、毫不吝惜地前往。窺伺：背地觀看情況。闊綽：豪華奢侈，排場(chǎng)大。觀瞻：具體的形象給人的印象。庇蔭：遮擋陽光的樹木等。遒勁：雄健有力。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件情況互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。七下課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)第一課從百草園到三味書屋 1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。

11、C、寫法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。 3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了奇妙色彩，豐富了樂園的情趣。 4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時(shí)刻、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。 5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的戀戀不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。 6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不同意游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。 7、中心。 （一） 我家的后面有一個(gè)專門大的園色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1、第一段中的“大概”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)

12、為矛盾嗎？什么緣故？ 不矛盾，“大概”表示作者對(duì)自己的印象不能完全確信，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來講，差不多隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全確信的。 2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？ 趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。 第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。 3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。依照選文內(nèi)容填空。 “不必講”“也不必講”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)

13、景；“不必講”“也不必講”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。 4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請(qǐng)講講分不從哪幾個(gè)角度描寫的，至少舉一個(gè)例。 味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略） 5、“油蛉在那個(gè)地點(diǎn)低唱，蟋蟀們?cè)谀莻€(gè)地點(diǎn)彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？ 擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。 “肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，什么緣故？ 不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。 “像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？ 比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。 6、第二段的中心句是哪一句？

14、 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于 表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮亮對(duì)比，講明封建教育束縛、阻礙青年兒童身心的健康進(jìn)展。 8、作者寫吃了像人形的何首烏根便能夠成仙，是由于 給予百草園神話般的色彩，妙趣橫生 9、文中用了“不必講”，“也不必講”的句式，其目的是 用如此的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。 （二） 1.課文詳寫了捕鳥的時(shí)刻、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。 2.寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。 掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程

15、和方法。 3課文記敘“冬日雪地捕鳥”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了如何樣的作用？ 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由歡樂生活的心理，突出了中心。 4課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者如何樣的思想感情？ 心理描寫；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿 第二課爸爸的花兒落了 1.文體（小講）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣聞名女作家）、選自代表作品小講城南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。 2.課文寫作線索：A、-爸爸愛花主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮副線，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，對(duì)

16、主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。 3.順敘與插敘相結(jié)合的寫法：順敘寫畢業(yè)典禮的過程。插敘A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓舞“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛，表明了“我”差不多長(zhǎng)大了。 4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 5、“花”的含義：有象征的意義爸爸軀體健康時(shí)花開得挺旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓舞；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。 重點(diǎn)背誦： 快回家去!快回家去! 爸爸的花兒落了。 我已不再是小小孩。 1文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義? 一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。 2、

17、找出文段中暗示爸爸立即去世的句子。（至少一個(gè)） “快回家去什么緣故呀？”“旁邊的夾竹桃專門不像樣。” 3“我”真正感受到自己長(zhǎng)大了，從哪些地點(diǎn)能夠看出來？（請(qǐng)從課文中摘抄語句） “那個(gè)地點(diǎn)就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來沒有如此的鎮(zhèn)定，如此的安靜” 4、“爸爸的花兒盡管落了，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)”，你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？什么緣故？ 對(duì)。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，我的成長(zhǎng)，我在堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他最好的報(bào)答。 5從全文來看，爸爸是一個(gè)什么樣的人？ 愛花，表面嚴(yán)厲實(shí)際上充滿愛心，專門重感情。 第七課最后一課 1、文體（小講）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國(guó)精神）。 2、理清故情況

18、節(jié)。 3、小弗郎士在小講中的作用：、既是主人公，又是線索人物。、起貫串故情況節(jié)的作用。、起到深化小講主題的重要作用。 4.語言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的作用。 5.重點(diǎn)研讀的段落：第、段。 6.人物思想性格。 7.寫法：、對(duì)比。、前呼后應(yīng)。、以小見大。、烘托手法。 小講三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 1. 人物：文章要緊通過心理描寫小弗朗士出是一個(gè)如何樣的兒童？ 由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國(guó)，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的兒童形象。 文章從哪些方面描寫韓麥爾先生，韓麥爾先生是如何樣一個(gè)人物？ 外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言；他是一個(gè)恪盡職守，熱愛學(xué)生，熱愛祖國(guó)，道德高尚的

19、老師。 2.情節(jié)：本文“宣布下課”屬于小講的哪個(gè)情節(jié)？ 高潮結(jié)局 3.環(huán)境：文中有多處環(huán)境描寫有什么作用？ 社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 1.韓麥爾今天什么緣故穿戴的和平常不一樣？ 紀(jì)念最后一課，對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 2.鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)什么緣故又和平常不一樣？ 感謝老師四十年來忠誠(chéng)的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 （二）閱讀課文最后一個(gè)部分24-29段 1課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？ 鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

20、 2“突然教堂的鐘聲敲了十二下”，“突然”表明了什么？ “突然”有來得迅速而出乎意料的意思，講明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 3韓麥爾先生現(xiàn)在此刻有許多的話要講，然而他哽住了，講不下去了，是因什么緣故？ 最后一課立即結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告不，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何講起。 4韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生如何樣的思想感情？ 強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。 5.韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語而感到悲憤和哀痛。 5文中“我覺得他從來沒有這么高大”的

21、含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。 6、24-29段從哪些方面描寫韓麥爾，表達(dá)了他如何樣的思想感情？ 從語言；動(dòng)作；神態(tài)三方面表達(dá)了韓麥爾強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。 7、選文中哪一句話暗示了小講的社會(huì)背景？ 窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。 第十一課鄧稼先 1.文體（人物傳記）。 2.把握各小標(biāo)題的意思。 3.理解各部分的關(guān)系：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。 4、寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對(duì)比的手

22、法。C、句式多變，排列整齊。 一、閱讀鄧稼先與奧本海默 1、鄧稼先先生喜愛“純”字，你認(rèn)為“純”字代表著什么意思？ 樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念 2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么情況？ 講服兩派群眾，組織開始工作；講服軍宣隊(duì)和工宣隊(duì)。 3、鄧稼先是如何樣的一個(gè)人？ 最不引人注目，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼，是“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。 4、奧本海模式如何樣的一個(gè)人？什么緣故要寫他？ 他是美國(guó)的一個(gè)鋒芒畢露的拔尖的人物，又是一個(gè)復(fù)雜的人，通過對(duì)比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品行。 5、“人們絕對(duì)相信他”的緣故是什么？ 人們明白他沒有私心。 6、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕

23、育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。 中國(guó)幾千年的文化講究人與人之間的和諧，鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分，變成自己的氣質(zhì)品行；中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而鄧稼先把這些奉為自己的行為準(zhǔn)則因此他是最理想的黨員。 二、閱讀我不能走片斷、回答問題： 1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神？ 一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外，不人勸他離開，他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技，無私奉獻(xiàn)的精神。 2、一句我不能走體現(xiàn)出鄧稼先什么樣的性格和精神？ 堅(jiān)韌不拔的性格和身先士卒、樂于奉獻(xiàn)的精神。 3、文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？ 寫出了環(huán)境的惡劣，突出

24、人物的精神。 4、結(jié)尾部分引五四時(shí)代的一首歌，作用是什么？ 這首歌是鄧稼先一生的寫照，突出他對(duì)中華民族貢獻(xiàn)之大。 5、最后什么緣故要補(bǔ)充我父親喜愛五四時(shí)代的那首歌？ 寫出了父親在中華民族任人宰割時(shí)希望中華振興，也寫出我的愛國(guó)之情受到了父親的阻礙。 第十二課聞一多先生的講和做 1、文體（散文）、作者臧克家。 2、線索：A、敘事線索講和做。B、感情線索表仰慕贊美之情。 3、文章的中心句：“做了再講”“做了不講”“講了就做”。 4.聞一多的要緊事跡和形象。5.掌握文中的比喻句、過渡句與議論句。 6、寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語言生動(dòng)形象，精練含蓄 一、講講下列句子的含義： 1、他要給我們

25、衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方。 “開一劑救濟(jì)的藥方”是比喻的講法，只從文化上查找振興民族的途徑。 2、1930年到1932年，“望聞問切”還只是在“望”的初級(jí)時(shí)期。 “望聞問切”是比擬的講法，把我們的民族比成一個(gè)病人，講明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究的方法，也依舊僅僅走出了一步。 3、深霄燈火是他的伴侶，因?yàn)樗蜷_光明之路，“漂白了的四壁”。 “因它打開光明之路”中的“它”指深夜燈火，這句的意思是在一盞孤燈的照耀下，聞一多全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然?！捌琢怂谋凇币言诒憩F(xiàn)聞先生的深夜從事文學(xué)研究室的那種怡然自適的情景。 4、他潛心關(guān)注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 聞一多從事文學(xué)研究特不深入，用

26、心極專極深，沒有任何事物能夠使他分心。 二、5、解釋“仰之彌高”鉆之彌堅(jiān)”中“之”指代 古代典籍。 6、你明白“目不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂”在文中起了什么作用？ 7、“小楷如群蟻排衙”表現(xiàn)了聞一多的什么態(tài)度？ 8、結(jié)合全文看、9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 總結(jié)上文，、9開啟下文。兩者起了承上啟下的作用。 9、“這方面情況就絕然不同，而且一反既往了?！敝小斑@”指代什么？什么緣故講情況絕然不同、一反既往？ 這指作為革命家的方面，因?yàn)樗乔嗄甑念I(lǐng)導(dǎo)人，他要先宣傳然后用行動(dòng)去爭(zhēng)取民主，與做學(xué)問時(shí)埋頭苦干，然后再講不一樣。 10、請(qǐng)找出聞一多的形象描寫，講講這些描寫的作用？ 第18段，形象地突出聞一多先生

27、爭(zhēng)取民主不怕犧牲的大無畏精神。 11、聞一多先生在學(xué)者方面的成果有哪些？作為學(xué)者，聞一多先生的特點(diǎn)是什么？ 唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者。 12、聞一多先生作為革命家又有做了哪些事，這又體現(xiàn)出了他如何樣的特點(diǎn)？ 起稿政治傳單、群眾大會(huì)演講、游行示威；他是一位偉大的愛國(guó)者，言行一致的偉人。 13、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括聞一多先生的形象？ 他是一個(gè)精于學(xué)術(shù)，有鉆研精神的學(xué)者，也是一位偉大的愛國(guó)者，言行一致的偉人。 第十六課社戲 復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1.文體（小講）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。 2.理清并掌握文中的要緊情節(jié)。 3.景物描寫的方法和作用。 4.要緊人物的性格特點(diǎn)。

28、5.重點(diǎn)閱讀段：第1014段、第22、23段、第40段。 6.中心。 一、1.什么緣故平橋村在我是“樂土”？ 平橋村有淳樸好客的村民，漂亮的景致，有味的情況。 2.平橋村村民都具有哪些特點(diǎn)？平橋村的小孩們具有什么特點(diǎn)？ 淳樸善良、熱情好客；善良、好客、爽朗、聰慧、駕船技術(shù)高。 3.“淡黑的起伏的連山踴躍的鐵的獸瘠但我卻還以為船慢?！睂懗隽说氖裁葱那?，什么緣故用“踴躍”來寫山？ 寫出了我急切的心情，化靜為動(dòng)（以動(dòng)襯靜或把靜物寫活了）寫出了船行之快。 4.課文第22段前兩句采納了什么描寫，表達(dá)了什么心情？ 景物描寫，表達(dá)了我的留戀之情。 5.課文第23段“老漁父”什么緣故喝采？運(yùn)用了什么描寫有什么

29、作用？ 因?yàn)榇械目?，?cè)面描寫烘托出小孩們駕船技術(shù)高。 6.“那航船，就像一條大白魚背著一群小孩在浪花里躥”一句中的修辭及作用，“躥”能否改成“游”好不行，什么緣故？ 比喻形象寫出了船行之快表現(xiàn)小孩們駕船技術(shù)高。；不能改，“躥”更能表現(xiàn)船行之快。 二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練 朗讀課文“母親送出來吩咐要小心的時(shí)候”到“過了那林，船便彎進(jìn)了汊港，因此趙莊便真在眼前了”這一段文字，回答下列問題。 1、選文第二段從哪三個(gè)方面（感受的角度）來寫看戲途中的景色？這對(duì)表現(xiàn)文章中心有何作用？ 視覺、聽覺、嗅覺，這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)清新醉人的夜景，寫出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戲的迫切心情，表現(xiàn)了“我”

30、對(duì)江南農(nóng)村的熱愛之情。 2、“我們差不多點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”一句中的“點(diǎn)”、“磕”用得好在哪里？ “點(diǎn)”“磕”二字，好在準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了農(nóng)家青年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰慧能干。 3、“但我還以為船慢”一句屬于什么描寫？寫出了“我”的什么感受？ 心理描寫，寫出了“我”急于看戲的心情。 4、“他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且大概聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火?！本渲械摹按蟾拧焙汀耙苍S”“料想”能否去掉？什么緣故？如此寫有什么作用？ 不能。因?yàn)檫@些詞語都表示推測(cè)，講明聽到的、看到的都不確切。如此寫突出了“我”急于到趙莊看戲的心情

31、。 傷仲永復(fù)習(xí) 王安石 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母，收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍來賓其父，或以鈔票幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！一、

32、文學(xué)常識(shí)：本文選自臨川先生文集，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。唐宋八大伙兒之一。題目中的“傷”意即哀傷嘆惜。體現(xiàn)了作者傷感的感情基調(diào)。唐宋八大伙兒是指唐韓愈、柳宗元，宋歐陽修、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。二、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。世隸耕l或以鈔票幣乞之q日扳仲永pn環(huán)謁于邑人y y不能稱前時(shí)之聞chn泯然眾人矣mn今夫不受之天f 而已邪 y三、重點(diǎn)實(shí)詞。世隸耕（屬于） 稱前時(shí)之聞（相當(dāng)） 仲永之通悟（通達(dá)智慧） 其詩以養(yǎng)父母、收族為意（聚、團(tuán)結(jié)） 彼其受之天也（他） 泯然眾人矣（消逝，那個(gè)地點(diǎn)指原有的特點(diǎn)完全消逝） 賢于材人（賢：勝過。材人，有才能的人

33、） 環(huán)謁于邑人（四處訪問） 其文理皆有可觀者（文采和道理） 稍稍來賓其父（慢慢） 或以鈔票幣乞之（求?。?則其受于人者不至也（沒有達(dá)到要求）父異焉（對(duì)感到驚詫）即書詩四句（寫）邑人奇之（對(duì)感到驚奇）稍稍來賓其父（以來賓之禮相待）或以鈔票幣乞之（有的人）父利其然也（認(rèn)為有利可圖）日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）還自揚(yáng)州（從）復(fù)到舅家問焉（復(fù)：又 焉：代指方仲永的情況 ）卒之為眾人（最后）固眾人（本來）自是指物作詩立就（自是：從此 。立就：趕忙完成）四、通假字。日扳仲永環(huán)謁于邑人（“扳”通“攀”，牽，引）五、各種詞類活用（一般了解即可）詞類活用 形容詞作意動(dòng)詞 “邑人奇之”之中的“奇”

34、，是“對(duì)感到驚奇”的 意思 “父異焉”之中的“異”，是“對(duì)感到驚詫”的意思 名詞作意動(dòng)詞 “父利其然”之中的“利”，是“認(rèn)為有利可圖”的意思 “來賓其父”之中的“來賓”，是“把當(dāng)作來賓”或“以來賓之禮相待”的意思 名詞作狀語 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思 動(dòng)詞用作狀語 “忽啼求之”中的“啼”，原是動(dòng)詞“出聲哭”的意思，那個(gè)地點(diǎn)作狀語“哭著”的意思 一詞多義 自：1.并自為其名（名詞，自己） 2. 自是指物作詩立就（介詞，從） 聞：1. 余聞之也久（動(dòng)詞，聽講） 2. 不能稱前時(shí)之聞（名詞，名聲） 其：1.其詩以養(yǎng)父母（代詞，這） 2.稍稍來賓其父（代詞，他的）

35、然：1父利其然也（代詞，如此） 2泯然眾人矣（形容詞詞尾.的模樣） 古今異義 自是指物作詩立就（古義：此，與“自”組合意為“從此”。今義：推斷動(dòng)詞） 或以鈔票幣乞之（古義：不定代詞，有的。今義：或許，或者。） 其文理皆有可觀者（古義：文采或道理。今義：表示文章，內(nèi)容或語句方面的條理） 稍稍來賓其父（古義：慢慢。今義：略微。） 泯然眾人矣（古義：平常人。今義：許多人，大伙兒。） 六、重點(diǎn)句子翻譯父異焉，借旁近與之：父親對(duì)此感到十分驚異，從鄰居那兒借來給他。其詩以養(yǎng)父母、收族為意：這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容。自是指物為詩立就，其文理皆有可觀者：從此指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩

36、的文采和道理都有值得觀賞的地點(diǎn)。邑人奇之，稍稍來賓其父；或以鈔票幣乞之：同縣的人對(duì)他感到驚奇，慢慢地請(qǐng)他的父親去做客；有的人還花鈔票來請(qǐng)仲永題詩。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)：他的父親認(rèn)為這有利可圖，每天拉著仲永四處訪問同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也：他的天資比一般有才能的人高的多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇斓慕逃龥]有達(dá)到要求。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？他那樣天生聰慧，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰慧，本來就平

37、凡的人，又不同意后天的教育，能夠成為一般人就為止了嗎？8.即書詩四句，并自為其名：仲永趕忙寫了四句詩，同時(shí)自己題上自己的名字。七、填空題。 1、本文確實(shí)是通過記敘方仲永由幼年時(shí)天資過人到后來變得平凡無奇的故事，闡明了后天的教育和培養(yǎng)對(duì)成才的重要性的道理。這種敘議結(jié)合，就事講理的好處是以真實(shí)生動(dòng)的事例講明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長(zhǎng)的考慮。2、安排材料，詳略得當(dāng)。課文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形，略寫父親的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，并最終淪為平凡的情形。如此安排材料的作用是使文章內(nèi)容集中而意旨鮮亮。5、事實(shí)上，方仲永如同常人的緣故有專門多，其一，從鄉(xiāng)鄰的“稍稍來賓其父，或以鈔票幣

38、乞之”；其二，從其父的角度來看，“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”；其三，從方仲永本 人來看，“其受于人者不至也”。(引號(hào)內(nèi)填原文)七、用原文回答問題。（共13道題） 1、文中交代方仲永的籍貫、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隸耕。2、第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子是：日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。4、幼年時(shí)的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：A未嘗識(shí)書具，忽啼求之。B即書詩四句，并自為其名。C指物作詩立就，其文理皆有可觀者。5、父親“不使學(xué)”的緣故的句子是：邑人奇之，稍稍來賓其父，或以鈔票幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。8、揭示仲永由“奇人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?/p>

39、人”的緣故的語句是：則其受于人者不至也。9、在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的緣故是：其受于人者不至也。11、交代方仲永小時(shí)候是位“奇才”，長(zhǎng)大后卻變成一位平凡無奇的人的緣故的語句是：日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。則其受于人者不至也。12、仲永變成一般人的個(gè)人、直接緣故的語句是：不使學(xué)。13、仲永變成一般人的道理、全然緣故的語句是：則其受于人者不至也。14、在第二段中表明作者寫傷仲永目的的句子是：今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已邪！15、在學(xué)業(yè)上，不管天生聰慧與否，應(yīng)該采取的正確態(tài)度是：“受于人”或“受之人”16、方仲永才能進(jìn)展變化有三個(gè)時(shí)期，請(qǐng)分不引用文中原句回答：仲永生五年，自

40、是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，泯然眾人矣。17、作者認(rèn)為“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至”。至此作者認(rèn)為在“受之天”和“受之人”的兩個(gè)因素中，后天教育因素關(guān)于一個(gè)人的成才更為重要。八、回答問題。1.本文題目是傷仲永，文中的“傷”是什么意思？什么緣故要“傷”？ 答：傷是哀傷、嘆息的意思。為仲永由神童變成一般人而惋惜；為仲永父親的目光短淺、埋沒人才而悲嘆；為那些天資平凡卻又不勤學(xué)的一般人而哀傷。2、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？ 答：對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“ 不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過人的有力襯托。3、開篇

41、一句交代了方仲永的那些方面？ 答：籍貫、身份、姓名及家世5、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，能夠看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？答：貪圖鈔票財(cái)，目光短淺，愚昧無知。6、作者什么緣故極力渲染方仲永幼時(shí)的天資？答：為了強(qiáng)調(diào)仲永的作詩才能確實(shí)是先天得到的，與后文“泯然眾人矣”形成對(duì)比，也為了突出文章的主旨，即后天的教育和培養(yǎng)對(duì)人的才能的進(jìn)展是十分重要的。7、“余聞之也久”在文中的作用是什么？答：承上啟下8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？答：“受之天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苤恕敝溉怂艿降暮筇旖逃?。10、“泯然眾人矣”一句流露出作者什么樣的思想感情？答：對(duì)方仲永“泯

42、然眾人”感到哀傷、惋惜。12、本文中仲永由天資過人到平凡無七的變化過程講明了什么？（仲永的故事給了我們什么啟發(fā)？） 答：一個(gè)人即使有專門高的天賦，假如不接著努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，也專門難取的成就。 13、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）答：泯然眾人矣。講明了人的天資與后人成才的關(guān)系。人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦專門高的人，假如不受教育，也會(huì)變成平凡無能的人。有關(guān)學(xué)習(xí)的名言“聰慧在于積存，天才在于勤奮”華羅庚“天才等于百分之一的靈感加上百分之九九的汗水”愛迪生 句子停頓借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

43、。自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。余聞之也/久。第一單元詞語檢查一、給下列加點(diǎn)的字注音或依照拼音寫漢字。1、菜畦（ ） 2、皂（ji） 樹 3、桑（shn） 4、斑（mo） 5、倘（ ）若 6、后（qio） 7、（chn） 絡(luò) 8、（yn） 腫9、攢（ ） 10、豁（ ） 11、收（lin） 12、腦（su） 13、（jin） 賞 14、覓（ ）食 15、竹篩（ ） 16、秕（ ）谷17、系（ ）繩子 18、（zhu） 食 19、急（zo） 20、書塾（ ）21、蟬（tu） 22、（t tn） 23、拗（ ） 24、錫（b） 25、衣（jn） 26、懶（du） 27、（zhu） 眉

44、28、哭號(hào)（ ）29、雞毛撣（ ）子 30、撩（ ）衣 31、柵（ ）欄 32、烤白（sh） 33、玉（zn） 花 34、廊（yn） 35、驪（ ）歌 36、抽（t） 37、訕（ ）笑 38、沼（ ）澤 39、（m） 漫 40泥濘（ ） 41、颼（ ）42、（hi） 人聽聞 43、迸（ ）出火花 44、嫉（ ）妒 45、丑（lu） 46、（shn） 息 47、（zh） 立 48、木（j） 49、（yu） 人50、人聲（ ）沸 51、人跡（ ）至 53、l( )歌 54、輕ji( ) 第二單元詞語檢查一、給下列加點(diǎn)的字注音或依照拼音寫漢字。1、氣（p） 3、山（din） 4、狂（ln） 5、濁（

45、 ）流 6、哺（ ）育 7、（xun） 鬧 8、踱（ ）9、郝（ ）叟（ ） 10、板（dn） 11、（o） 悔 12、哽（ ）13、逼（xi） 14、阻抑（ ） 15、（q q） 16、蕻（ ）17、（chui） 摩 18、（） 制 19、泛（ln） 20、斑（ln） 21、（ln） 語 22、怪（dn） 23、亙（ ）古 24、白樺（ ）樹25、鎬（ ）頭 26、田（ln） 27、碾（ ）壓 28、豐（ro） 29、污穢（ ） 30、熾（ ）痛 31、（q do） 32、山澗（ ）33、斑（ln） 一（ ）萬里 濁流（ ）（ ）七年級(jí)下冊(cè)第三單元生字詞注音訓(xùn)練功勛(xn) 華裔(y) 任(

46、rn) 人宰(zi)割 可歌可泣(q) 鮮(xin) 為人知 氫(qn)彈 至死不懈(xi) 署(sh) 名 鞠(j) 躬(n)盡(jn)瘁(cu) 奠(din)基家喻(y)戶曉 截(ji)然不同 鋒(fn)芒(mn)畢露(l) 婦孺(r) 皆知 難堪(kn) 孕(yn)育 選聘(pn) 謠(yo)言 大廈(sh) 馬革裹(u)尸 晝(zhu)夜 彷(pn)徨(hun) 顫(chn)抖(du) 當(dāng)(dn)之無愧 敻（xing）縈（yng）帶 獸鋌（tng）亡群 癌（i）癥臧(zn)克家 崇(chn)高 地殼(qio) 仰(yn)之彌(m)高 鍥(qi)而不舍 炯(jin) 炯(jin)目光 救

47、濟(jì)(j) 衰(shui) 微 目不窺(ku)園 兀(w)兀(w)窮年 瀝(l)盡(jn)心血 深宵(xio) 漂(pio)白 小楷(ki) 群蟻(y)排衙(y) 碩(shu)果 赫(h)然 迥(jin)乎不同 警(jn)報(bào)迭(di)起 慷(kn)慨(ki)淋(ln)漓(l) 氣沖斗(du)牛(ni) 精辟(p) 雄 渾(hn) 門 檻(kn) 厭惡(w) 打攪(ro) 雜(z) 亂無章(zhn) 零(ln) 亂不堪(kn) 流氓(mn) 含蓄(x) 深邃(su) 躊(chu) 躇(ch) 頭顱(l) 磐(pn)石 喧(xun)囂(xio) 重荷(h) 下頦(k) 惹(r)人注目揣(chui) 摩(m) 聲(shng)情(qn)并(bn)茂(mo) 一拍即(j) 合(h) 白皙(x) 欽(qn)佩(pi) 瑣(su)事 滑(hu)稽(j) 輪(ln) 廓(ku) 捋(l)胡子 腳踝(hui) 荒謬(mi) 忘乎(h) 所(su) 以 面龐(pn) 義憤(fn)填(tin) 膺(yn) 和氣(i)解詞：人跡罕至人聲鼎沸馬革裹尸鍥而不舍兀兀窮年群蟻排衙絕然不同氣沖斗牛雜亂文章義憤填膺一反既往 木蘭詩復(fù)習(xí)木蘭詩選自 朝 編寫的 ，與 合稱為“ ”1給下列加點(diǎn)的字詞注音或依照拼音寫漢字。 機(jī)杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（