宇宙生命之謎教學設計

1、宇宙生命之謎教學設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 , 還有生命存在嗎 這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧 .2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存

2、在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命, 但是仍然相信有生命存在, 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 -

3、 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流 .8, 學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太第1頁 / 總共 22頁陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有

4、符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一

5、直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙

6、飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在, 也就是火星連微小的生命第2頁 / 總共 22頁都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法. 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命, 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 ,

7、 你有什么感想( 學生暢所欲言 .),朗讀自己喜歡的段落. 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 , 還有生命存在嗎 這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧 .2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問

8、題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你

9、知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.8,第3頁 / 總共 22頁學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 .

10、 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根

11、據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯

12、誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少, 大氣稀薄 , 溫度第4頁 / 總共 22頁低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命 , 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索

13、中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 ,還有生命存在嗎這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開

14、這個謎團吧.2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是

15、仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙第5頁 / 總共 22頁生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.8,學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球

16、絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一

17、一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘, 并且過程很真實 , 一是第6頁 / 總共 22頁拍照

18、, 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命 , 但在太陽系之外

19、 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 ,還有生命存在嗎這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回

20、答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧.2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴第7頁 / 總共 22頁了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一

21、直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.8,學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系

22、的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了

23、出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,第8頁 / 總共 22頁兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán)

24、, 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析

25、第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命 , 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 .

26、在地球之外 ,還有生命存在嗎這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧.2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是第9頁 / 總共 22頁什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言

27、 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流 .8, 學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 .

28、 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球: 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球

29、水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一第 10頁 / 總共 22頁符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論. 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2

30、, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命

31、都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命 , 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 ,

32、 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 ,還有生命存在嗎這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一第 11頁 / 總共 22頁個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧.2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9

33、 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命, 但是仍然相信有生命存在, 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流 .8, 學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 ,

34、三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第四 , 五自然段

35、. 根據(jù)四點生命存活的條件, 科學家先用了排除法, 把不符合第 12頁 / 總共 22頁條件的星球水星, 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去. 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點

36、, 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 ,通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物

37、就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命, 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了第 13頁 / 總共

38、 22頁些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 , 還有生命存在嗎 這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧 .2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文.2, 想想課文

39、從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流 .8, 學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9,

40、組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質, 三是有適當?shù)拇髿獬煞? 四是有足夠的第 14頁 / 總共 22頁光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們

41、不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第四 , 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間

42、相似 ;2 有晝夜 , 有四季 , 兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 ,通過到火星

43、進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法 . 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命 , 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書第 15頁 / 總共 22頁設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 , 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有

44、感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 , 還有生命存在嗎 這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧.2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題分別是什么 (1)作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2)課文按照什么順序介紹的 (3)結論是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說.二 ,

45、 理清順序, 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與

46、大家交流.8,學生自學課文第二部分 .( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在. 由這兩點證明了 地球絕不是第 16頁 / 總共 22頁有生命存在的唯一天體, 一定還會有其它星球也有生命. 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球 : 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為

47、這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉, 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火

48、星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生

49、命難以生存 . 作者為使讀者更加心服口服 , 通過到火星進行實地考察 , 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長 ;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在 , 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法. 第四組 : 分析第十 , 十一第 17頁 / 總共 22頁自然段 . 雖然火星上沒有生命, 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶 , 碳 ,

50、 冥 , 磁4 個字 .2, 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 .3, 讀懂課文 , 了解課文圍繞 地球之外是否有生命存在 這一問題講了些什么 , 培養(yǎng)愛科學 , 學科學的興趣和探索未知的好奇心 . 教學過程 : 一 , 導入激趣 1, 同學們 , 上節(jié)課我們一起學習了只有一個地球 . 在地球之外 ,還有生命存在嗎 這一直是一個謎 . 宇宙生命之謎要回答的也是這樣一個問題 . 現(xiàn)在 , 讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧 .2, 默讀 閱讀提示 , 提示中給我們提出了幾個問題 分別是什么 (1) 作者圍繞著 地球之外有沒有生命存在 講了些什么 (2) 課文按照什么順序介紹的 (3) 結論

51、是什么 (4) 提出不動或者感興趣的問題和大家說一說. 二 , 理清順序 , 了解內容 .1, 請同學們自己讀課文 .2, 想想課文從哪到哪開始討論 宇宙有沒有生命 這個問題的 3, 學生回答 2 9 自然段 .4, 課文第一段和最后兩段告訴了我們什么 5, 學生自由發(fā)言 , 相互補充 . 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題 . 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命 , 但是仍然相信有生命存在 , 一直在探索宇宙生命之謎 .6, 現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎( 提出問題 -分析問題 - 探求結論 )7, 全文圍繞 地球之外有沒有生命存在 講

52、了些什么 進行自學后 , 請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.8,學生自學課文第二部分.( 圍繞問題學習 )9, 組內進行交流 .10, 小組間進行第 18頁 / 總共 22頁匯報 . 第一小組 : 分析第二 , 三自然段 . 作者從理論和分析兩個方面說明了 地球之外有生命存在 . 從理論上講 , 第一 , 宇宙無限 , 第二 , 有許多類似太陽系的星球 , 與地球類似的星球肯定存在 . 由這兩點證明了 地球絕不是有生命存在的唯一天體 , 一定還會有其它星球也有生命 . 從分析天體存在生命的條件上說 , 肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球: 一是保證一定的溫度 , 二是有水分及生

53、命物質 , 三是有適當?shù)拇髿獬煞?. 四是有足夠的光和熱 . 因為這四點是人類和生命存在的必須條件 , 而宇宙之大 , 還有我們不可知的星球 , 所以一定會有保證這四個條件的星球 . 第二組 : 分析課文第, 五自然段 . 根據(jù)四點生命存活的條件 , 科學家先用了排除法 , 把不符合條件的星球水星 , 木星 , 土星 , 天王星 , 海王星 , 冥王星排除了出去 . 作者運用列舉法 , 把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉 , 使我們清楚地知道這六個星球的特點 . 作者根據(jù)四個條件證明 , 認為火星唯一符合這些條件 , 但卻一直被科學家們所爭論 . 第三組 : 分析第六九自然段 . 為

54、了揭開火星是否有生命存在的奧秘 , 作者先用了比較法證明 . 他把火星與地球進行比較 , 找到了兩個相似點 :1, 自轉時間相似 ;2 有晝夜 , 有四季 ,兩極也都寒冷 . 由這兩種比較出的相似點 , 又引出了科學家的兩種猜測 :1, 火星表面的黑色線條是運河 ,2, 火星表面顏色隨季節(jié)變化 , 認為那是植物在變色 . 一環(huán)扣一環(huán) , 作者就兩種猜測進行了揭秘 , 并且過程很真實 , 一是拍照 , 二是近距離觀測 . 這兩種結果證實了火星上有人類 , 火星上有植物的兩種說法是錯誤的 . 作者為進一步證實火星上沒有生命 , 闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn) . 采用擺實事 , 列數(shù)字的方法 , 證明了火星

55、上水分少 , 大氣稀薄 , 溫度低 , 無磁場 , 這說明 火星上生命難以生存. 作者為使讀者更加心服口服,第 19頁 / 總共 22頁通過到火星進行實地考察, 列舉了兩個結果 :1, 土壤無有機分子 , 沒有有機分子植物就不可能生長;2 是未發(fā)現(xiàn)微生物存在, 也就是火星連微小的生命都沒有存在 . 這樣又否定了火星上有生命的說法. 第四組 : 分析第十 , 十一自然段 . 雖然火星上沒有生命, 但在太陽系之外 , 還有許多人類不可知的星系 . 人們確信 : 在不斷的探索中 , 一定會解開這個 宇宙生命之謎 .11, 學完文章后 , 你有什么感想 ( 學生暢所欲言 .), 朗讀自己喜歡的段落 . 附 : 板書設計教學目的 :1, 認識 酶